作爲一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的白板課教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
白板課教學設計 1
教學內容
人教版義務教育課程標準試驗教科書數學六年級上冊P112-115。
教學目標：
1.通過學習使學生初步認識“雞兔同籠”的數學趣題，能嘗試用多種策略解答數目比較小的此類題目。
2.通過學習使學生在不斷的試誤中，運用“列表舉例” “假設法”“解方程法”等方法解決雞兔同籠問題，逐步形成良好的數學意識，體驗嘗試法解決數學問題的思想和方法。
3.在學習我國傳統的數學文化的過程中，瞭解與此有關的數學史，對學生進行數學文化的薰陶和感染。
教學重點
讓學生經歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的策略，體會其中所蘊涵的數學思想方法。
教學難點
理解假設法中各步的算理
教具準備
白板課件
教學過程
一、創設情境，揭示課題。
1.（白板出示圖片）談話：同學們屏幕上的`兩個動物你們認識嗎？你能用數學語言描述一下這兩個動物嗎？
2.如果把它們放在一個籠子裏只告訴你頭的個數與腳的只數，你能猜出籠子裏各有多少隻嗎？
3.白板出示：
告訴學生頭的個數和腿的條數讓學生猜測籠子裏面動物的只數，然後用電子筆移開籠子進行驗證。
[白板使用意圖：單純地利用語言描述容易引起學生的倦怠感，運用白板的隨意拖動功能，能夠引起學生好奇，從而吸引注意力。]
3.揭示課題並板書：雞兔同籠
二、展示情境，嘗試探究。
（一）出示情境，獲取信息。
1.白板出示例1：籠子裏有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭，從下面數有26條腿，雞和兔名有幾隻？
2.仔細讀題，說說你瞭解了哪些信息？
（二）猜想驗證
1.談話：同學們，對於這道題，還能像剛纔那樣直接猜測嗎？爲了能把所有的猜測一一列出來，我爲大家準備了一個表格（白板出示表格），與學生一起列出所有的可能。
3.怎樣才能知道同學們的猜測對不對？
3.和同學們一起驗證並完成表格最後一欄的填寫，找出正確答案並圈起來。
[白板使用意圖：利用白板能夠隨機書寫的功能，在圖形邊直接趕寫，不但方便、直觀，而且能夠更好地達到數形結合的效果。]
4.小結：我們這種方法叫做列表法。
5.如果現在有更多的雞和兔你們覺得用這種列表法還可以嗎？爲什麼？
（三）嘗試假設法
1.爲了研究老師想請8位同學們配合老師。（請8位同學上臺來扮演雞和兔當老師下令所有的兔子擡起兩條腿時，扮演兔子的同學把兩隻手舉起來，計算地上腿的條數，與實際相差了多少條腿，相差的這些腿是誰的？）
2.引導學生把剛纔的表演過程用畫圖的方法呈現出來。
（白板畫圖演示思考過程）
[白板使用意圖：利用白板便於繪製平面圖形的特點，通過繪圖讓學生理解，爲學生展示豐富的圖形表象，讓學生學得更輕鬆。]
3.引導學生把畫圖的過程用算式表示出來。
5.小結：剛纔我們假設都是雞或者是兔，把這種方法叫做假設法。
（四）列方程解
1.在解決雞兔同籠問題時除了列表法和假設法，還有別的方法嗎？
2.要用列方程必須找到等量關係式，請大家認真讀題找出等量關係式。
3.引導學生列出方程。
4.板演解方程的過程。
[白板使用意圖：利用白板的書寫、繪畫功能，根據需要逐一添加條件，解決實際問題。所設問題借用同一情景，環環相扣，由易到難，層層深入，發展學生思維。]
三、鞏固練習
1.解決《孫子算經》中的原題。
白板出示：
（1）學生理解題意。
（2）用自己最喜歡的方法解決。
（3）集體訂正。
2.完成書中做一做。
白板出示：
（1）小組討論題裏的什麼相當於雞，什麼相當於兔？
（2）用自己喜歡的方式解決。
（3）集體訂正。
[整體設計意圖：電子白板應用於課堂教學，是將現代教育技術與傳統教學的優勢結合，能夠促進課堂中的真實對話和動態生成。電子白板的電腦操控功能，可以讓教師直接在投影屏幕上書寫、標記，同時還可以操控電腦對課件進行控制，展開詳細地講解，將教師、課程資源和學生真正的融合在一起。本課在學生較難理解的方面有效地運用了白板的特殊效果，突出重點，分解難點。
任何一種多媒體手段的出現和發展，都是以學生的發展爲最終目標，其根本就是要爲課堂教學服務。因此，根據教學內容的特點和教學需要，除了運用白板技術外，我還通過讓學生通過角色扮演，注重培養學生的思維，關注學生在活動中的體驗，而不是讓白板替代一切。把白板作爲一種輔助教學的手段，合理有效的運用，才能更好地促進學生全面發展，真正實現以人爲本的教學理念。]
白板課教學設計 2
【教學實施過程】
一、導入新課
同學們，我們要上的課文是——螳螂捕蟬，（教師板書課題）這兩個字是形聲字，同學們已經能根據聲旁準確地讀出讀音了，我們大聲地念念它，好嗎？讀“螳螂”二字——齊讀課題
