這篇《蘇教版六年級上冊語文《安塞腰鼓》教學設計》是小編爲大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！！！
一、教學目標
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)瞭解文章的結構特點，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構思的精巧和表達的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3．培養語文品質：
(1)在排比句式中體會作者表達的精準性。
(2)在比喻句式中體會作者聯想的豐富性。
(3)在“好一個安塞腰鼓”內涵的追問中培養學生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養學生的審美情趣。
二、教學板塊設計
（一）瞭解課文結構特點
“好一個……安塞腰鼓!”在課文中出現了四次，每次出現，代表不同的含義，並且層層遞進，表現出作者思想和情感的逐步昇華。教師要根據課文描寫的這四個層次，逐一引導學生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個安塞腰鼓”，讚歎的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個安塞腰鼓”，讚歎的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個安塞腰鼓”，讚歎的是安塞腰鼓帶來的強盛的生命。
第四次“好一個安塞腰鼓”，讚歎的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領略文字的表現力
文中的很多句子和段落運用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術表演結合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。
(1)假如變成規範的.表述，應該是：
急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風姿像鬥虎一樣。
(2)通過對比朗讀，引導學生感受原句在表達上的急促有力，符合當時表演場景的氣氛。
(3)還可以排列成詩句的樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點;
旋風一樣，
是飛揚的流蘇;
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;
火花一樣，
是閃射的瞳仁;
鬥虎一樣，
是強健的風姿。
2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關注了物，又關注了人。可以讓學生在朗讀、想象基礎上談談感受。從而加深對下一句話的理解：
黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……
……觀衆的心也驀然變成牛皮鼓面了……
首先，要讓學生找出這 兩段中的比喻句，然後說說把什麼比作什麼?爲什麼要把山崖和觀衆的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎?從而切身體會腰鼓發出的沉重響聲，對大山，對人心的強大震撼力。最後通過朗讀體會。
4.第12自然段，可以通過填空的形式引領學生學習體會文字表達的特點，在熟讀體悟中指導背誦。
(1)後生們的( )、( )、( )，( )地搏擊着，( )地搏擊着，( )的搏擊着。
它( )着你，( )着你，( )着你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。
它使你驚異於那( )的軀體，那( )的軀體，居然可以釋放出那麼( )的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點句引導學生體會排比的特點與效果。
它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。
讓學生了解到這時作者的獨特感受，結合前句理解，到底是什麼震撼着我們，是什麼燒灼着我們，又是什麼威逼着我們?(依次是：聲音、熱情、氣勢)
(3)最後一句話含義深刻，值得學生體味：
它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!
要在引讀中追問：從“農民衣着包裹”體會到什麼?(樸素)從“消化着紅豆角、老南瓜”體會到什麼?(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情?(不可思議，敬佩)
5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領學生學習體會文字表達的特點，在熟讀體悟中指導背誦。
每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都是( )，每一個舞姿都使人( )，使人( )。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個舞姿都( )，
每一個舞姿都( )，
每一個舞姿都( )，
每一個舞姿都是( )，
每一個舞姿都使人( )，
使人( )。
（三）以詩的形式寫幾句感受
安塞腰鼓贊
安塞腰鼓，
_________________
_________________
_________________
_________________
板書設計：
好一個安塞腰鼓!(好在哪裏?)
火烈的舞蹈
沉重的鼓聲
強盛的生命
蓬勃的想象
