認一認教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的認一認教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

認一認教學設計1

教學要求

1、學習a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識“ˉ′ˇ‵”4個聲調符號，能正確讀出a o e 的四聲。

3、認識和學習使用漢語拼音四線格。

重點難點

1、a o e 的正確發音，o和e讀音的比較。

2、a o e 的四聲讀法。

教學時間

兩課時

第一課時

一、談話導入

二、學習單韻母a o e

1、出示圖片，指導觀察、說話。

2、學習a o e的音和形。

3、小結：a o e都是單韻母。

4、鞏固練習。

5、指導書寫。

三、作業

1、認讀a o e卡片。

2、寫a o e各兩行。

第二課時

一、複習檢查

二、學習a o e的四聲

1、認識聲調符號和4種聲調名稱。

2、學習a o e的四聲讀法。

3、看圖片，體會四聲的意義。

三、鞏固練習

1、抽讀卡片。

2、聽老師讀不同的聲調，說出是第幾聲。

3、看圖，背兒歌，幫助記憶。

4、抄寫a o e加聲調符號。

2 i u ü

教學要求

1、 學會i u ü 個單韻母。

2、 掌握i u ü 的4個聲調，直接讀出帶調韻母的音。

重點難點

1、i u ü的四聲讀法。

2、i u ü的書寫。

教學時間

兩課時

第一課時

一、複習

1、 抽讀字母卡片。

2、 聽寫a o e.

二、引出新內容。

1、 指導看圖。

2、 教學語境歌，出示i u ü

三、教學i u ü的讀音和寫法。

1、 學習i u ü的讀音。

2、 學習發音方法。

3、 指導書寫筆順。

四、鞏固練習。

1、 知道i u ü是單韻母。

2、 抽讀字母卡片。

3、 看口形，拿卡片。

五、作業。

第二課時

一、複習

1、 指讀卡片。

2、 聽寫6個單韻母。

二、教學i u ü的四聲

1、 教寫四聲。

2、 自由練讀。

3、 指名試讀，糾正讀音。

4、 引導四聲組詞。

四、單韻母的不同形體。

五、比較帶調單韻母的讀音。

六、作業。

教後記：

經過第一天的學習，學生普遍對語文課有了極大的興趣，這兩節課我除了學習新的韻母外，還與學生一起用遊戲的方式複習，分辨這六個單韻母，效果不錯。

認一認 1

教學要求

認識16個漢字。

教學重點難點

能熟練地認讀漢字。

教學時間

一課時。

教學過程

一、要求

1、 讀題。

2、 說明本課要求。

二、指導

1、 看圖說話。

2、 聽範讀。

3、 齊讀，指名讀。

4、 要求讀準字音，理解字義，認清字型。

三、練習

1、 出示卡片，個別讀、集體練讀。

2、 指名練讀。

認一認教學設計2

教學目的要求

1、能正確認識16個漢字，記住它們的讀音。

2、能夠根據圖畫初步瞭解16個漢字的意思。

教學重點難點

記住16個漢字的音、形。

教學過程

第一課時

一、談話導入

師：小朋友，我們生活的地球非常奇妙，有高山、大海、有綠樹、紅花，有活潑的小動物，還有變化多端的氣象。你最喜歡哪種自然現象呢？

二、認識漢字

1、教學“日”

（1）簡筆畫“太陽”

師：這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，它還有一個名字，叫什麼？

（2）板書“日”。學生看拼音自讀，指讀，齊讀。

（3）誰能向大家介紹一下它的作用？組詞。

2、教學“月”

師：當日落西山，誰會出來給我們帶來光明呢？

（1）簡筆畫“月亮”。

（2）板書“月”，領讀、指名讀、齊讀。

（3）月亮會變化，你知道它會變成什麼樣子？

（圓月、滿月、新月、彎月、殘月、月牙）

（4）組詞

3、同樣方法教學“星”

4、教學“光”

師：小朋友們，你們知道誰會發光？

學生交流，組詞認讀“光”

5、教學“雲、電、風、雨”