過渡：螳螂捕蟬是個有趣的寓言故事，這個故事中蘊藏着非常深刻的道理，想知道嗎？
二、自讀課文，概括課文主要內容
1、輕輕地打開課本，認真地讀讀課文，碰到生字，對照着文後的生字表認認、記記，爭取把課文讀正確，讀流利了。讀完後啊，試着用簡要的話來說說這篇課文的主要內容。
課件出示：認真地讀讀課文，爭取把課文讀正確，讀流利！讀完後，試着用簡要的話來說說這篇課文的主要內容。
2、教師巡視指導。
3、評價學生朗讀情況：剛纔，高老師巡視了一番，發現我們六（1）的同學讀書可認真啦！想必，你們對課文內容一定有所瞭解了吧？
4、指名學生說課文的主要內容：吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，但吳王固執己見，決心已下，不容勸說。在大臣們無可奈何的情況之下，一位少年用“螳螂捕蟬”的故事說服了吳王，使吳王恍然大悟，從而打消了攻打楚國的念頭。（指名兩生說，第一生說完後要給予明確地肯定，指出更清楚的要求。一定要說出“固執”和“恍然大悟”兩詞）
評價過渡：同學們真了不起，在這麼短的時間內就能把握住課文的主要內容了。
三、學習第一自然段和第十二自然段
（一）第一自然段（出示）
1、教師手指文字，敘述：你們看，起初，吳王準備出兵攻打楚國，大臣們是極力勸阻，認爲這樣做的後果會——不堪設想（着重號點出），你怎樣理解“不堪設想”呢？（不敢去想象，說明後果非常之嚴重！）你能想象一下不堪設想的後果嗎？（其他諸侯國乘虛而入，將造成國破家亡，妻離子散）是啊，儘管後果這麼嚴重，可吳王卻固執己見，（着重號點出“固執”）你又怎樣理解“固執”呢？——堅持自己的觀點，聽不進別人的勸告。並且他還說——引讀“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
2、你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭取讀出自己的感受！（自由練讀——指名讀、評——齊讀）
（二）第十二自然段
如此固執的吳王后來是——呈現文字——恍然大悟（着重號點出）最後，打消（着重號點出）了攻打楚國的念頭。
（三）質疑
把這兩段話連起來讀讀，看看能不能把你心中最大的問號問出來？
爲什麼那麼多的大臣都說服不了吳王，而一個少年卻能？
爲什麼吳王起初是固執不已，而後來卻恍然大悟，從而取消了攻打楚國的念頭？（如果學生問這樣的問題，教師要引導他從這兩段文字中尋找答案——聽了少年的這番話。）
少年的這番話是什麼樣的話？（“這番話”下加——和？）
這位少年的一番話中究竟蘊藏着怎樣的道理？（“道理”下加——和？）
評價過渡：一位哲人曾經說過：“沒有問題的學習不叫真正的學習！”看來啊，同學們真的會學習，真的會思考！
四、學習“螳螂捕蟬”的故事
1、那麼，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示9、10、11自然段）
2、指名學生讀文字，其他同學思考：少年的這番話告訴了我們什麼？
３、指名學生說（螳螂捕蟬的`故事）是的，它其實是一個非常有趣的寓言故事。
４、出示自學要求：認真地、反覆地讀讀這個故事，邊讀邊想象，抓住一些關鍵的詞語（出示關鍵詞語的着重號：高高在上、悠閒、自由自在、拱着身子、舉起前爪、伸長脖子、瞄準）爭取把這個故事繪聲繪色地講出來。
５、學生讀、自由練說
６、出示圖片：爲了便於同學們更好地講述這個故事，高老師給你們提供了這樣一幅插圖，對照着插圖，同座位的同學互相說說。
７、指名兩生說。
８、原先固執的吳王就是聽了這樣一個故事（第一自然段和最後一個自然段出來，將“這番話”下的——加？捨去）才恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
９、那麼，究竟這個故事蘊藏着怎樣的道理呢？（指名說）
10、出示9——11自然段，在“它們……禍患呢！”下出現下劃線。齊讀這句話
11、出示：
此刻的吳王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益， ，
卻沒顧到自己身後正隱伏着禍患， 。
12、是啊，正是因爲少年的那番話，才使吳王悟出瞭如此重要的道理，實際上，這個道理是值得我們每個人去借鑑的。
13、我們再來讀一讀這段話。（出示最後一段文字）
白板課教學設計 3
教學目標
1．會認11個生字，會寫12個字。
2． 通過虛擬的情境，讓學生在情感世界裏領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，
3．自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
教學過程
一、談話導入揭示課題。
