教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
教學重點：
領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話引入新課。
我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什麼方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》採用了先總述，後分述，再綜合的寫法，給我們展現了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位於張家界風景區。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導。
一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，並思考：
1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。
二）、學生討論，然後回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什麼？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？
A、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然後抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：爲什麼說“山是野的”？作者實際上表現索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現山的“野”性美？
學生討論後回答。教師概述後板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學們看板書，聯繫《桂林山水》想一想，這一段是按什麼結構描寫景物的？
生答。（“總——分”結構）
此外，作者還採用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的'人性美？
引導學生回答：擬人、排比。
B、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。
生答後板書：水是野的。
教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以後朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？
生答。（同樣是“總——分”結構）
教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣採用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態角度表現索溪峪的“野”。（板書：靜態美）
C、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一隻調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
D、第五自然段如何表現遊人的野性之美？（板書：遊人也變野了）請從文中找出表現遊人野性美的詞語、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、；年過花甲的老叟（解釋：年老的男人。）、、、、、、
第四、五段都是從動態角度表現索溪峪的美。（板書：動態美）
三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。
提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）
教師小結：作者從山、水、野物、遊人四方面表現了索溪峪的天然美、野性美。讀後給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、盪滌着我的胸懷！作者讓我們拋棄了人羣的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，迴歸大自然了。
三、總結全文。
課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情於景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以後的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，後具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現出來。
四、佈置作業。
背誦自己喜歡的段落。