師：晴朗的天氣有白雲，但如果要下雨，雲會變成——烏雲。

接着刮“風”，閃“電”，最後就會下“雨”。

（1）“雲、電、風、雨”均以簡筆畫示之。

（2）教師領讀，指名讀、齊讀。

6、同桌看圖自由認讀，記憶字形。→摘去圖片，指名認讀。

第二課時

一、出示“衣食住行”系列圖片

（1）請學生說說圖上畫了什麼？

（2）學生用完整的語句描述圖意。

（3）在畫下相應出示注音漢字，引導學生自己藉助拼音認讀“衣、食、住”，並看圖說說漢字的意思。

（4）指導認讀“行”，引導學生看圖理解“行”是交通、行走。

（5）指導認讀“衣食住行”。（指名讀、開火車讀、齊讀）

二、出示“父母兒女”的圖片

（1）請學生說說他們是誰？

（2）在畫下相應出示注音漢字，引導學生自己藉助拼音認讀，教師指導“兒”的發音。

（3）反覆認讀

三、鞏固新知

（1）學生看圖自由複習8個漢字，邊讀邊記字形。

（2）摘去圖片，指名認讀。

（3）組詞比賽

請小朋友任意選一個漢字組詞，誰組得多誰勝利。

板書

日月星光

雲電風雨

衣食住行

父母兒女

作業

熟讀16個漢字。

教學後記

本課的識字教學中，我利用小故事的敘述將“日月星光、雲電風雨”的認讀串聯起來，並輔以簡筆畫，學生特別容易接受。在教到“風”這個字時，我問學生“我們教室的門爲什麼總在響？窗外的國旗爲什麼在飄？教室裏窗簾爲什麼在動？”使學生從身邊的事物中感受到“風”的存在。我又問“今天刮的是什麼風？爲什麼？你還見到（聽說過）什麼樣的風？”很自然地將學生引入了組詞這一環節。再讓學生畫一畫“風”，學生興趣盎然，使識字教學生動了許多。由此可見，識字教學方法要貼近學生的生活經驗，字不離詞，詞不離句，句不離篇。

認一認教學設計3

教學目標：

1、認識8個生字，能夠讀準字音，認清字形。

2、通過觀察圖畫，初步瞭解本課漢字字義。

3、培養學生熱愛大自然，保護小動物的情感。

教學重點、難點：

認識8個生字，讀準字音。

課前準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、導課

複習《認一認（一）》裏的生字寶寶。

二、看圖認字

1、課件依次出示8幅圖片和生字

“蟲”——圖上畫的是什麼小動物？她的生字寶寶是誰？誰會認？請你來當小老師領着大家讀兩遍。

“貝”——這是什麼動物？你還見過哪些帶殼的軟體動物？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領着大家讀兩遍。

“魚”——這是什麼動物？小魚在幹什麼？老師希望你們能像小魚一樣在知識的海洋裏暢遊。齊讀兩遍“魚”。

“鳥”——這是什麼動物？小鳥在幹什麼？老師希望你們也像小鳥一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。齊讀兩遍“鳥”。

“羊”——這是什麼動物？小羊怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領着大家讀兩遍。

“犬”——這是什麼小動物？小狗怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領着大家讀兩遍。若有的孩子讀成“狗”，老師及時指正“狗也叫犬”，跟着老師讀兩遍。

“龜”——這是什麼小動物？誰聽過關於烏龜的小故事？《龜兔賽跑》最後結果怎樣？你想做故事中的小兔子還是小烏龜？爲什麼？老師希望大家能向小烏龜學習，堅持不懈就一定能取得成功！齊讀兩遍“龜”。

“鹿”——這是什麼小動物？這是一隻怎樣的小鹿？她的生字寶寶誰會認？你發現這個生字寶寶上面的音節同前幾個的音節有什麼不同？爲什麼？既然學過了請你拼拼看。誰會拼讀？誰願當小老師教大家拼讀認生字？

