《梅蘭芳學藝》教學設計15篇

作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《梅蘭芳學藝》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇於練習，最終戰勝自己，成爲世界聞名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。

二、設計理念：

閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑藉教材，透過文字，感悟字裏行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，是閱讀教學的必然選擇。

三、教學目標：

1 、有感情地朗讀課文。

2 、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發學生刻苦學習之情。

四、教學過程：

（一）、問題引路，由果溯因，激發學生探求梅蘭芳成功之因。

1、上節課，我們認識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何成功的呢？這節課，我們繼續學習。

2 、學習第一自然段

①、讀一讀

②、提問：這一自然段告訴我們什麼？

③、句式訓練

師傅說梅蘭芳不是（ ），是因爲（ ）

過渡：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了，那麼梅蘭芳後來怎樣了呢？我們來看最後一自然段。

3 、學習第三自然段

①、學生自由讀第三自然段

②、師問：這一段告訴我們什麼？相機理解“聞名”“大師”

③、師：剛纔師傅還說梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神。現在卻變成大師了，到這兒爲止，你有問題要提嗎？

④、學生自由提問題，鼓勵學生自己提問題。

⑤、教師根據學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：

（a）梅蘭芳怎麼會成爲世界聞名的京劇大師呢？

（b）梅蘭芳的眼睛怎麼變得有神呢？

過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必須通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習第二自然段。

[ 評點 1] ：教師由第一段，第三段切入課題，第一段由句式訓練，引導學生明白梅蘭芳演戲所面臨自身天資不足，爲後文的學習作了輔墊。教者對課文段序作了調整，先學第三段，導出結果，請學生通過讀書，來提出問題，這樣在分析第一段後，直接跳到第三段，設置懸念，既激發了學生急於瞭解不是唱戲料子的梅蘭芳爲什麼成爲世界著名的京劇大師的強烈慾望，爲分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍，也突出了學生的學習的自主性，體現讓學生讀出問題，帶着問題閱讀感悟的新閱讀理念。

（二）、評詞析句，誦讀感悟，揭開梅蘭芳成功之謎。

1 、四人合作：四人一小組讀第二自然段，然後在小組內說說你讀懂什麼？也可以提出問題，大家一起討論解決。

2 、彙報自讀情況梅蘭芳學藝教學設計 相關內容:《美麗的丹頂鶴》評課《最大的“書”》課堂實錄人教版語文第4冊第二單元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教學設計《大禹治水》第一課時教學預案我不是最弱小的教案水鄉歌教學設計秋天的畫(浙教版國小語文教案兩篇及相關資料)查看更多>> 國小二年級語文教案

（1）梅蘭芳學藝的決心沒有動搖

（2）梅蘭芳練眼神了

（3）梅蘭芳的眼睛會說話了

3 、師：你們是怎麼知道的？

（通過讀第二自然段中的句子或看文中插圖）

4 、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

（1）提問：這一句話中，哪幾個詞是說梅蘭芳看鴿子，看小魚，看得非常認真？找一找，用“——”畫下。

（2）看掛圖，梅蘭芳在看什麼？怎麼看的？你們看他的眼睛一不眨。這就叫“緊盯、注視” 板書：緊盯 注視

（3）梅蘭芳爲什麼要緊盯鴿子，注視魚兒？（訓練眼神）

（4）做遊戲

規則：老師用一根小棒，棒上吊着一隻紙做的鴿子，上下左右不停地飛舞，要求學生眼睛緊盯着紙鴿子，頭儘量不動， 1-2 分鐘後遊戲結束。

①師：同學們想不想學一學梅蘭芳，練一練自己的眼力呢？

②師生共同遊戲。

③學生談遊戲的感受（眼睛發澀、難受……）

（ 5 ）師：梅蘭芳練眼神，是不是像我們練一會兒？練一天，練兩天。他練的時間是（很長很長） 板書：常常

是啊！梅蘭芳就是這樣練呀練呀，練了一天又一天，練了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一長，他的眼睛漸漸地靈活起來。後來凡是看過梅蘭芳戲的人，都說梅蘭芳眼睛會——說話了。 板書：會說話了

5 、總結：梅蘭芳的這項本領是怎樣來的？（勤學苦練）

[ 評點 2] ：梅蘭芳怎樣練功學藝的是課文學習的重點，由於國小生缺乏一定的背景知識和生活體驗，所以在理解梅蘭芳練眼神的刻苦上有一定的困難。因此教者由第 1 、 3 段的學習導出問題後，讓學生誦讀第 2 段，抓住重點的詞、句來朗讀、感悟。同時，教師通過情境感知的方法，即用紙鴿子來引導學生一齊玩練眼神的遊戲，使學生能設身處地體驗角色情感，豐富自己的內心視象，由此形象地感悟了課文的語言文字，從中體會梅蘭芳學藝練習之苦，不知不覺地受到了教育，學到了知識，培養了能力，真可謂是“一舉多得”。