1、同學們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）今天我給大家帶來一首好聽的歌曲，請大家欣賞，會唱的同學可以跟着唱，想跳的同學也可以跟着音樂跳。（利用白板的視頻播放音樂《新疆是個好地方》）
（興趣是兒童最好的老師。以音樂開場，引入“新疆”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。）
2、學生欣賞歌曲。
師：誰能告訴大家這是什麼地方的歌曲？生：（新疆）（課件出示中國地圖利用放大鏡找到新疆）。師簡介新疆。新疆維吾爾自治區，在我國的西北部，維吾爾是我國少數民族的一個名字，維吾爾族是我國的少數民族之一。在新疆有一種水果非常有名（葡萄）在新疆吐魯番盛產葡萄最多，距離吐魯番大約10公里有一個葡萄溝。板書：葡萄溝，生讀課題。
（利用白板的描紅和回放，重點識記生字“溝”）
今天，就讓我們坐上旅遊快車去葡萄溝參觀一下？首先來到第一站。
二、初讀課文，小組合作，學習生字
1、學生自由朗讀課文：圈出文中的生字，然後同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2、小組合作，給生字注音、組詞及討論記字方法。
3、小組展示組詞及重點字的記字辦法。
師：剛纔，小朋友的讀書熱情吸引了生字寶寶，他要和大家做個遊戲。
4、檢查識字情況。
（1）捉迷藏（探照燈），認讀生字
（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字組成詞語）師：老師見識了同學們的識字本領，現在想欣賞同學們的讀書本領，請大家再讀課文，邊讀邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象。
三、朗讀課文，感悟內容。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，
2、說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？
生：葡萄溝的水果很多。
生：葡萄溝的葡萄很甜。
生：維吾爾族老鄉熱情好客。
生：葡萄溝真是個好地方。
師：大家說的真好。葡萄溝真是個好地方。板書：真是個好地方。
3、爲什麼說葡萄溝真是個好地方？請同學們默讀課文找出能夠表示葡萄溝真是個好地方的句子、詞語，用曲線畫出。
4、學生默讀課文邊讀邊畫。
從哪裏看出葡萄溝真是個好地方？誰來說說你都畫了哪些句子？
5、集體交流，學生交流到哪句就從資源庫中拖出哪句，相機指導朗讀。
⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（從這句話裏可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）
① 從資源庫中拖拉出水果圖片，看到這麼多水果，你們喜歡嗎？欣賞完這些水果你想說什麼呢？
② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。
葡萄溝真是真是太美了。課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方。
⑵ 學生２：葡萄種在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。①見過梯田、涼棚嗎？（沒有）請大家看大屏幕（從資源庫中出示梯田、涼棚），這些涼棚美嗎？
②我們這裏也搭建個“涼棚”？從資源庫中拖出一片“葡萄葉”。讓學生上臺搭涼棚。這個就是課文裏描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，爲什麼？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來利用白板的克隆，複製出好多樹葉，在白板上操作，把葡萄葉搭成涼棚。（學生親身操作，感悟什麼是“涼棚”，通過用衆多的葡萄葉搭一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。）
師：你是怎樣理解茂密的？生答。
師：你能根據課文內容理解詞語非常好。在炎熱的夏天來到一個茂密的枝葉底下，你有什麼感覺？
師：是啊，這種感覺真爽啊。誰願意帶着這種感覺再讀這個句子。
3、指名再讀。
師：還從哪個詞語中體會到涼棚很美？生：一個個。
4、說說你是怎樣理解一個個的？
師：這麼美的涼棚，讓我們一起感受它的茂密、涼爽。齊讀。
師：到了秋季，這裏成了葡萄的世界找一找描寫葡萄的句子。
⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。
（因爲葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）
