反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯爲反省、反映。原意指光的反射，作爲哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同於直接認識的間接認識。下面就是小編分享的美術《會變的線條》教學反思範文，一起來看一下吧。
美術《會變的線條》教學反思
通過《會變的線條》一課的教學，在理論與實踐的基礎上，我對本課有了更深的認識。教學中我一直在思考一個問題：我教給了學生什麼？學生學到了什麼？這成了自我課堂評價的一種方式。在新的課程標準中，教學目標具有三個維度，即過程與方法、知識和技能、情感態度及價值觀，這也是“學習”內涵的三大要素。上完《會變的線條》一課，使我在實踐中有了很深的體會。
從知識與技能方面來看，在線的組合教學中，我找了很多好看的圖片引起學生的興趣。在教學的過程中，不是選擇最優的方式，而是根據學生的實際情況，選擇最可行的方式。只有先了解了學生，纔會出實際效果，纔會有更高效的教學。從學生的實際情況出發，就應該瞭解學生當前的生活體驗，思想狀況，文化水平等。作爲二年級的國小生，他們的好奇心很強，動手能力也很強，因此根據這個特點，完全可以讓他們放開手腳大膽畫一畫，比一比，讓學生自己體會，自主探究。在關鍵時刻，教師再作引導，在設計任何一個環節，不是力求新穎熱鬧，而是要考慮學生的接納程度，應注重學生的實際收穫。
從過程與方法方面來看，在學習線條疏密變化這一環節時，我用了兩幅作品，讓學生找出更好的一幅作品，在預料中我認爲這兩幅作品對比很明顯，不會出現認爲第二幅作品好的情況。但課堂上的確有學生認爲第二幅作品更好一些。我馬上把提問換了一種問法，改成哪幅作品中的'人物更突出，替代了“哪幅作品效果好”這一沒有明確指向的問題。
從情感態度方面來看，在本節課中，我體會到只有與學生多作交流，教學在溝通中才能體現出亮點。美術課堂是開放的，封閉教師、封閉學生教學就不能進步，也談不上發展，教師只有學會俯下身子去傾聽學生的想法，才能走進他們的世界，才能瞭解學生的實際情況。不要走在學生的前面，也不要走在學生的身後，應該走在學生的身旁，多與學生交談，一個個亮點纔會閃現出來。
任何一節美術課，至少要讓學生們喜歡，纔會真正有實效，所以我認爲美術課應集知識性，娛樂性、觀賞性、互動性爲一體。這就需要我們邊學習、邊反思、邊創新、邊提高，從而在有序的課堂教學中體現學生良好情感態度和價值觀，實現課堂的高效。