（三）、明理昇華，情境渲染，激起學生效仿梅蘭芳之情。

1 、導讀：一個被師傅認爲不是唱戲的料子的人，能走到這一步容易嗎？（不容易）所以說……

①、學生齊讀第三自然段

②、出示：終於

③、練習說話：經過 ，我終於 。

2 、總結全文，拓展延伸

是的，任何成績的取得，高超的技藝都不是天生的，都是苦練出來的，此時此刻，你想對梅蘭芳說什麼呢？

　　一、學習第一自然段

過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝並不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一自然段嗎？

（1）、指名讀 他遇到了什麼困難？（板書：不是料子）

理解“不是料子”的意思。

（2）、句式練習

因爲梅蘭芳（ ），所以（ ）。

師傅說他（ ），是因爲（ ）。

（3）、再讀第一自然段。

　　二、學習第二自然段

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來看課文的第二自然段。

（1）、指名讀

（2）、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）

（3）、梅蘭芳下定決心後，又是如何做的？請同學們一邊讀一邊畫。

（4）、交流：

出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）

是呀！他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）

（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在幹什麼？（鴿子）怎麼看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

書上是怎麼說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。）再讀一讀。

哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

（6）、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心裏想說的話可以從眼睛裏看出來。所以人們怎麼說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

　　三、再讀第三自然段

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們再來看第三自然段。齊讀。從“勤學苦練”中你還可以知道些什麼？還苦練了什麼？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終於成了——（生讀）。（板書： 京劇大師）

（2）、讀到這裏，你有什麼話要對梅蘭芳說嗎？

　　四、總結課文。

1、 討論。一個被師傅認爲不是唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最後成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的祕訣是什麼呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的祕訣嗎？（學生自由發揮）

3、老師相機出示：寶劍鋒從磨礪出 ，梅花香自苦寒來。

願小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成爲對祖國有用的人才。

　　教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯繫上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。

3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

　　教學重點：

有感情地朗讀課文，學會本課的生字。

　　教學難點：

抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

　　教學流程：

一、京劇欣賞，激趣導入

1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）

2.好聽嗎？那你知道這是什麼嗎？

教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）

3.出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）

4.那梅蘭芳學藝是指學什麼藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）

過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的瞭解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

（一）趕快打開課文，先標上小節號，然後從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。

（二）學習第一自然段

1.小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開着一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）

拜師學藝師傅沒有神兒料子

（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。

（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。

2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？

3.指名讀課文。

4.師傅認爲這徒弟怎麼樣？能學好唱戲嗎？你是怎麼知道的？

（紅色標註：沒有神兒，不是唱戲的料子）

（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什麼意思？你能換一句話說說嗎？

（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因爲——眼睛沒有神兒。

（3）練習說話：因爲梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。

5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！

（三）學習第二自然段

過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎麼做的呢？

1.第二列小火車又載着詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧！（出示第二自然段的詞語）

決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活

2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試着讀一讀吧！

3.指名讀課文。

4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎麼做的？誰來讀一讀課文中的句子？

（1）指名讀，教師出示語句，什麼叫“緊盯”、“注視”（紅色標註）呢？老師請你上來做做動作。

（2）教師口述，學生做動作。

擡頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔着。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一隻飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨着它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟着，它飛下來了，又往遠處飛走了。

你再向下看，下邊是一個大水池子，裏面有很多魚。你看那一條——師說到這裏，有右手指着“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨着老師手指的方向快速轉動，彷彿在跟蹤一條遊動的魚。

（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。

5.後來，人們是怎麼誇讚他的？

（1）指導理解“眼睛會說話”。

這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。

用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。

（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）

6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多麼高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。

（四）學習第三自然段

1.出示第三自然段，紅色標註“經過、終於”。

2.你知道大師是什麼意思嗎？

教師相機點撥：能稱爲“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。

梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，成爲了——世界聞名的京劇大師。

設計意圖：教學中採用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。

三、分析字形，指導書寫

1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝

小朋友，剛纔我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。

2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。

（1）小朋友們，你會寫哪個生字？

編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）

猜字謎：主人愛喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“見”。

（2）你認爲哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什麼呢？

（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。

（4）學生描紅、仿影、臨寫。

設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。

四、作業設計

1.讀一讀課文，爭取會背。

2.書空生字，給生字找朋友。

　　教材分析：

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成爲舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

　　學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了勤學能補拙，苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰？他學什麼本領？怎樣學藝的？。然後指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反覆朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啓示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

　　教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

　　第一課時

教學目的：初讀課文，瞭解大意。

自主識字，指導書寫生字。

　　一、揭示課題

１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題：梅蘭芳。

２、 出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十餘年的舞臺生涯中，刻苦鑽研，勇於創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派）

　　二、初讀課文。

１、 自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

２、 檢查讀書情況。

（１） 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

勤學苦練 世界聞名 遊動的魚兒 緊盯 注視

（2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。

B 男女生分節朗讀。

C 齊讀課文。

３、 填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終於成爲世界聞名的（ ）的故事。

　　三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師範寫，生書空

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：都的一半，日要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

１、 練讀生字詞。

２、 練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

圍繞課題質疑，帶着問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫注、視、靈

　　一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什麼？還想知道些什麼？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他爲什麼要學藝？他是怎樣學藝的？他學什麼本領？）

　　二、指導讀書，釋疑。

（一）梅蘭芳是何許人？

１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過）

２、請看一段錄象，學生交流觀看後的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎麼說他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