2、打開書，用手指着書上的生字寶寶，跟着老師完整地認一認，讀一讀。一個字讀兩遍。

3、聽錄音再跟讀一遍。

4、指名讀生字。

三、複習鞏固

1、“我說你指”。

（1）師：我說“蟲”。

生：我指“蟲”。

（師巡視，檢查學生指得對不對。）

（2）同桌合作做這個遊戲。表揚合作好的同桌。

2、“組詞認字”。（師依次出示8張生字卡片）

師：這是誰？

生：這是“蟲”。

師：什麼“蟲”？

生：益蟲的“蟲”。

（鼓勵學生組詞認字）

3、“開火車”認字。

四、拓展

再認幾個跟動物有關的漢字。

1、師板畫以下動物：

指名說一說都是什麼動物？

2、師在圖片下面打亂順序粘貼四個帶拼音（紅色）的生字。分別是：

mǎ jī hǔ tù

馬雞虎兔

3、指名拼讀，認識四個生字寶寶。

4、幫生字寶寶找朋友。（看圖連線。）

五、總結。

今天我們認識了小動物，還認識了與這些小動物有關的生字寶寶。在生活中，我們應該怎樣對待小動物呢？爲什麼？

回家把這節課學到的知識講給父母聽。

認一認教學設計4

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。

教學重點難點：

正確認識16個漢字。

教學準備：

生字卡片。

一、導入新課，揭示課題認一認4

今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關的，共分爲四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前後左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀察圖畫，藉助拼音，自己認讀

1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什麼意思，然後指名學生依次說說每幅圖的意思。

2、藉助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

三、指導讀準字音

1、讀讀用紅色標出的音節，讓學生知道這些都是我們學過的音節。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、後、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，瞭解字義。

2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。

3、出示字卡指名認讀。

4、打亂順序開火車認讀。

5、做“找朋友”遊戲，把相關的音節和漢字結合起來，鞏固識字效果。

6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前後左右”的。

四、誦讀指導

1、讓學生自己試讀。

2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。

以小組爲單位比一比，看誰誦讀得好。

認一認教學設計5

教學目標：

1、正確認識8漢字，讀準字音，分清字形。

2、能根據圖畫初步瞭解這些字的意思。

教學重難、點：

讀準字音、認清字形、瞭解字義

教學準備：

生字卡片、拼音卡片

教學過程：

一、導入：同學們，這節課我們來學習一些日常生活中我們身邊熟悉的事物，你們想知道是什麼嗎？讓我們一起來觀察書中圖畫。

二、認識生字：

1、教學“日”

觀察圖畫上是什麼？（太陽），太陽也叫？（日頭）。板書“日”rì，學生看拼音，自讀，指讀，齊讀。誰能介紹一下它的作用？教師幫助學生將話語表達完整。

過渡：當日落西山，誰給我們光明呢？

2、教學“月”

觀察圖畫，月亮像什麼？（鐮刀、香蕉）。板書：“月”yuè，老師領讀，齊讀，指讀，組詞（月亮、月球）

過渡：在月亮身邊還有什麼呢？

3、教學“星”

板書“星”xīng，領讀，齊讀，開火車讀。組詞：星星、星光、星球。

過渡：月亮、太陽、星星都能發光，都有光亮。

4、教學“光”

板書“光”guāng，領讀，跟讀。同學們，什麼都會發光？（日、月、星）

5、教學“雲、電、風、雨”

看圖畫上：天空中飄來了什麼？（雲），板書：“雲”yún，領讀，齊讀。晴朗的天空中有美麗的白雲，那如果要下雨呢？（雲變黑，還會颳風）；板書“風”fēng，領讀、齊讀。夏天剛過，想一想夏天下大雨之前還有什麼現象？（電閃雷鳴），看圖引出“電”，板書“電”diàn，領讀，齊讀。在狂風大作、電閃雷鳴後，終於傾盆大雨出現了，引出“雨”，板書“雨”yǔ。

教師領讀，齊讀，指讀，組詞：用“雲、電、風、雨”選字組詞。

引出整體認讀音節：rì、yǔ及yuè、yún。

同學們，你們想當小老師嗎？誰讀得標準，就上講臺當小老師領讀。（點名讀得好的同學上講臺領讀）

三、鞏固新知：

1、教師任意指讀8個生字，挑卡片認讀，邊讀邊記字形。

2、點名上講臺，進行對應拼音貼字卡。然後擦去拼音，再進行對應生字貼拼音卡片。

認一認教學設計6

教材分析：

國標本蘇教版一年級上冊“認一認4”的內容是：認識“東、南、西、北、前、後、左、右、出、入、開、關、坐、臥、立、走”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。

