作爲一個有十幾年教齡的高中英語教師，多年來，我未曾懷疑過自己早已適應的普通中學英語教學模式存在什麼問題。可最近，先後聽到幾位我過去的學生的意見後，我開始認真思考：傳統的英語教學模式弊端何在？
我那幾位學生，有的現在沿海外商企業搞外貿，有的大學畢業後赴海外留學。切身的體會使他們得出一個結論：傳統英語教學模式的最大弊端，是教與學都爲一個目的－－對付考試，教師重基礎輕能力訓練，學生學了難以實戰。
反思再三，同行們都不能不承認：這些意見提得雖很尖銳，但卻中肯。中學英語教學模式。是該改一改了。
首先是教學目的要改。
中學英語教學再也不能單單爲了應付考試。面向現代化，面向世界，面向未來，努力培養跨世紀的人才，這應當成爲英語教學緊緊盯住的目標。改革的深入，開放的擴大，現代化建設的加快，對勞動力素質提出了越來越高的要求。在國與國、地區與地區之間互爲依存，聯繫越來越緊密的當今，尤其是我國恢復關貿總協定締約國地位後，對外開放將進一步擴大。這些都決定了有“世界語言”之稱的英語，必將成爲國人生活中一個僅次於漢語的交際工具。懂英語、會英語的外向型人才，必將成爲國家和社會最需要的人才。如果更現實一些，我們還要看到，國中生就業的市場經濟條件下，如果他們能在國中、高中學會英語會話，打好英語基礎，無異於掌握了一種求生謀職的技能。所以，應當把高等教育之前的普通教育英語教學目的，由純粹的打基儲對付考試，改爲互爲補充的兩個方面：（1）幫助學生打好基礎，爲高一級學校輸送人才；（2）幫助學生提高能力，爲企業和社會直接輸送人才。
其次是教學內容要改。
普通中學英語教學模式的`改革，從根本上說，就是由應試教育向素質教育轉變。這要求普通中學英語教學內容作相應調整。調整的方向是把偏重基礎，改爲基礎與應用相結合；把注重基礎語言知識的培養，強調語法翻譯爲主的傳統方式，改爲注重培養學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能，提高學生應用語言的能力爲主。當然，探索實驗和新編教材有一個過程，條件的學校可根據社會需要，制訂教學目標，自編補充教材，增加培養學生“聽、說、讀、寫”技能的內容。
再次是教學方法要改。
一是要儘可能營造語言環境。這對於幫助學生提高聽力、增強語感、強化口語訓練十分重要。營造語言環境，可取的方法很多。安裝閉路電視。添置錄放機、微機等電教設備，定時播放廣播、電視英語節目，開展經常性的英語演講比賽、侃談沙龍、小品表演等。都是行之有效的方法。二是實行教考分離。學校或教育主管部門，可建立考試題庫，多套題難度、可信度、區分度一致，以增加考試的嚴肅性和可信度，促進教學質量的提高。三是教師在教學實踐中要在“活”字上下功夫，現在不少教師採用“交際教學法”，突出語言的交際能力，讓學生上課時自薦當“小教師”，很有成效；有些中學的英語教師，用實物、自繪圖畫、舞蹈語言來表達詞語概念的教學方法，也值得借鑑。
最後是教學內容和方法的改變。
新的教學手段的運用，以及教學目標的實現，對英語教師的素質提出了更高要求。英語教師們應該努力提高自己的素質，主動去迎接和適應這場變革。