一、導入揭題：

1、欣賞一段京劇。聊聊京劇知識。

師：（自豪地、讚美地）京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了！許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、（按鼠標，電腦演示）變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以後我們再去欣賞。

你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。）

2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲“梅派”。

3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎麼學藝的

（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

你們知道他學的是什麼嗎？（京劇）那麼誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

4、誰會讀題呢？（指導讀題）

讀了課題，你有什麼要問的嗎？

二、初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文後大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

1、學生自讀。

2、讀完的同學給課文標好小節。

3、開展讀書“展示會”活動。

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

①指名讀生字詞。

②正音。

“緊”，讀前鼻音。“靈”：既是後鼻音，又是邊音。

“或”；是三拼音節。“者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

③小老師領讀，開火車讀，齊讀

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽後評議。

讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師範讀，領讀。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

4、理解詞語：

（1）動作理解：緊盯注視

（2）舉生活實例理解：

靈活：敏捷，不呆板。

料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這裏比喻適宜某種事情的人才。

（3）聯繫書上插圖明確：旦角

5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“”劃有關內容。

6、學生彙報交流，相機指導朗讀。

（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

（3）大家都說，他的眼睛會說話。

7、引導質疑探究：爲什麼小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

8、讀了課文，你知道課文主要講了件什麼事？

（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去，師傅說，後來經過，他終於成爲的故事。

三、指導寫字

1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、、或、者、注、視、活

2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師範寫。

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生在書上描紅。

四、課堂作業

《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。

3、整體感知課文內容。

教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。

教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。

教學過程：

一、激趣導入

1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”

2、那麼請你豎起你的耳朵，一起來聽。

播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）

（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）

（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？

指名學生回答後，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱爲“梅派”， 這幅照片就是他正在唱戲時的情景。

（3）你有什麼疑問嗎？

在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。

3、教學“蘭、芳”

請小朋友看黑板，範寫“梅蘭芳”

“梅”我們已經學過了

（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完後再描紅。

（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什麼? (間距一樣，橫有變化)

“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上

（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

二、初讀課文。

1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。

( 1 ) 瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。

不認識的可以多讀幾遍。

開火車讀。

（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。

這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你

（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？

指名讀，齊讀。

2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

3、全文共有幾個自然段？

（1）那麼請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。

（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。

（3）剛剛三個同學的朗讀起了示範作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

三、整體感知課文內容

1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些瞭解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？

（1）出示填空：

梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），後來經過（ ），他終於成爲（ ）。

（2）指名說，多請幾個說。

四、學寫生字。

1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？

字卡出示：緊、靈、活。

2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。

3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

4、這兩個字中藏着新偏旁，你能找出它嗎？

範寫偏旁領讀。

把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？

爲什麼這個偏旁叫橫山呢？

5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？

6、指名說，你爲什麼要選這間房子給它住？

緊：緊在房子裏住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（範寫“緊”念兒歌 ）

靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什麼詞？誰來用“靈活”說一句話？

7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

五、小結

今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，後來經過勤學苦練，他終於成爲了京劇大師，那麼梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

教學重、難點

1．能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。

課前準備 課件、生字卡片

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什麼戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱爲國粹。知道剛纔欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛纔我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

3、課文講梅蘭芳的什麼事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什麼？（學唱京戲）

4．引導質疑：梅蘭芳是怎麼學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什麼樣的困難？

二、初讀課文

1、請大家藉助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

①出示自學要求：

1、標出自然段。

2 、藉助書後拼音讀準字音。

3 、難讀的句子反覆讀。

4、不懂的地方用“？”標出。

②學生自由朗讀。

2、檢查自學效果：

①出示生字詞。

師：誰願意大聲地讀給大家聽？

②指名讀詞語

③師：老師聽出來了，你後鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

④想讀的一起讀。

⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

⑥讀句子。

師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

⑦讀課文。

師：句子讀得這麼好，課文一定也能讀正確、連貫，誰願意試着讀讀課文？

a．請3位學生分自然段來讀。

師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生髮現別人的長處）

⑧讀給同座聽聽，注意剛纔大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

⑨師：請你推薦！把你認爲讀得最好的一段讀給大家聽。

b．指名讀。

c．學生評議。《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計 相關內容：我有一盒彩筆《識字3》說課《玩具櫃檯前的孩子》導學案24 日記兩則《風娃娃》教學案例《古詩兩首》學習目標和教材簡說《三個兒子》教案設計22。雲房子查看更多>> 國小二年級語文教案

師：誰想挑戰他？

d．再指名練習，評議。

e．小組賽讀。

⑩課文講誰的什麼事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

相機出示填空題

課文講梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終於成爲世界聞名的（）的故事。

三、指導寫字。

1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

出示生字：蘭靈藝芳

還認識它們嗎？生齊讀。

2、在字形上，它們有什麼共同點？誰有辦法記住它們？

3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

4、展示學生的作業，引導評議。

5、師範寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候儘量做到佈局勻稱美觀。

其餘三個字寫的時候要注意些什麼？引導學生找出關鍵筆畫。

作業設計

1、完成《習字冊》相關練習。

2、完成b下（一）。

3、朗讀課文。

教學反思

第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。爲了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據學生實際進行紮實而有效的訓練。教學環節緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：