① “大串大串”說明什麼？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？
② 資源庫拖拉葡萄圖片，看到這麼多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？
（五光十色）
③ 你們還能用其它詞嗎？課文中爲什麼用五光十色而不用五顏六色呢？生答。
（運用白板，把靜止的文字還原爲生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。）
④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什麼感受？
⑤ 學生：覺得葡萄真美呀。
⑥ 把你們的感受讀出來吧。
（練讀、指名讀、師範讀）
大家的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界。這裏不光葡萄美，這裏老鄉還非常——（熱情好客）
⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。（因爲葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）
當客人到你家時，你知道怎樣做纔是熱情好客的小主人。
葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？（做成葡萄乾）
⑸ 學生１0：葡萄乾顏色鮮、味道甜、非常有名。
（因爲葡萄乾非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）
① 這麼有名的葡萄乾是怎樣製成的，同桌說說，集體交流。
② 視頻展示葡萄乾的製作過程。形式感性認識。
指名讀句子。
師：見過陰房嗎？生：沒有。（課件出示陰房）說說陰房的樣子？
生：陰房的`樣子像碉堡。
生：陰房四周有許多小孔。
師：想知道里面是什麼嗎？師口述，生跟着說
再讀課文，感受葡萄製成的過程。
老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的製作葡萄乾的過程，非常感興趣，也學着來做，結果都失敗了，葡萄都發黴變質了，因爲只有在中國的新疆纔有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄乾，而且色鮮味甜。
小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什麼？
課件出示
學生：葡萄溝真是個好地方。
四、拓展內容，激發感情。
新疆不只葡萄溝是個好地方，還有許多地方景色宜人，請大家欣賞。
學生欣賞課件風景，欣賞完這些圖片，你想說什麼？生答。
師：不光新疆是個好地方，我們的家鄉周村也是個物產豐富，景色迷人的地方。你能說說我們家鄉的特產嗎？生說。
（把課外蒐集與課內學習結合起來，培養學生蒐集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。）
總結：我們周村物產豐富，景色迷人，的確是個好地方，我相信同學們長大以後會把我們的家鄉建設的更加美麗。
白板課教學設計 4
一.猜活動遊戲導入新課
1.我們 來做一個“猜活動”的遊戲好不好？
2.出示圖片，學生猜。
二.圖文結合，品讀課文
（一）激情導入
你知道哪裏是採蓮的好地方嗎？對，江南（板書：江南）。來，讀一讀 課題。今天老師就和同學們繼續一起走進江南，那兒池塘一個挨着一個，清清的河水從人家的房前屋後經過，這節課讓我們再次去江南旅遊一次，欣賞那裏迷人的風光。展示目標
先來看一下本節課的目標。
教學目標：
（1） 背誦課文。
（2） 體會江南水鄉的美，培養學生熱愛自然的情感。
（3）培養學生的想象能力，體會人們採蓮的熱鬧場面。
(二)複習鞏固
1.同學們，你們讀課題的聲音引來了上一節課我們學習的生字寶寶們，快來喊出他們的名字吧。
2.聽大家齊讀，都會讀，下邊我們也來個採蓮的遊戲，看誰今天能採到蓮。課件出示，學生採蓮。
（三）圖文結合，品讀課文
1.同學們的聲音不僅引來了生字寶寶，還引來了一個標點符號，看，它是誰？
（1）問號表示發問，看我們的問題。你知道採蓮採的是蓮花的哪一部分嗎？
（2）結合圖片簡單介紹荷花的各部分。（荷花就是蓮花）
（3）l簡介蓮子做的食品，是啊，江南一帶的小河、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮，所以說江南是採蓮的好地方。
(4)出示詩句，指名讀。
讀出詩歌的節奏，注意停頓。
（5）當採蓮的姑娘來到這，看到這兒的景色這麼美，蓮蓬這麼多，她們會說什麼？會想什麼？
（6）江南不愧是採蓮的好地方，讓我們一起來讀這句話。
（7）表演 採蓮，一邊背詩一邊採蓮。
（8）好熱鬧呀！接着老師再出示滿塘的荷葉圖，你們又看到了什麼？，那你能不能用一句話誇誇這些荷花?
