“辨析並修改病句”是年年必考的考點，能力層級爲D級。以考六種病句類型爲主，即:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。考查方式有客觀選擇題和主觀改錯題兩種形式。
在六類病句中，語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂屬語法毛病，不合邏輯屬邏輯毛病，表意不明屬修辭毛病。一般說來，對於句子，語法管通不通，邏輯管對不對，修辭管好不好。句子出現這些毛病，就不通，不對，不好(或不明)。辨析病句，就可以從語法、邏輯、表意三方面去分析。
縱觀近幾年全國大學聯考語文題，辨析病句年年出題，我們統計了14道題，共37個病句，屬語法毛病的20句，佔54%。其中搭配不當的7句，成分殘缺或贅餘的6句，結構混亂的7句。屬邏輯毛病的10句，佔27%。屬表意不明的7句，佔19%。
下面對病句作簡要解說:
一、語序不當
(1)多項定語的次序排列不當。多項定語一般可按以下次序排列:a.表領屬性的或時間、處所的;b.指稱或數量的短語;c.動詞或動詞短語;d.形容詞或形容詞短語;e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如:國家隊的(領屬性的)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球(名詞)女教練。
(2)多項狀語次序不當。複雜狀語排列大致爲:a.表目的或原因的介賓短語;b.表時間或處所的;c.表語氣(副詞)或對象的(介賓短語);d.表情態或程序的，另外表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如:正確次序:許多老師昨天(時間)在休息室裏(處所)都(範圍)熱情的(情態)同他(對象)交談。
二、搭配不當
搭配不當是常見語病。是大學聯考測試的重點，幾乎每年大學聯考都有此類語病題。主要有:1.主謂搭配不當。如:我國棉花的生產，過去不能自給。(不能自給的是“棉花”不是“生產”)2.動詞和賓語搭配不當。如:紀念“三八”節的'到來。(“紀念”的只能是“三八”節，不能是“到來”)3.修飾語和中心詞搭配不當。如:這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(並不是意見廣泛而是交換的範圍廣泛，應改爲“廣泛地交換了意見”)4.一面與兩面搭配不當。如:我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。“不完全否認”等於“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們承認這首詩也透露了一些希望……”或“我們並不否認這首詩也透露了一些希望……”
三、成分殘缺或贅餘
1.成分殘缺(1)缺主語。如:由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。(“得到”的主語是什麼?改爲“由於這樣好的成績，她得到了……”)(2)缺謂語。如:可見對人民羣衆的關心負責的態度到何等的薄弱程度。(“到”在這裏不能作謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態度”是不能薄弱的，句子應改爲“……的關心和負責薄弱到何種程度”)(3)缺賓語。如:雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。(“抓緊”什麼?“時間”一詞不能省)2.贅餘贅餘包括堆砌、重複、可有可無、濫加“的”字等毛病。如:“其實這是過慮的想法”(“慮”就是想，重複，應刪去“的想法”);“出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了”(這是濫加“的”字，句子轉爲短語，意思也變了，不是物價穩定，而是“下跌”穩定了)。