一、把學習的主動權交給學生，充分體現以學生爲主體的課堂教學。

這一點尤其體現在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反覆朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認爲難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的變化，使學生真正成了課堂的主體。

二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現了蘇教版教材的特色。

第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反覆多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以後，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認爲難讀的長句子，然後做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接着讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀後，引導學生進行評價；再引導學生把自己認爲讀得最好的一段讀給同桌聽，並進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態參與到每一個環節中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。

當然，從細處來講，我覺得有些環節還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢？”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多爲學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得並不清楚，尤其是坐在後排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

【教學重點、難點】

教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，並能正確書寫。

教學難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

【教學準備】

卡片、掛圖、投影

【教學時間】

3課時

第一課時

【教學目標】：

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

3、整體感知課文內容。

【教學重點、難點】

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

【教學流程】

一、 導入揭題：

1、 出示：一段京劇。

你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空，注意是上下結構。

2、 簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲“梅派”。

3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎麼學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什麼嗎？（京劇）那麼誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

4、 質疑，讀了課題，你有什麼問題嗎？

可能情況：爲什麼要學唱京戲？

怎麼學的？

學的怎樣？

二、 初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文後大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、 學生自學。

2、 讀完的同學給課文標好小節

3、 出示詞語：靈活 學藝 或者 注視 苦練 漸漸 終於 緊盯

4、 學生認讀詞語，正音、齊讀

5、 現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

6、 檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

三、 整體感知課文內容。

1、 讀了課文，你知道了什麼？

2、 出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（ ），終於成爲（ ）的事。

四、 學習生字。

1、出示：蘭 芳 藝 緊、或、者

2、說說怎麼記住這些字？誰來做小老師？

3、師範寫，指導：

蘭：注意三個橫的長短。

芳：注意“芳”的筆順。

藝：注意“乙“的寫法。

緊：教學“系字旁”。

或：戈字旁

者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。

4、學生描紅、臨寫。

5、反饋。

五、 作業。

1、 抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

【教學目標】

1、精讀課文，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

4、培養自學能力，學會餘下的生字。

【教學重點、難點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，並能正確書寫。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，並要苦練基本功。

【教學流程】

教學過程：

一、複習。

1、 出示詞語，認讀，正音。

梅蘭芳 師傅 眼睛 京劇大師

拜師學藝 緊盯 注視 勤學苦練

或者 常常 漸漸 終於

沒有神兒 靈活 會說話 世界聞名

2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什麼故事？

二、學習第一小節

1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什麼困難？請大家自己讀一讀第一小節。

1、 學生自由學習。前後交流。集體交流。

2、 出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

3、 你知道什麼是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

5、 就因爲這個，師傅說他。（不是唱戲的料子）這是什麼意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

6、 說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因爲。（或：因爲梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認爲他不是唱戲的料。

8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？

交流資料。觀看圖片。

課文中哪一段和大家介紹的一樣？

學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什麼？

2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）

3、學過第一自然段和第三自然段，你有什麼想法？

想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的祕訣。

三、學習第二段。

根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。

1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

密訣：決心沒有動搖。

是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

2、 光有決心是不行的，還要有方法和行動！

那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？

我們來看圖，梅蘭芳在幹什麼？（鴿子）怎麼看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

書上是怎麼說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）

齊讀這句話。

哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那麼你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

把這句話裏的“飛翔的”和“遊動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他爲什麼要緊盯着空中飛翔的鴿子，水底遊動的魚兒呢？（爲了練眼神。）

現在，誰來讀這句話？

那麼我們來做一個小遊戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟着老師的手。再選一個緊盯着鴿子的同學來拿魚。

（1）現在你有什麼感覺呢？（學生自由發揮）

（2）那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心裏想說的或可以從眼睛裏看出來。所以人們怎麼說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什麼？（眼神。）

四、 再讀第三自然段

1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

從“勤學苦練”中你還可以知道些什麼？還苦練了什麼？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

（1） 引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終於成了——（生讀）。

（2） 齊讀課文最後一段。

（3） 想看看梅蘭芳的成長曆程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。

看了錄像，你想說什麼？

五、總結課文。

1、 討論。一個被師傅認爲不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最後成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的祕訣是什麼呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的祕訣嗎？（學生自由發揮）

3、 老師相機出示：

勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！

“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛因斯坦 ）

不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！

讀讀議議背背。

4、 梅蘭芳的理想是要唱京劇，那麼，你的理想是什麼呢？交流。

怎樣實現自己的理想呢？作業：採訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮鬥歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的祕訣是什麼,然後寫下你對實現自己理想的感想。

六、學習生字。

1、出示：注 視 靈 活

2、請大家來做小老師，怎麼記住他們？

3、怎麼寫好，請同學來說說應該注意什麼，指導各字在田字格的位置。

指導認識新的偏旁：橫山

4、指導書寫，師範寫，生臨摹。

5、展示學生書寫的字，評價，修改！

七、作業。

1、抄寫生字。

2、有感情朗讀、背誦課文。

【板書設計】

14 梅蘭芳學藝

不是唱戲的料——勤學苦練——京劇大師

眼神……

【教學反思】

學生課前蒐集了許多梅蘭芳的資料，通過學習課文學生從對京劇一無所知到初步瞭解。看到梅蘭芳的表演，學生特別佩服。課文學習能積極思維，課堂氣氛活躍。通過看白鴿飛翔看小魚遊動，學生體會到了練眼神的辛苦。