①你覺得荷葉像什麼？
②你能用 一個字來形容看到的荷葉嗎？
③詩句中也有一個詞，寫荷葉多和美的詞，你們能找出來嗎？
（9）指導朗讀這一句，讀出蓮葉之多！
（10）出示第一二兩行詩句。江南這麼美，你們能把這兩行詩讀好嗎？
2.體會小魚的快樂
（1）採蓮姑娘一邊採蓮一邊唱歌，他們多快樂呀！（播放風中採蓮曲）姑娘們美妙的歌聲吸引了小朋友們，也吸引力池塘裏一羣可愛的小精靈——小魚，魚在幹什麼呢？他們是怎樣游水的呢，詩句是怎麼講的.呢？
（2）出示詩句，大家自由讀。
（3）指導朗讀。
（4）比賽讀，齊讀。
（5）扮演小魚。
（6）採訪小魚的心情。
①我現在變成記者啦，我要來採訪一下小魚，這條小魚你游到了哪裏呀，看到了什麼，你的心情怎樣？
②你想象一下，可得小魚也像小朋友一樣，他們在水裏呀，也喜歡做遊戲，它們都能幹什麼呢？
（7）我們再來讀一讀，讀出小魚的快樂吧！
（四）背誦詩句
1.有的小朋友不僅能讀好詩，還能背好詩呢！
2.指名背誦。
3.江南有美麗的採蓮姑娘，有快樂的小魚，碧綠的荷葉，真是一個好地方，今天，老師給你們配上音樂，伴着音樂來背一背這首詩，感受江南的美麗。
（五）讚一讚江南。
1.孩子們，江南真的特別的美，美如 一幅畫，美如人間天堂，老師再帶大家看一段江南美景的視頻，再次去感受江南的美。
2.播放視頻。
3.誇一誇江南。
三.目標檢測
1.（）是採蓮的好地方。
2.（）寫出了荷葉綠、多、美。
三.佈置作業
江南美，江南的荷花尤其美，學完了《江南》，請同學們背給家人聽，並請爸爸媽媽幫助蒐集關於江南或者荷花的詩句，帶到班裏來交流。
四總結全文。
通過本課的學習，我們看到了大自然是那麼的美，我們以後一定要熱愛大自然，保護大自然。
白板課教學設計 5
【教學目標】
1、知識與技能：
學習小說的一般知識。
2、過程和方法：
研討，講授。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 景美：
領略白洋澱的優美風景，體會景物描寫的妙處。
⑵ 人美：
體味這個英雄故事的傳奇色彩，感知老頭的英雄性格。
【教學難點】
培養學生的領悟和欣賞能力。
通過這篇文章的學習提高學生的感知能力。
【課型】
導讀課。
【課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
導語
在遼闊的華北大地有一個地方被稱爲華北明珠。這裏水光天色，四季競秀。在這片美麗的土地上發生了許多可歌可泣的英雄故事。今天我們來一起學習一篇這樣的課文。
整體感知
一、明確學習目標
二、檢查預習生字詞情況
三、默讀課文，思考下列問題
投影顯示：
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什麼?
2、本文講了一個什麼故事?試用幾句話進行概括。
本文的主人公是誰?作者是用什麼方法刻畫人物的?
3、作者介紹：
孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。孫犁(男)(1913～)原名孫樹勳。河北安平人。1927年考入保定育德中學，高中畢業後任職員、抗戰爆發後，在冀中從事抗日宣傳、教育。文化工作，並開始文學創作。1944年到延安，在魯迅藝術文學院從事研究和教學，這時發表的《荷花澱》等作品受到稱賞。抗戰勝利後回冀中編雜誌、寫小說散文並參加土改工作。1949年1月隨軍入天津，在《天津日報》主編文藝副刊。早期作品後選編、修改收入小說散文合集《白洋澱紀事》(中國青年出版社1958年初版)。50年代初出版反映抗戰的長篇小說《風雲初記》。1959年出版中篇小說《鐵木前傳》。歷任中國作協理事、天津作協副主席、主席、名譽主席。1955年後因病遠離文壇的主流，並開始閱讀大量傳統文化典籍。1977年以來，主要以散文創作爲主。因自成風格而被稱爲荷花澱派開創者，有諸多後人效仿。文革後出版了《芸齋小說》、《秀露集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無爲集》《曲終集》等散文集。《荷花澱》、《吳召兒》、《囑咐》等流傳不衰。晚近所作由清新入於平淡，而在簡潔之中更富於蘊藉。
4、初讀課文，劃出文中的環境描寫。
四、走進蘆花蕩
1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用這是一片______的蘆花蕩說出來。
2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，並展開想象，感受美景。
五、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩裏生活着哪些人?發生了哪些事?表現了作者什麼樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。
人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭，對可愛而勇敢的姐妹，一羣愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動魄的護送，一場酣暢淋漓的復仇。
情感：一份深沉的愛國情，一份屈辱的亡國痛。
2、重點探究：
用老頭的英雄性格表現在_____說話，重點探究人物的性格內涵。
初步體會老頭的性格特點。
3、提問：老頭是怎樣一個人? 文中寫了哪幾件事來體現老頭的性格?
4、自讀課文，複述故事。
5、課後作業：
仔細研讀課文。體會老頭的英雄性格。
第二課時
一、速讀課文，研究下列問題
1、課文中哪些內容表現了老頭子過於自信和自尊的性格?這句話在全文中起什麼作用?