教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。

教學重難點：

正確認識16個漢字。

教學構想 教學8個新字時，我分爲兩步：有一定難度的老師帶着學，體現老師“導”的作用；輕鬆易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。

教學準備：

生字卡片。

教學時間：

3課時

第一課時

教學內容：

認識“出、入、開、關、坐、臥、立、走”八個生字，掌握學過的拼音。

學生學習過程：

一、複習新知，導入新課

1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）、（3）學過的48個字）

2、讀得真好！這堂課我們再來認識幾位新朋友，好嗎？它們也是與我們平常生活密切相關的，共分爲四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、 “前後左右”。 認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀察圖畫，藉助拼音，自己認讀

1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什麼意思，然後指名學生依次說說每幅圖的意思。

2、藉助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

3、出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦！

三、創設情境，學習“出”、“入”

1．學習生字。

（1）教師走出教室，又走進教室。

（2）誰能說一說，剛纔老師怎麼了？（出去又進來了。）

（3）出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，進來就是“入”。

指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。

（4）組詞。

2．辨析形近字“人”、“入”。

（1）學生拿出小棒搭“人”、“入”。

（2）你是怎樣區別的？

（3）教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

四、直觀演示，學習“開”、“關”

1．讀準字音。

（1）教師過渡：“出”和“入”意思相反，後面所要學的兩個字也是意思相反的字。

（2）學生看圖，根據拼音，試讀。

（3）誰真的看懂這兩幅圖，讀準字音了，老師請他上來表演一下，再讀一下字音，就知道了。

2．組詞。

問：還可以“關”什麼？“開”什麼？(根據學生回答，相機將漢字或拼音寫在黑板上。

五、自主嘗試，學習“坐”、“臥”、“立”、“走”

1．學生自學。

（1）觀察圖畫，根據拼音，讀準字音。

（2）口頭組詞。

（3）四人小組交流。（每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。）

2．檢查自學。

（1）多種形式讀字音。

（2）組詞。

六、誦讀本課的8個生字。

作業設計：誦讀本課的8個生字

認一認教學設計7

教學目標：

1、能夠正確認識後兩組的八個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。

教學重難點：

讀準字音，分清字形，瞭解字義。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、複習導入

1、上節課我們學習了認一認5中的前兩組八個漢字，下面咱們來比一比誰讀的字音準。

2、出示字卡，指名認讀

3、這節課我們要學習剩下的兩組八個漢字，咱們來比賽看誰學得認真、字認得準，好不好？

4、這節課，我們要學哪些字呢？請同學們把書打開到第54頁。

二、觀察圖畫，憑藉漢語拼音，讓學生試讀

1、請小朋友看圖或拼拼音讀一讀這8個漢字，看誰讀得字音準。

2、指名讀，其餘學生認真聽，他讀的音準不準。

3、學生自由讀。

4、請學生當小老師領讀。

三、指導理解字義

1、羽出示羽毛圖

提問：誰知道圖上畫了什麼？哪些動物身上有羽毛？

齊讀“羽”

2、角出示“角”圖

提問：這是什麼？你知道哪些動物頭上長角嗎？

齊讀“角”

3、齒出示“齒”圖

提問：小朋友，圖上畫了一隻什麼動物？大象的什麼最長？

師述：“牙”就是“齒”，“齒”就是“牙”。你有沒有齒？在哪兒？用手指一指。

齊讀“齒”

4、革出示皮包圖

提問：這是什麼？你知道這包是用什麼做的嗎？你還知道哪些東西是用革做的？

教師小結：“羽、角、齒、革”都是小動物身上的一部分。你喜歡小動物嗎？大家都喜歡可愛的小動物，咱們可一定要愛護這些小動物，不要傷害它們喲！

過渡：看完了動物，我們再來看好吃的。

5、瓜出示“瓜”圖

提問：圖上畫了什麼？你吃過瓜嗎？吃過什麼瓜？

齊讀“瓜”

6、果出示“果”圖

提問：圖上畫了什麼？桃子、蘋果、草莓是水果，你吃過哪些水果？

齊讀“果”

7、麥出示“麥子”圖

提問：圖上是什麼？見過麥子嗎？麥子可以磨成麪粉，做成好多好多了吃的食品，你吃過哪些用麪粉做成的食品？

齊讀“麥”