課後採訪家長，也取得了很好的效果，讓學生學習自己的家長，對家長更加尊敬，家長也更積極地配合學校的教育工作。

　　【教學目標】

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

2、學會聯繫上下文理解詞語，學會用“終於”說話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；並對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

　　【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

　　【教學準備】課件、詞語卡片

　　【教學過程】

一、導入，找到主線

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生彙報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

4、指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】

教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什麼呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發疑問

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

請你把詞語放進句子讀一讀。

PPT：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（PPT出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什麼？

（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出衆，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

PPT出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3、質疑：咦，爲什麼有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

學生思考回顧課文後初步作答。

　　【設計意圖】

在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”後，教師提出問題：爲什麼有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶着強烈的探究慾望迅速地完成了個人的閱讀行爲，感知了內容，爲閱讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎麼會從“沒有神兒”變爲“靈活”甚至“會說話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

PPT出示第二自然段。

2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心裏想。

指名說話，理解“決心沒有動搖”。

　　【教學目標】：

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

3、整體感知課文內容。

　　【教學重點、難點】

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　【教學流程】

一、導入揭題：

1、 播放 一段京劇。

你們知道這是什麼戲嗎？（京劇）

2、 簡介京劇：京劇也是國劇，是我們中華民族的國粹，許多中國人和外國人都很喜歡。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）

3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎麼學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？

4、 交流資料：

a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。

b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。

c：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

二、學習第三自然段

過渡：剛纔有小朋友提到梅蘭芳是京劇大師，那麼書上是怎麼說的呢？

1、指名讀，

2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）

3、理解“終於”

句式練習：

a經過一學期的努力，我終於（ ）。

b終於（ ），我（ ）。

三、學習第一自然段

過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝並不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一節嗎？

1、指名讀

他遇到了什麼困難？（板書：沒有神兒 不是料子）

理解“不是料子”的意思。

a、 句式練習

因爲梅蘭芳（ ），所以（ ）。

師傅說他（ ），是因爲（ ）。

b、 再讀第一小節。

四、學習第2小節

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？

1、指名讀

2、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）

3、梅蘭芳下定決心後，又是如何做的？請小朋友們一邊讀一邊畫。

4、交流：

出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）

是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！

那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？

我們來看圖，梅蘭芳在幹什麼？（鴿子）怎麼看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

書上是怎麼說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。）再讀一讀。

哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那麼你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

那麼我們來做一個小遊戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。

（1）現在你有什麼感覺呢？（學生自由發揮）

（2）那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心裏想說的話可以從眼睛裏看出來。所以人們怎麼說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

7、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什麼？（眼神。）

五、再讀第三自然段

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

從“勤學苦練”中你還可以知道些什麼？還苦練了什麼？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終於成了——（生讀）。（板書：勤學苦練 京劇大師）

2、齊讀課文最後一段。

3、讀到這裏，你有什麼話要對梅蘭芳說嗎？

六、總結課文。

1、 討論。一個被師傅認爲不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最後成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的祕訣是什麼呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的祕訣嗎？（學生自由發揮）

3、老師相機出示：

勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

願小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成爲對祖國有用的人才。

教學目標 ：

1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過學習，培養學生勤奮學習、刻苦鑽研的精神。

教學重難點：會寫8個生字，培養勤奮好學的精神。

教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、活動引路，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

(1)闖關總動員。講清方法規則，共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互爲“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。

(2)學生自主讀書，做闖關準備。

(3)同位分別闖關，一次沒通過者可以練習後再闖關。

2、開展讀書“展示會”活動。

(1)我會認。卡片抽讀生字詞。

(2)我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。

(3)我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。

二、觀看錄象，幫助理解。

1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)

2、師述：他唱得多動聽啊!注意他的眼神，多麼有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎麼苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。

3、學生看圖、讀文、畫句子。

指導朗讀相關句子。

第二課時

一、參與遊戲，體驗感悟。

1、現在，老師就和大家做一個遊戲，來練一練自己的眼神。

2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一隻，目光隨着他移動。(屏幕上出現遊動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲!

遊戲結束了，現在有什麼感受?

二、設置情境，擴展想象。

1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什麼?

2、同座合作表演“梅蘭芳二次拜師學藝”。

3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。

4、評選“最佳演員”和“最佳觀衆”。

三、指導書寫，重點“決、成”。

1、你會寫哪些字，是怎麼記的?