老頭子過於自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘裏的'負責同志說：
你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險，這句話充分表現他過於自信和自尊。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子每天夜裏，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閒的心情撐着船，編算着使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現他過於自信和自尊。送兩個女孩進葦塘，老頭子以爲萬無一失，什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是不怕，以爲照不見我們。鬼子掃射機槍，他還是不怕，以爲他打不着我們，不能不說他有點大意，這是過於自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過於自尊了。老頭子發狠要爲大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子於掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行爲表明他是始終非常自信、非常自尊的。 過於自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生髮出來的。
2、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那麼悠閒自得，特別自信;業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘裏的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文着重寫一場英雄的行爲，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這裏有一段對話描寫，老頭子說等明天我叫他們十個人流血，後來又說等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以爲老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：你這麼大年紀了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行爲之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更爲濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往裏鑽。他事先繫好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放着一大捆蓮蓬，只顧剝着蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船衝着鬼子這裏來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船爲什麼這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞着鬼子轉，鬼子們像是玩着捉迷藏，下面才寫鬼子這麼亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行爲富有傳奇色彩。一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子於掌股之間，置他們於死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3、敵人嚴密監視着葦塘，然而，每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
二、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物
【教師小結】
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行爲證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
【反思】
對老頭子心理和性格特點的概括不太全面，抓不準各種描寫方法的作用。
白板課教學設計 6
第一課時
協作內容：人教版新課標國小語文三年級上冊第1課《我們的民族國小》第一課時
協作成員:高德蓮劉玉德
一、教學目標
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步瞭解民族國小學生幸福的學習生活。
二教學重難點
1、生字詞
2、有感情朗讀課文
三、教學過程
1、談話導入，初讀課文
（1）、談話引入課題，師生共同板書
師：在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師將帶領大家去參觀下這所特別的學校！（教師板書“我們的民族國小”）。（PPT2）
（2）、初讀課文，分段朗讀，檢查預習情況。有意識的指導學生認讀生字詞。
（3）、教師指導並糾正個別字音（遵守朗讀課文的要求“準、停、感”）
（4）、齊讀課文，引導學生對課文的整體把握，初步瞭解課文內容，理清課文敘述順序。（PPT4）
師：讀完課文，你能讀出課文的主要內容嗎？哪裏寫了孩子們上學的情景，哪裏寫了孩子們學習的情景？（PPT5）
2、學習生字詞
（1）、（PPT6）出示生字，檢查學生預習情況。
（2）、說說生字該怎樣記？師：讓我們來給生字穿新衣，戴新帽吧。
（3）、學生小組配合完成生字的注音、音序、部首、組詞、造句、形近字等。
（4）、再讀生字並糾正個別讀音。
（5）、組織學生書寫生字，字跡須清晰、工整。
第二課時
一、教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。摘抄自己喜歡的優美語句。
2、精讀課文，瞭解課文是怎樣表現民族國小的特點的。體會描寫窗外安靜的句子的含義。
3、感染學生熱愛祖國，團結民族。
二、教學重難點
1、體會文章大意，從部分文字讀懂了“美、團結”
2、樹立民族團結的理念
三、教學過程
1、分段學習，體會“美”。（PP7—PPT10）
（1）、自由朗讀課文第一自然段，找出關於“美”的詞語，並談體會。
（2）、教師引導學生學生體會“從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”兩句的畫面感，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族國小的“美麗”讀出來。
（3）、學習課文
二、三自然段。（PPT11—PPT14）
（4）、點名朗讀第二自然段，體會民族國小的.鐘聲，初步瞭解“過渡段”的作用。（板書“鐘聲”）
（5）、齊讀第三自然段，引導學生思考“那聲音真好聽！”一句的作用。你還能從哪些方面體會孩子們讀書聲好聽？（板書“書聲”）
（6）、學生比賽朗讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美。體會作者對民族國小的喜愛之情。
師：民族國小的各個民族的學生在教室裏認真的讀書，如果你站在窗外，你會有怎樣的感想？（PPT16---PPT18）（7）、結合“上課了，不同民族的國小生，在同一間教室裏學習。”一句對學生進行民族大團結教育。
師：這讀書聲多麼動聽、多麼美妙啊！它和我們教師傳出的讀書聲有什麼不同嗎？我們國家的56個民族就像56個兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的國小生在同一間教室學習，多麼幸福啊！你們能帶着這樣的感受再讀讀課文嗎？
（8）、模仿第六句進行小練筆，可讓學生寫一個遊戲，是什麼遊戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什麼，說了什麼，玩後想了什麼。
下課了，同學們在_____________________________________________。
（9）、體會文中省略號的作用。並對全文進行總結。(10)、作業佈置（同步練習、仿寫練習）
板書設計：
1、我們的民族國小
（小路、服裝、校園）
美麗、和諧、團結
（鐘聲、書聲、遊戲聲）
白板課教學設計 7
教學目標
1、結合操作活動使學生初步理解方程的意義。
2、會用含有未知數的等式表示等量關係。
3、感受方程與現實生活的密切聯繫，體驗數學活動的探索性
教學重點：
結合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關係。
教學難點：
能用方程表示簡單的等量關係。
教學過程
活動一：
談話導入：同學們，你們知道我們國家的國寶是什麼嗎？對，大熊貓是我國一級保護動物，更是我國外交活動中表示友好的形象大使。動物園的叔叔正在科學的餵養大熊貓呢！
出示信息窗一，引導學生觀察情境圖，閱讀文字信息。
學生觀察主題圖，認真閱讀信息。
活動二：藉助天平理解等式。
分組實驗：
①天平左盤放一個10克的砝碼，右盤放一個20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子10<20表示；
②在左盤再放上1個10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。
分組實驗：天平左盤放一個20克的砝碼和一個不知重量的方木塊，右盤放一個50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。
小結：等式表示相等的關係。
活動三：概括方程的意義。
師：觀察黑板上的三個式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什麼發現？
學生自由談想法
小結：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數的等式，叫做方程。
活動四：方程與等式的關係
想一想，等式和方程之間有什麼關係?