8、豆出示“豆”圖

提問：圖上是什麼？你還知道哪些豆類？你吃過哪些豆製品？

齊讀“豆”

教師小結：“瓜、果、麥、豆”是農作物的一部分，是農民伯伯辛勤勞動才種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多麼不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。

小朋友們，通過剛纔的學習，我們可以知道生活中的事物可以用漢字來表示，生活中有許多學問，以後你們要做個有心的孩子，注意從生活中學習知識。

四、做找朋友遊戲。

學了這麼久了，小朋友該累了，下面我們來玩個找朋友的遊戲。

學生邊唱《找朋友》歌，邊去找自己的好朋友。

五、讀準字音

1、羽⑴出示字卡“羽”

⑵帶拼音領讀、練讀、指名讀（去拼音讀）、齊讀

其餘字教法同上

2、齊讀這8個字。

3、同位互讀。

一學生拿字卡，另一學生認讀，讀完擺好，再指讀，

收字卡：一學生收，另一學生讀。

4、摘蘋果遊戲

請學生到黑板上摘蘋果，摘到後領讀兩遍蘋果上的字。

六、誦讀指導

1、這8個字大家都認識了，你想不想把它們連起來讀一讀？

2、教師範讀，學生認真聽節奏。

3、教師領讀。

4、男女生比賽讀。

5、指名讀

6、把認一認5中的字連起來讀一讀。

七、複習鞏固

1、咱們一共學了五個認一認，八十個漢字，請打開課本到第137頁，讀一讀這八十個字。

2、教師範讀認一認1，學生認真聽節奏。

3、學生練讀。

4、指名讀。

認一認教學設計8

一、教學目標：

1．認識8個漢字，能夠讀準字音。

2．通過觀察圖畫，初步瞭解本課漢字字義。

3．讓學生在愉快的遊戲演練中，完成把握整體認讀韻語的任務。

4．培養學生的合作學習意識、想象能力，拓展思維，提高口語水平。

二、教具準備：動物樂園剪貼畫√六套生字卡、六幅動物圖

三、教學過程：

（一）歌曲導入

老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，而後師述：告訴大家一個好消息，今天李老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎？

（二）學習新知

1．教學“犬”

瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀？（小狗）誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示(quan)，領讀，指讀，齊讀。小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。

過渡：嗬，動物樂園裏可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什麼？

2．教學“羊”

（1）在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

（2）小朋友，你喜歡它嗎？爲什麼？

（3）這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎？（鞏固字音）

3．教學“鹿”

（1)綠綠的草地上，還有誰呀？出示：鹿(lù），你怎麼會念這個字的？讓學生拼讀。

（2）小朋友，你見過鹿嗎？在哪兒見過？

4．教學“蟲”

（1）小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小傢伙在草叢裏與我們捉迷藏呢？出示：蟲(ch6ng)

（2）小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀？

5．教學：貝、魚、龜

喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不願離去，它在看誰呀？你看到了嗎？

引導學生說：我在小河裏看到了誰怎麼樣。

或我看到誰在小河裏幹什麼。

相機出示：貝

魚(y6)：你看，它搖着尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚” （領讀）。哎，魚兒在幹什麼呀？你還知道有哪些魚？

龜：你喜歡這位新朋友嗎？你能向大家介紹嗎？

6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲？

出示：鳥，瓴讀，指讀，開火車讀。 （指導讀準第三聲）。小朋友，老師知道你們瞭解好多鳥，你能說給大夥兒聽聽嗎？

（三）鞏固新知

1．小朋友，我們在動物樂園裏結識了許多新朋友，它們是： （師指板畫上卡片，生讀）犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎？讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的'書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎？

（1）請小朋友看着圖自己讀一讀。

（2）齊讀。

（3）誦讀韻語。

3．這些小動物可淘氣啦，它們又跑到小朋友的桌子上，請小組長把桌上的硬板紙翻過來。不過呢，老師忘了把它們的名字貼上去了，你們能把生字卡又快又準地貼到對應的圖旁嗎？（小組同學合作完成）交流展示。