2、田字格出示“決、成”，教師範寫。(認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。)

3、學生練寫，教師巡視。

4、書寫本課生字。

教學目標：

1、精讀課文，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

教學過程：

一、 圖片導入

1、 出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

3、（ 出示關鍵詞：京劇大師 ）

讀詞。介紹：京劇是戲曲的.一種，剛纔課前小朋友聽的就是京劇。你認爲什麼樣的人才能被稱爲京劇大師？小結： 是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫—— 攝影技術十分高超的人物叫—— 能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱爲京劇大師。

4、（出示詞語：世界聞名）

讀詞。世界聞名是什麼意思？你能換個詞語嗎？

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲“梅派”。

7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

二、學習課文第一小節。

1、過渡：多麼精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什麼困難？

2、 交流。理解：什麼叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

4、作爲一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因爲。（或：因爲梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認爲他不是唱戲的料。 我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

三、 學習第二自然段。

1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳並沒有因爲師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？

4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚遊，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛裏溜走。

現在你知道梅蘭芳爲什麼要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

讓我們再來練一次。

這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪裏知道的？ 給常常換個詞語。

小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

5、梅蘭芳爲什麼這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

6、是的，就是這樣的決心深深的紮在他的心底，並付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，爲了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

指名讀，引讀。

眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

剛纔兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀衆交流。

指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

四、學習第三自然段

1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師。

2、點擊：終於。這個詞語讓你感受到什麼？（梅蘭芳成爲世界聞名的京劇大師是多麼不容易，是付出了多少的辛勞纔有的成就。板書：京劇大師）

3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

從沒有神兒到會說話，是什麼讓梅蘭芳有了這麼大的改變。（板書：勤學苦練）

4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師。

五、全文總結

1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那麼，你的理想是什麼呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出於勤奮。

六、作業。

古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“終於”說話。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感悟梅蘭芳勤學苦練的品質。

教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

教學準備：

課件、課前佈置學生蒐集有關梅蘭芳的資料。

教法、學法：

讀讀、看看、講講、說說

教學過程：

一、複習導入

1、出示課後8個生詞：

學藝 動搖 或者 注視

漸漸 靈活 苦練 終於

2、出示一個長句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

二、檢查課文朗讀

1、分別找不同層次的學生一人朗讀一段。

2、出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

提問：什麼樣的人才能被稱爲大師？你還知道什麼大師？不僅在國內演出，深受觀衆的喜愛，還先後前往蘇聯、美國、日本等國家進行訪問演出，並被觀衆所喜愛，這就叫世界聞名。

3、簡介梅蘭芳

4、小朋友提出疑問：梅蘭芳爲什麼能成爲世界聞名的京劇大師？

三、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。（生讀）

2、師：這一自然段主要告訴我們什麼？

（生：師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。）

3、師：梅蘭芳的師傅可是個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光要嗓子好，身體棒，還要眼睛有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興，還是生氣，可現在師傅卻說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。

（二）學習第二自然段

1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話後，你心裏會怎樣想？

2、梅蘭芳又是怎麼做的呢？學生帶着問題自讀第二自然段。

3、學生交流自己讀懂的地方。

4、根據學生的回答，指導朗讀第一句話。

5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。

6、組織遊戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。

師出示鴿子自由飛翔的視頻 ：

7、問：現在你有什麼感覺呢？（學生自由發揮）

8、那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？從哪兒知道的呀？（常常）

9、他爲什麼要緊盯着空中飛翔的鴿子，水底遊動的魚兒呢？（爲了練眼神。）誰來讀這句話？

10、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。

　設計理念：

在教學中，教師努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織遊戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷着學習的過程，這個過程伴隨着主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閱讀的樂趣。

11、師：小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用自己的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

12、師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來。靈活的好像心裏想說的話能從眼睛裏看出來。所以人們怎麼說？（板書：勤學苦練）

13、想象說話：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的？

14、欣賞梅蘭芳演出時的三張劇照。

15、比較句子：

師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。

16、指導朗讀。加上表情、動作把這段背出來。

設計理念：

引入生活情境是幫助學生加深理解和感悟的最佳途徑之一，引入的方式有很多，如：媒體呈現（錄像、動畫等）、模擬再現、語言描述、實物圖片等，選用時應注意遵循簡單易行、直觀生動、契合文本的原則。但如此選用是否使其獲得最佳的效果還有待大家的評論？

（三）學習第三自然段

1、師：那麼，梅蘭芳後來怎樣呢？我們看課文最後一段。誰來讀讀第三自然段？（生讀）

2、師：這一自然段告訴我們什麼？

（生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成爲世界聞名的京劇大師。）

3、 師：這一自然段中有一個詞告訴我們，梅蘭芳成爲京劇大師很不容易，找一找。

4、過渡：同學們，你們想想自己曾經什麼做得不太好，經過了一番苦練才成功的？

5、練習用“經過……終於……”的句式說話。（梅蘭芳了不起！小朋友們也了不起！）

6、梅蘭芳成爲京劇大師真的很不容易，他除了要練眼神，還要練什麼？

此時此刻，你想對梅蘭芳說些什麼？

7、有感情地朗讀第三自然段

8、成語積累：勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

9、大師作品欣賞

10、學生評價大師的表演

11、想象說話：如果師傅也來看梅蘭芳的表演，師傅會對梅蘭芳說些什麼？

四、小結內容，完成板書

1、梅蘭芳的故事告訴我們什麼呢？（學生自由發揮）

（對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有很大的本事。）

2、最後讓我們帶着對梅蘭芳的尊敬再來讀讀課文。

3、梅蘭芳不但具備高超的演技，還具有高尚的品質，欣賞故事：蓄鬚明志

4、說說你覺得梅蘭芳還是一個怎樣的人？

五、課堂作業

1、比一比，再組詞。

芳（ ） 注（ ） 活（ ）

藝（ ） 住（ ） 話（ ）

2、填空。

梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他的眼睛（ ），後來經過（ ），他終於成爲（ ）的京劇大師。