小組討論
小結:方程的`範圍比較小，等式的範圍比較大，方程只是等式的一部分。
活動七：自主練習
1、判斷哪些式子是方程。
師：你認爲一個式子是方程必須具備哪些條件？
小結：同時具備“含有未知數”、“相等的式子”這兩個條件纔是方程。
學生獨立完成自主練習第1題。（引導學生在判斷對錯的同時，說出判斷的依據。）
2、看圖列方程。完成自主練習第2題。要求學生先找出圖中數量間的相等關係，再獨立列出方程。（集體交流）
3、完成自主練習第3題。（讓學生獨立寫出等量關係式並列出方程，再進行交流。）
活動五：全課總結
引導學生談談這節課有什麼收穫？
學生談收穫，並找出不懂的地方。
白板課教學設計 8
一、教材分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、、教學目標：
1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
三、教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
四、教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
五、課前準備：
多媒體課件
第一課時
教學流程：
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，並用劃出不認識的字。
2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、牀、光、望、鄉的後鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎？
2．遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹後面藏着一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：合作愉快！
4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什麼相同和不同的地方？你怎麼記住這個偏旁？
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀後正音。
第二課時
一、感受詩意，再讀古詩。
1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的'著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)
3．教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼？（播放樂曲）
（預設）生：
看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。
看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。
師：詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢？他想到了故鄉的什麼呢？
生：他想到了故鄉的那座小山。
他想起了家門口的那條小溪。
他想起了故鄉的親人。
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩
5．模仿練讀，想象意境。
6．指名誦讀，以評促讀。
7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)
8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
9．通過多種方式背誦積累這首古詩。
二、寫字練習，學寫4個生字
（一）引導學生觀察田字格中的範字。
1.你發現了什麼？
2.你認爲哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）教師範寫。
重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。
（三）教師範寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業，肯定優點，指出不足。
三、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
四、板書設計
靜夜思
李白
牀前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
白板課教學設計 9
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。
2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什麼地方，思念什麼？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的`理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱。
白板課教學設計 10
設計意圖：
讀了幾遍課文後，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友。”這句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校着個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同遊戲、同歡唱等），這是多麼美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族國小”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最後設計補充題：這就是我們的民族國小，是： 。（有彈性的問題能更好地發揮會孩子的想象力並激發學習興趣。）
第一課時
教學目標：
1、藉助課文的注音，結合以往的經驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，並能結合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、課前瞭解並收集少數民族服飾和風情的`相關資料（包括：文字和圖片）。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預習課文。
教學重難點：
重點：能讀認書寫繩子並能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字並能結合語境理解生字詞。
教學過程：
（一）揭題、引入
1、提問，回答。問：你們是哪一所國小的學生？（答：我們是赤溪國小的國小生。）板書：“我們”和“國小”）。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的國小——我們的民族國小。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“國小”構成本課的課題。）
3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。
（二）自學、初讀
1、這所國小到底什麼樣？有什麼特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）
2、學生試讀，師巡迴指導。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音並幫助理解。）
4、你最想把哪部分讀給大家聽？好好展現自己吧。
5、你讀懂了什麼？
（三）鞏固、書寫
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫課後田字格中的字。
a、：着重指導：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、 師範寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡迴指導。
3、通過“詞語連句”的方式鍛鍊運用。
板書：（略）
白板課教學設計 11
授課題目：
怎樣移動重物
課時目標：
1、知道槓桿是一種簡單機械，利用槓桿可以省力。
2、懂得槓桿的特點，瞭解槓桿省力的原理。
3、知道槓桿在生產生活中的廣泛運用。
教學重點：
研究槓桿的功能與作用。
教學難點：
會做槓桿原理的探究實驗，並依據數據對槓桿原理進行解釋。
教具及實驗儀器：
教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。
分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。
教 學 步 驟
複習提問：
機械有什麼作用？
導言：
1、出示課題，並齊讀。
2、用什麼方法能移動笨的大石頭、衣櫃等重物呢？
3、分組討論。
4、彙報方法（有的'學生會提出多幾個人擡，也有很多學生會提出用槓桿）。
5、談話：剛纔有的組提出用一根幫子就可以擡高講臺，怎麼做？你們能用簡圖表示嗎？
新課內容：
1、認識槓桿及作用
(1)（展示示意圖）一根能繞支點轉動的棍子叫做槓桿。
(2)提問：現在能說說槓桿這種機械有什麼用？（省力）
(3)認識力點、重點
2、研究槓桿省力的原理
(1)提問：槓桿由支點、力點、重點三部分組成。在什麼情況下使用槓桿可以省力了？讓我們繼續研究。
(2)實驗研究
①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？