4．小朋友，這些小動物我們面對着面能叫出它們的名字，那它背對着我們，你還能正確地喊出它的名字嗎？（猜影子游戲）

5．看來，小朋友把這些小動物都記在心裏了，我想與小朋友一起做個找朋友的遊戲。 （遊戲：找朋友）

（四）誦讀表演

1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青

烏龜爬呀爬，魚兒遊呀遊，蟲兒藏：呀藏，小狗叫汪汪，

貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，

鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑，汪！汪！汪1

2．拍手誦讀韻語識字。

（五)請小朋友與小動物說再見。 (自由打招呼）

（六）作業

請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，並把它介紹給周圍的小夥伴。

評課題記：教師的交流令人啓智，智慧的碰撞中進發出耀眼的光芒。教師的交流也存在差異，差異蘊藏着巨大的財富。這裏沒有標準答案，但留下了我們合作探索的足跡。

1．教師注重學生學習的過程，創設一定的情境，調動學生多種感官，讓學生主動參與到學習中來，很好地把握了教師的“教”和學生“學”的關係。如：生字教學完後，能運用多種方法來更好地鞏固，讓學生動一動、玩一玩。

2．教學貼近學生的生活，充分調動學生積極性，把課外知識引入課堂，拓寬了學生的知識面，激發了他們學習語文的興趣。

我有一個想法是：現在學生知識面較廣，有的字，他們已經認識，教學生字時，不要千篇一律都是老師教，可讓個別學生來說一說，他認得的字，怎麼認識的？這樣，也可激發學生識字的興趣。

3．大膽嘗試合作式教學，培養學生合作精神，鼓勵學生創新，對學生能作出多元化個性化的評價。如：一個學生儘管讀錯了，但李老師還是給了他一個鼓勵性的評價。

東亭中心的闕若楓老師說：

1．合理地重組教材，爲學生提供了一個喜聞樂見的情境，而且情境圖是各色彩紙剪、貼、畫、折、組合而成，富有藝術感，對於學生是一種潛移默化的美的薰陶。

2．不侷限於教材，引導學生回憶生活經驗，拓展學生的思維。

3．學生學得很輕鬆，在一個一個的遊戲中認識了文中的8個字。4．口語交際能力的培養貫穿始終。

5．學生在課堂上樂於充分表現自己。東北塘中心的平芳老師說：

這是一篇《認一認》的課文，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重複，但是李老師把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們？”；到教“蟲”的時候老師這樣說： “還有一個調皮的小傢伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高；最後到和動物們說再見的時候，學生說： “可愛的小羊再見”，讓我們聽課老師也感覺到了他們今天交到了這麼多好朋友的那種高興勁兒。

張涇中心的王曉老師說：這堂課給了我三點啓示：

第一：在平時的上課過程中，要讓學生養成一些好的習慣。例如：拿書的習慣，慢慢滲透讀書不指讀的習慣。

第二：讓學生展開想象、拓展學生的思維，與學生的生活實際聯繫起來。例如：你吃過哪些魚？你見過哪些蟲？

第三：讓學生進行小組學習，培養他們的合作意識。教研室方淑娟老師說：

1．這堂課，教師不僅關注“知識和技能”的獲得，還關注“過程和方法”的習得、“情感、態度、價值觀”的形成。如：老師把字卡“鹿”貼在圖片鹿的下方，學生由於“前期經驗”情不自禁地讀lù，老師及時追問，你是怎麼會讀這個“鹿”的？

生1答：我是看圖知道的；生2答：我看的是拼音，我會拼l-ù-ùl訌。．這一過程有利於學生將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合爲一體，同時學生體驗了藉助看圖、拼音認讀漢字的過程，在“柺棍”的作用下，又獲得了成功的體驗。

2．我覺得，課堂教學的新“三爲主”是：教師爲主導、學生爲主體、探索爲主線。探索爲主線是否可以這樣體現： “認一認”屬於識字教學，字的音、形、義是重點，形是難點。“認一認”字形的識記只要求從整體上認讀，而不必進行字形的分析。但當學生在整體認讀中混淆了魚 ——龜、貝——見時，教師可以指導學生探索文字本身的規律。如：魚——龜的區別。老師畫“龜”的簡筆畫讓小朋友嘗試着“變、變、變”，把圖變成字，從而加深對字形的整體識記。如：貝——見的區別，當學生把“貝”讀成“見”時，老師可以從學生的語言“貝殼吐珍珠”中得到啓示，把“貝”的一點美化成一顆珍珠，這樣抓住了兩個字的區別要點。同理，在識記“羊”時，讓學生演一演，突出羊的兩個角，這樣學生看到“羊”也就很快地能從8個生字中辨認出“羊”來。

