作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家整理的六年級《老人與海鷗》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會人與動物應該和諧相處。
2、品味課文重點詞句，學習通過人物和動物的外貌、動作、語言等細節描寫以及場面描寫表達情感的協作方法。
學情分析：
本課是一篇精讀課文。課文寫的是一個人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事：有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那裏越冬的紅嘴鷗，與海鷗結下了不解之緣。老人去世後，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是爲老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。六年級的學生，閱讀教學已不是字詞句段的單純教學，重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者佈局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學過程：
一、複習交流，導入新課
通過上節課的學習，你對海鷗有了怎樣的瞭解。（海鷗圖）
今天，我們將繼續走進老人與海鷗的世界（板書：老人與海鷗），去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。
二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛（課件）
1、快速默讀課文，請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。（板書課題：老人與海鷗）
2、交流、討論
a.“一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。”（課件顯示）
（1）“突然飛來”寫出了什麼？（海鷗們吃食物的迫不及待）
（2）爲什麼會“翻飛盤旋”？（它們發現老人與往常不一樣，想用聲聲鳴叫來叫喚老人）
（3）想象一下，它們平時的叫聲應該是什麼？此時的叫聲又是什麼？爲什麼會以不一樣的叫聲鳴叫？（平時：高興、激動的語調，歡迎老人；此時：悲傷的叫聲，爲失去這位敬愛的老人而感動無比的悲痛）
（4）指一名同學讀出對重點詞語的理解。
（5）帶着對重點詞語的理解聽老師讀。
（6）這句話要讀出作者怎樣的表情？（吃驚），讀出海鷗的什麼心情？（捨不得老人走）
（7）自由讀這句話。
（8）指名讀，讀者想要感動聽衆，最好的方法就是用心去讀，請你來讀。這一遍，融入了情感，有進步。
（9）誰再來用心讀？如果感情再投入一些會更好。
b.接下來，你又找到了什麼？
“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”（課件顯示）
（1）從“急速”一詞中你讀出了什麼？（海鷗看老人的心情急切）
（2）從“輪流”一詞中你讀出了什麼？（任何一隻海鷗都不想讓自己落下）
（3）從“瞻仰”一詞中你讀出了什麼？（讀出了海鷗對老人的尊重和敬仰）
（4）邊讀邊體會，體會之後能說出自己的想法，這就叫作品讀。（板書：品讀）這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學習中，你們能繼續使用它。讓我們一齊讀出海鷗對老人的尊重和敬仰來。
（5）讀了這句話，你能體會到海鷗與老人之間的感情如何?（海鷗與老人間親人般的感情）（板書：親人）
（6）請把這種親人般的感情讀出來。
c.接着，你還勾畫了哪一處句子？
“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是爲老人守靈的白翼天使。”
（1）海鷗們爲什麼站成兩排？（爲老人守靈，在爲老人作最後的告別）（板書：守靈）
（2）指一名同學讀出對重點詞語的理解。
（3）能用一個詞來形容海鷗此時此刻的心情嗎？（哀痛）
（4）海鷗的心情還是怎樣的？（不捨）
伴着哀痛與不捨聽老師讀
（5）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行爲，發生在動物身上，是多麼令人驚異和震撼啊！誰來把海鷗爲老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)
（6）再指名讀，女生齊讀。
d.還有讓人意想不到的舉動嗎？
“當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近,我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”
（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，爲什麼要撲來？（希望能阻止我們拿走遺像；希望老人的遺像能多留一會兒；捨不得老人走。）
（2）我們請一名同學把“撲”換成“飛”讀一讀。換成“飛”行不行？
（3）“撲”好在哪裏？（撲的力量大，撲的速度快，）
（4）請你讀出來
小結：“飛”字更加真實合理，但“撲”字卻更加人性化，生動形象地表現了海鷗是有靈性的。一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀，這就是文學藝術的魅力。看來在寫作時,用詞要反覆推敲,纔會達到意想不到的效果。
（5）誰能讀出老人的不捨來
三、心生疑惑，暢所欲言
同學們，透過這些詞句，通過這些畫面，我們彷彿身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感（板書：畫弧線）。這讓人意想不到的舉動，讓我們爲之震驚。同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海裏會產生什麼疑問？
小結：大家的疑問還真不少，想知道這些疑問的答案嗎？讓我們一起走進老人生前的世界去看一看。
四、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛（課件）
快速默讀，畫出文中能表達老人對海鷗關愛的句子，並標出運用了人物的什麼描寫方法。
課件出示老人對海鷗關愛的'句子:
師指導：根據老師提示的重點詞語，像品讀海鷗送老人一樣來品讀老人對海鷗的愛。
1、他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
你從中體會到了什麼？（老人生活的不容易，勤儉、儉樸）
老人生活的如此不容易，對海鷗卻是一片情深，從朋友那裏我知道了什麼？（朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）這一喂就是十多年。（板書：喂）
帶着老人對海鷗無私地愛來讀這句話。
小結：作者不僅僅抓住外貌，關鍵還描寫得非常細緻，比如：背駝了，穿褪（tuì）色的，背褪色，用褪色的。作者抓住了這些看起來細微的地方，卻表達出了最真摯的情感，這種寫法就是細節描寫。（板書:細節描寫）。細節描寫不不止用在人物的外貌上、還可以用在動作、神態、語言等方面，讓我們繼續來品讀。
2、老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
“很小心地放”，“退開一步”，“撮（cuō）起嘴呼喚”可以看出什麼？（老人喂海鷗的動作嫺熟）
帶着老人的小心翼翼，帶着老人對海鷗的愛我們一起來讀這句話。
老人呼喚鷗羣，鷗羣的反應又是如何呢？（立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。）掃得乾乾淨淨說明了什麼？（海鷗喜歡吃老人帶來的食物，側面反應老人非常瞭解海鷗的喜好，充分表達了老人對海鷗的愛。）
誰起來將這一片有聲有色的樂譜之美讀出來。
3、在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱（nì）得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（1）“親暱”是什麼意思？從“親暱”中你又體會到了什麼？（老人很疼愛海鷗）
（2）疼愛的什麼程度？（把海鷗當作自己的女兒，呼喚着它們的名字）（板書：喚）從這些名字中你體會到了什麼？（老人和海鷗相處時間長，對海鷗特別瞭解，知道每一隻海鷗的特點。）
誰能來學一學老人抑揚頓挫地唱海鷗的名字。
4、“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對着水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”水面上應聲躍起兩隻海鷗，向老人飛來。
我們在日常生活中如果見到鳥，大聲地呼喚它們會出現什麼樣的情況？（鳥害怕，會很快地飛走）老人喚海鷗，海鷗爲什麼會飛到他的手上？從這裏你有怎樣的體會？（老人關心海鷗，把海鷗當成自己的親人，海鷗也把老人當成自己的朋友，相互之間很有感情。）
誰能把老人得意的神態讀出來。
無論是從老人的外貌、動作還是語言上，作者都描寫地很細緻，如果在平時的寫作中，你也採用這種寫法，相信你的文章一定會更生動，一定會有真情實感！
現在我們終於知道了，海鷗之所以有讓人意想不到的舉動，是因爲老人平時對海鷗們的關愛之深。（板書：畫弧線）
五、內化感受，運用語言
老人走了，留給人們的是什麼呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民爲了紀念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔爲老人築了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們餵食，人與動物和諧相處的畫面再次出現在美麗的翠湖畔。（板書：和諧相處）
看到這些，你想說些什麼呢？前後4人一組進行交流，每組選一名同學代表本組發言。
同學們，動物也是有感情的，動物是有靈性的，動物是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧！