③分組實驗，並認真做好記錄。（強調不改變固定硬幣的位置）
④彙報方法，教師在黑板上做記錄
(3)討論：通過實驗，你們有什麼發現？（在這裏教師要引導學生髮現從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結果。）
(4)小結：
支點到動力點比支點到阻力點長，省力
支點到動力點比支點到阻力點短，費力
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力
3、瞭解槓桿的廣泛運用
(1)談話：在生產、生活中有許多地方用到了槓桿，你們還能說出哪些？
(2)討論
(3)分析三種類型的槓桿：剪刀、開瓶器、鑷子
鞏固應用
1、提問：今天我們研究了哪種機械？有什麼收穫？
2、講述：大科學家阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我就撬起整個地球。”他說的有道理嗎？爲什麼？
作業：學習與評價一、二題。
板書設計：怎樣移動重物————槓桿。
支點到動力點比支點到阻力點長，省力。
支點到動力點比支點到阻力點短，費力。
支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費力。
白板課教學設計 12
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
【教學重難點】
理解“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯繫學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。
【教學準備】
字詞卡片;蒐集有關珍惜時間的名言或諺語。
【教學安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、名言、諺語導入新課
1、學生交流自己蒐集的名言或諺語。
2、導入：多少名言，多少諺語，都說了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有着千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。
3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。
4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業賽跑。)作者通過和時間賽跑明白了什麼道理?(牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)
5、聯繫實際說說你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)
三、學習1～5段
1、默讀1～5小節，說說這部分講了幾層意思。
2、指名讀一、二兩段：
⑴ 這部分主要講了什麼事?
⑵ 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
⑶ 你想用什麼方法學習這一部分?(引導學生採用“讀──悟”法來自讀自悟)
⑷ 指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
⑸ 從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)
⑹ 指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3、齊讀一、二兩節。
4、默讀三、四兩節：
⑴ 畫出你最難理解的`句子。(所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。)
⑵ 先說說自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。
⑶ 這句話是什麼意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
⑷ 文中的小作者是怎樣理解這句話的?
⑸ 有感情地朗讀這句話。
⑹ 讀了這句話，你有什麼感受?平時生活中，你有過這種感受嗎?
⑺ 指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5、自讀第五節：
⑴ 說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
⑵ 你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。
⑶ “我有一種說不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味?(對時光流逝的感傷)
6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的?今後，你準備怎樣珍惜時間?
第二課時
一、男女合作朗讀1～5自然段
二、學習課文6～8自然段
1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
⑴ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
⑵ 明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：
⑴ 回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種願望能實現嗎?爲什麼?(時間流逝的無情)
⑵ 充分讓學生把自己看到的時間裏事物消失的例子談出來。
4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察後對爸爸說的話有了進一步認識，並且心裏感到着急和悲傷，於是突發奇想，要與時間賽跑。
5、自由讀第8自然段：
⑴ 想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝後的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。(討論理解這句話)
引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可幹些什麼?
⑵ 聯繫上下文理解：‘我’爲什麼‘着急’‘悲傷’，又爲什麼‘高興’‘快樂’呢?
“着急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。)
再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。
三、檢查生字認讀情況
1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。
2、生字組詞練習。
四、佈置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
3、課下也試着“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收穫及感受。
第三課時
一、交流和時間賽跑的收穫
1、教師導入：上節課老師佈置給大家一個作業，試着和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收穫的快樂，下面我們來交流一下。
2、全班交流。
3、自由讀9、10自然段，感受作者20年裏受益無窮的喜悅。
4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。
二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功
學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事着筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有着感人的力量。
三、拓展練習
1、出示兩道數學題：
⑴ 每天24小時，每年365天有多少小時?
⑵ 每年365天，80年共有多少天?
2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。(自己原來怎樣對待時間，今後又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑)
四、練習寫生字
1、學生描紅觀察關鍵筆畫。
2、全班交流，師重點點撥：
“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;
“疼”是病字旁，不是廣字旁;
“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;
“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置;
“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;
“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。
3、學生練習寫生字。
【佈置作業】
摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。
把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或牀頭上，作爲自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