認一認教學設計9

【教學目標】

1、正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫初步瞭解字義。

2、瞭解識字的多種途徑，培養自主識字能力。

3、在豐富多彩的識字情境中，培養識字的濃厚興趣。

【教學重點】

正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫初步瞭解字義。

【教學重點】

瞭解識字的多種途徑，培養自主識字能力。

【教學流程】

一、創設情境，複習導入

1、師:看到同學們這麼好學上進，今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！（出示:智慧老人向大家問好的畫面）

2、師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節課學過的生字，還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節課的八個生字。）

3、師:同學們記性真好。不過，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”，還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？

4、師: （出示8幅圖畫）我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢？（由圖入手，使字與圖產生聯繫）

5、師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。

【設計意圖:興趣是最好的老師。創設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境，引領學生置身於童話世界中，做童話中的主人公，激起了學生的好奇心與好勝心，激發了學生的識字興趣。】

二、尊重差異，自主識字

1、師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那麼，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）

2、師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛纔說的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘後，我們看誰認識的生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來彙報）

3、師:誰來說一說：你認識哪個字？你是怎麼認識的？

根據學生的回答，師相機總結識字方法:

①藉助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。

②看圖識字：這種方法真方便。

③生活中識字：你真是生活的有心人！

4、師相機重點講解：

革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧，"革"來了！大家好，我是"革"。我是加工過的動物的皮，我的用處可多了，圖上的皮包就是用我做的，我還可以做皮鞋，皮衣，皮沙發……不過，爲了保護動物，現在人們幾乎選用人造革來代替我們製作物品了。同學們，記住我了嗎？

麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農民伯伯把它們收回家，磨成白白的麪粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什麼嗎？

5、帶拼音多種形式朗讀（指名讀，開火車讀，小組循環讀）相機正音，重點指導讀準齒（翹舌音）、果（三拼音）、麥、豆（複韻母）的字音。

6、師:看，拼音小帽拿掉了，你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰？先自己練讀兩遍，然後同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）

【設計意圖:針對學生識字基礎的不同，充分尊重學生的主體地位，先讓學生自主識字，在彙報識字情況時，靈活地總結識字方法，實現識字的可持續性發展。再利用多種形式的遊戲引導學生讀準字音，分清字形，理解字義，層層推進，在寓教於樂的同時達成識字目標。】

三、課間休息：欣賞圖片

四、做“找朋友”遊戲（給生字組詞，造句）。

1、師:生字寶寶我們已經認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，並說一句話嗎？

例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！

2、師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。

3、學生上臺展示。

【設計意圖:引導學生對生字進行組詞、造句，激發他們的參與熱情，自主、合作的學習方式，又使所有學生都進入了情境，在體驗學習中實現了對生字的認識與運用。】

五、尋找規律，誦讀生字

1、師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀，可好聽了。聽！（師範讀）誰來試試？

2、指名讀，男女生分別讀。

3、師:同學們，睜大眼睛觀察一下，這兩排生字有什麼規律呢 （第一排4個字都是動物身體的一部分，第二排4個字都是食物）

4、師:小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多麼不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。

5、師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友，4 個4個不分家，我們把16個字連起來，一排一排讀一遍 。

【設計意圖:沐浴着兒歌長大的學生，對韻文，韻語有着特殊的情感。本環節利用教材特點，引導學生根據圖畫掌握漢字編排規律，使單個漢字具有了整體性，讀起來更琅琅上口，從而進一步提高了學生的識字效率。】

六、走進生活，快樂識字

1、師:同學們，你們現在一定有些累了，智慧老人請我們去"逛超市"輕鬆一下。 （出示一幅模擬超市圖，貨架上擺放着商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑牛”麥片、怪味豆、精品皮革、西瓜）

