生活中處處有美，藝術家就是善於從生活中捕捉美。學生的各方面能力正處於發展階段，潛在的能力需要教師引導、開發，以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和主人能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現慾望以達到創造美的目標。
探究，融知識於趣味學習中。
在上《瓶子變變變》這一課時，我利用生活中常見的瓶子作爲創作的`對象，讓學生利用各種彩紙，彩泥和其它裝飾品進行添加裝飾，使之成爲家庭的一件藝術品。要激發學生的創造力，首先要激發學生的創新意識，創新的成果往往寓於探索之中，所以在設計這堂課時我首先佈置了一個小型的展覽，在教室的四周佈置好展桌，擺滿各種瓶子製作的藝術品。課堂一開始，我就請小朋友帶着兩個問題去欣賞這些作品，從中找找製作的材料，學學制作的方法，目的是讓學生在自主的探究中獲得最初的知識，對要學習的內容有所瞭解。小朋友都看得很仔細，有些小朋友還把作品拿在手裏仔細地觀察，而後激動地跑到我的面前，告訴我：“這個我也會做的，就是把毛線紮起來做頭髮……”大多數學生能通過欣賞觀察瞭解裝飾瓶製作的一般方法，時間雖然只有短短几分鐘，卻收到了很不錯的效果。有了探究作爲基礎，此時教師只需稍加點播，學生就能掌握製作的要領和注意點，使學習變得輕鬆自然，把抽象的講解易化爲形象地觀察。
展示，作品欣賞以點帶面。
作品評價是對學生學習成果的欣賞與肯定，合理的評價能讓學生認識到自己作品的優缺點，體驗到成功的喜悅。
本堂課的教學展示評價環節中，我把學生的作品擺放在階梯形的展臺上，這樣的展臺便於學生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎上，我帶領大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學生找一找優秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學生誇一誇它的優點，提一點更好的建議。有些學生對自己的作品感到非常滿意，高舉着作品說得頭頭是道，其他學生也能做到仔細聽他的介紹，並能提出更好的建議。此次活動將欣賞評價變得遊戲化，生活化，讓多數學生體驗到成功的喜悅。