3、推薦閱讀

《鑿壁偷光》、《囊螢映雪》……

板書設計：

14、梅蘭芳學藝

不是料子—— 勤學苦練—— 京劇大師

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文，體會梅蘭芳勤學苦練戰勝自我的精神。

2．理解課文內容，懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小練好基本功。

教學準備：課件

教學流程：

一、複習

師：上節課，我們學習了課文，下面考考大家誰讀得最準，誰的小耳朵最尖。

出示詞語。

（1）指名讀。每人讀一行，其餘學生指出讀錯的地方。

（2）齊讀。

二、導入

1．小朋友詞語讀得真好，誰能用上剛纔的幾個詞來介紹一下梅蘭芳？

下面老師就讓大家看看京劇大師梅蘭芳在舞臺上表演的京劇。

（課件播放梅蘭芳《貴妃醉酒》片段，並播放梅蘭芳的精美劇照）

2．（師述）聽，梅蘭芳的唱腔多麼婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多麼俊美秀麗。梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀衆的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什麼困難？

三、品讀課文

（一）學習第一自然段

1．指名讀第一小節。

2．梅蘭芳遇到了什麼樣的困難呢？

（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

3、什麼是“沒有神兒”？

（出示梅蘭芳小時候的照片）你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮有點下垂，眼珠轉動不大靈活，所以師傅說他不是唱戲的料子。

4、“料子”在字典裏有兩種意思，讀一讀比一比，說說“料子”的意思。

這件衣服的料子很好，所以價格不便宜。（指衣料等材料。）

師傅說他不是唱戲的料子。（適合做某事的人才。）

5、師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

你能用“因爲……所以……”來說一說嗎？

句式訓練：因爲, 所以_________。

（二）學習第二自然段

1．師述：梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因爲演員在舞臺上要靠眼神來表達內心的感情。可是小梅蘭芳缺少這一天賦。梅蘭芳有沒有放棄學藝？

2．自由輕聲讀一讀第二小節，引出句子：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

3、指導朗讀：你讀出了梅蘭芳決心的堅定，你的決心很大，不輕言放棄。

4、他又是怎麼做的呢？根據學生地回答出示：他常常緊盯空中飛翔地鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

5．這句話中有一對近義詞，找一找。（緊盯注視）

這兩個詞都有有看的意思，能不能換成“看”？

這兩個詞都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一點上。說明梅蘭芳練得刻苦、認真。

6．讓我們也來學一學梅蘭芳，來練練眼神吧！

（學生表演）小朋友練眼神的感覺怎麼樣呢？（很累）

7．是呀，我們練了一會就叫累了，梅蘭芳呢他也是隻練了一會兒嗎？你從哪看出來的？（常常日子一長）

8．是呀，他早晨練，中午練，晚上還是練，練了一天又一天，一年又一年，這就叫做——勤學苦練。(出示)

9．引讀：日子一長，——他的雙眼漸漸靈活起來了。人們都說，——梅蘭芳的眼睛會說話了。

10.看圖：什麼是“會說話”？能不能換個詞？（很有神）

你看，現在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多麼高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的讚美，更是對他勤學苦練的精神讚美！

11.帶着讚美的語氣朗讀第二自然段。

（三）學習第三自然段

1．正是憑着勤學苦練的精神，梅蘭芳的眼睛從沒有神兒到會說話了，從不是學京戲的料子到成爲世界聞名的京劇大師。

2．指名讀第三小節。理解“終於”的意思。

3.你能換個詞嗎？（總算）就是很難很難的意思。從“勤學苦練”看出來。

4.指導用“終於”說話。

（課件出示句式）（ ），終於（ ）。

5.什麼叫“大師”？師講述：九?一八”事變後，日本鬼子侵佔了東北和華北，梅蘭芳移居上海，創作演出了《抗金兵》和《生死恨》，來表達他對敵人的仇恨和對祖國的熱愛，對激發人民的抗日情緒起了很大的鼓舞作用。在抗戰期間，他隱居8年，不肯爲日寇和賣國賊演戲。直到日本投降後，他才重新登臺演出。梅蘭芳師著名的演員，演技非常高超，曾到美國、日本等國去演出，轟動世界，受到高度評價，這樣表演技藝高超，品德高尚，熱愛祖國的人就叫“大師”。帶着崇敬讀一讀第三小節。