2、師:智慧老人說了，今天學的生字就藏在超市的商品名稱裏。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏着的今天學習的生字， 哪一組圈得又快又正確，哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發一張商品圖）

3、集體交流，評出“識字大王”小隊。

4、師:同學們，只要我們處處留心，就會發現身邊還藏着許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語，草坪上的廣告牌子，書包上的字等等，它們正等着我們去認識呢！讓我們帶着像智慧老人一樣的慧眼，多觀察，多識字，爭取做個“識字大王”！

【設計意圖:帶領學生走進“超市”，再把“生活”帶進課堂，實現了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合，拓寬了識字的渠道，開闊了識字的視野，滿足了學生多識字的願望，符合兒童的生理與心理特點。】

【教學反思】

《認一認５》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識後８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，並根據圖畫初步瞭解這些字的意思。本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，採用多媒體教學手段創造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發他們的識字興趣。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：

1、多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，並通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創設了評選“識字大王”的童話情境，激起了學生的好奇心與好勝心，激發了他們的識字興趣。其後，色彩鮮明的圖片，悅耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2、注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同，我先讓學生回憶學過的識字方法，然後讓他們用上這些識字方法自主識字。在彙報識字情況時，我邊評價邊靈活地總結識字方法:①藉助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據兩個字的不同特點，分別採用了聯繫生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，並能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。

3、課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較爲豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生說是藉助拼音識字，我就請他做“小老師”教同學拼讀；有學生說是看圖識字，我則誇獎：這種方法真方便；有學生說是在日常生活中識字的，我就表揚:你真是生活的有心人！

教學是一門遺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處：

1、教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛鬍子一把抓的錯誤，什麼都想設計到，講到，結果出現了課堂前鬆後緊，最後的兩個教學環節沒有完成的現象。特別是對8個生字的鞏固環節和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。

2、識字教學平均用力，重難點沒有體現。 8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃採用不同的方法重點講解，其餘6個字孩子們自學、交流、彙報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了後面的教學環節。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。

3、鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環節，再精美的課件都得爲識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的。可是，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環節在這節課上都因爲前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。

綜上所述，學生表現還不錯，老師評價有進步，今後還需明學情，抓住重點來上課。

認一認教學設計10

一、教學目標

1、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，並區分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。

2、通過示範，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，並知道書寫。初步瞭解漢字的筆畫。

二、教學重難點

教學重點：認清16個漢字的形，能據圖說字，據字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，並正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。

人金前鼻音。

教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。

三、教學準備

1、教學光盤

2、教學掛圖

3、PPT連連字與圖

四、板書設計

1、橫和豎的範寫

五、作業設計

一、導入

小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什麼幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字纔可以讀更多的故事。

二、圖片導入

（一）人口手足

1、人

小朋友，你們看這是什麼。先出示圖，對這是人，你們看這裏的人字與圖有什麼相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這裏可以範讀兩個音讓學生區分）

2、口

這是什麼，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。

3、手

老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，範讀平舌和翹舌音幫助學生區分）

4、足

讓學生試讀，並糾正，強調平舌音

5、開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀

（二）舌牙耳目

1、舌

就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀

3、牙

牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫牙疼蛀牙）

跟讀，齊讀。

4、耳

誰會讀，耳朵的耳，

5、目

誰會讀，誰知道目是什麼意思（眼睛）跟讀，齊讀

6、分小組讀舌牙耳目

7、小朋友這八個字都是跟什麼有關呢（人）對，那麼指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說去掉圖你還認識它們嗎指名說，

齊說

（三）金木水火山石田土

1、金

圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）

2、木

這個字怎麼讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）

4、水

水，誰會讀。齊讀

5、火

誰會讀，指名讀，齊讀

6、山，石

圖上畫的什麼，翹舌音，山，山上有什麼對石頭，就是石，齊讀，分小組讀

7、田土

圖上畫的什麼。田裏有什麼指名讀，齊讀

8，齊讀，後八個字，隨機指讀，開火車讀。

8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最後隱藏圖片隨機指讀

（四）筆畫點橫和豎的學習

1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師範寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。

2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里範寫，

3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）

三、小結與作業

1、預習下一課

2、習字冊上漢字筆畫《認一認1》