5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作爲本單元的第一課時。在設計時，我先確定了本節的課教學目標爲：理解課文內容，初步掌握can的用法，並能瞭解音樂課上教師的簡單課堂教學用語，培養良好的課堂習慣。圍繞這個教學目標，我爲本節課設計了幾個教學環節：首先是複習導入，通過討論新教室的環境到討論教學樓平面圖，複習can的用法：I can…，而後由討論music room，引入新課。第二步，理解課文。這一步中，先通過閱讀討論回答問題when，who，where，解決引言部分的內容，並通過板書將這部分內容進行再現。接着，第一部分對話的處理，我採用先討論：I can sing “ABC Song”. What can you sing?來將對話的結構進行呈現，讓學生熟悉對話的大致內容，然後在回到課文中，讓學生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時也能感知They can….的句子結構。在此基礎上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過讓學生閱讀歸納學歌的步驟，來達到教學目標，並試圖通過現場演示教學過程，讓學生加深印象。最後再整體觀看動畫，複習整節課的流程，並安排了跟讀、自由讀課文，根據課文內容填空來昇華對課文的理解。
還是存在一些問題課文教學的目標在於理解課文內容，應該在指導完學生閱讀技巧之後，進一步盤熟課文，加深學生對課文內容的理解。而對於教學中穿插的.歌曲教學，應該是在學習完了本單元的單詞、句型之後，對這些內容的一個系統複習，放到第一節課中教學有點爲時過早。對於這一點我在設計時就曾有過思考，可是，對於如何進一步理解課文，還是有點無從下手首先，理解課文內容的過程中，應該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學生閱讀的基礎上一帶而過即可。板書中過多的呈現單詞，也會干擾學生學習的重心，加大學生的學習負擔。這部分內容可以放到第二課時中，進一步掌握對話內容時再詳加教學，更有利學生的掌握。
第二，在課文整體呈現的過程中，給學生閱讀時所提的問題必須要能提綱挈領，讓學生在解決問題的過程中弄清文章內容，千萬不能太過瑣碎，過細的問題，不僅不能幫助學生把握文章結構，反而會起到打散課文、打亂學生思維的反作用，教學效果會受到影響。
第三，在課文呈現結束後，如何一步步盤熟課文，讓學生進一步理解課文內容，是昇華課文教學課堂的一個關鍵所在，一節課下來，學生到底會了多少，在這一過程中就能得到更好地體現，這是體現課堂實效性的重頭戲。就針對我這節課而言，可以從這幾個方面來進一步鞏固課文內容：
1.整體閱讀課文，進一步瞭解課文內容，並在此基礎上總結課文內容。
2.分步閱讀，逐步解決每一部分對話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學生藉助與板書，將對話內容進行重現，因爲板書中已經對於本次對話的大致內容進行了高度總結，學生看到板書基本就能瞭解對話的精髓，通過自己讀課文，藉助板書再現對話的這樣的過程，就能使學生更好地掌握課文內容，從而達到更好的教學效果。
3.高度概括課文內容，用自己的語言複述課文。這一要求雖然有點高，但是對於已經熟知課文內容的孩子來說，可以進行嘗試，這有利於他們培養自己的語言表達能力，並能夠讓學生體會到課本之外的樂趣。
對於課文教學的摸索還在進行中，我會在以後自己的教學中不斷嘗試、總結，進一步探索課文教學的模式，找到適合國小生學習特點的教學方法，真正將課文教學落到實處。