6．讀到這兒，你想對梅蘭芳說些什麼？

7．從老師說他不是唱戲的料子，到通過自己地勤學苦練，成爲世界聞名大門京劇大師，小朋友，從梅蘭芳地故事中你有什麼啓發呢？

（勤學苦練可以彌補先天不足。）

8、名言擂臺，出示三句名言

四、寫字指導

1．出示：緊、視

2、講解

3.師範寫

4、生臨寫。

板書設計：

14 梅蘭芳學藝

不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師《梅蘭芳學藝》

第一課時

　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能準確、熟練認讀並書寫本課生字。

　教學難點：正確朗讀課文。

教學準備：多媒體

　　教學過程：

一、導入：

（多媒體展示梅蘭芳劇照）

師：今天，老師給同學們帶來一幅圖，圖上你看到了什麼？

生說。

師：對，在京劇中這叫旦，旦專門指女性。老師要告訴小朋友們，她師一位男演員演的，他就是

生說。

（板書梅蘭芳）

（多媒體展示梅蘭芳生活照）

師：這就師梅蘭芳。

師：你能讀好他的名字嗎？

指名讀、齊讀。

（師簡單介紹梅蘭芳。）

師：梅蘭芳在京劇中最擅長演旦，在京劇中旦就是指女性，所以梅蘭芳最擅長男扮女裝。今天，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

（板書學藝）

師：藝在這課也是個生字娃娃。你能給它找個朋友嗎嗎？

（生可能會說是藝術、才藝）

師：是呀，學藝就是？

（學習藝術）

師：讀讀課題，你有上面想問的嗎？

（梅蘭芳學的是什麼藝術？怎麼學的？如果學生不能問出這兩個問題，可以老師直接提出問題）

師：老師有兩個問題想請小朋友思考一下，梅蘭芳學藝，他學的是什麼藝術，又是怎麼學的呢？下面就請小朋友輕輕打開課本，自由讀課文。請聽好要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。開始吧！

（生自由讀課文。）

（生讀完一遍後。）

師：小朋友們讀得非常認真。下面老師要請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊思考老師提出的這兩個問題。

生再自由讀課文。

二、教學新課

師：讀完課文，我們知道這篇課文一共有（3）個自然段。你知道梅蘭芳學得是什麼藝術嗎？從哪兩個自然段讀出來的？

（生回答1、3）

（一）教學第一小節

指名一生讀這一小節。

師：這小節有詞語有點難讀。（板書沒有神兒）

師：請聽我讀。你能讀好它嗎？

（指名讀，齊讀）

師：難讀的詞語會讀了，相信你肯定能把小節讀好。

（指名讀。請男生小朋友讀）

師：讀了這小節，你有不理解的詞語嗎？

（料子）

多媒體展示：在字典中料子有兩種解釋：

（1）衣料，

（2）在某方面有特殊才能和天賦。在這應選

師：你能照樣子用料子說句話嗎？

師：讓我們一起讀好這小節。

師：我們知道梅蘭芳學的是唱京劇，課文第三小節燁告訴了我們。

（二）教學第三小節

請生自由讀好這小節。然後指名一生讀。（生評）

理解世界文明

師：你知道文明是什麼意思嗎？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）

師：梅蘭芳經過勤學苦練成爲世界文明的京劇大師，你還知道哪些世界文明的人物。

（在理解的基礎上練習用世界聞名說話）

師：梅蘭芳是很容易就成爲京劇大師嗎？文中用了一個詞語（終於）。你能照樣子用終於說話嗎？（要求說完整前提）

（三）教學第二自然段

師：課文哪一小節告訴我們梅蘭芳是怎麼學唱京劇的呢？

（指名一生讀第二自然段）

師：老師覺得要讀好這小節首先要讀好這些生字詞。請看大屏幕，你能讀好這些詞語嗎？

（多媒體展示：緊盯、或者、注視、靈活）

（自己讀、指名讀、跟老師讀）

師：詞語會讀了，我們把詞語放到句子中讀好它。（多媒體出示第二句）你能讀好這句話嗎？

（指名讀，師指出注意停頓。）

師：請聽我讀，你能像老師一樣讀好它嗎？

（再指名生讀。小組賽讀。）

師：難讀的句子會讀了，讀好這小節肯定沒問題了。

（讀給同桌聽，讓同桌打分，請讀得好的小朋友讀讀）

師：你能像他們一樣讀好嗎？一起來讀讀看，邊讀邊想這些詞語有沒有不理解的？

（齊讀）

理解詞語：

（1）或者

師：梅蘭芳緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底遊動的魚兒，這兩件事能同時做嗎？（所以課文用了一個關聯詞或者）

師：梅蘭芳不是緊盯空中飛翔的鴿子就是注視水底遊動的魚兒。在生活中我們也經常用到或者，比如上體育課了，同學們來到操場上，或者（打籃球，或者踢足球）。你還能用或者說句話嗎？

師：在我們這篇課文中，這兩個字都是生字哦，或字是半包圍結構，寫的時候不能忘了一撇，這個者燁很有意思，下面老師想和小朋友們對對子，我說上句，你們說下句。

專門些新聞報導的人叫記者

專門寫作的人叫作者

很有學問的人叫學者

很喜歡讀書的人叫讀者

（2）理解靈活

靈活就是指梅蘭芳的眼睛有神了，會說話了。

總結

師：看，通過這節課學習，我們把每一小節都讀好了，下面請小朋友們讀好整篇課文，邊讀邊想這篇課文告訴我們一個什麼故事，用自己的話說說。（指名說）

三、學寫生字

師範寫緊和靈，帶領生齊讀兩個新部首。生在習字冊上寫