一、創設和諧的情境，使學生能有所感悟
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。的確，創設寬鬆、和諧的教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性；有利於學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。
教學伊始，我利用幾部動畫片的精彩片斷將學生帶入了探索之門。“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”“今天老師就爲你們帶來了幾部動畫片的精彩片斷，請你們邊看邊想它們的名字。”簡單兩句話，學生們興致盎然，將所有情感都集中到了動畫片中，爭先恐後地要說它們的名字。在這種情境中，數學知識的溶入就顯得十分輕鬆與自然。“請你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動畫片的人數，你有什麼好辦法？”片刻思索之後，一隻只小手高高揚起，紛紛爭着來數一數。將學生置於主體，將講臺讓給學生來展示才華，是以學生爲本的'重要體現。我請一位同學來數，站在講臺上的他焉然一位小老師。“喜歡《貓和老鼠》這部動畫片的同學請舉手。”“喜歡《蠟筆小新》這部動畫片的同學請舉手。”“喜歡《數碼寶貝》的……”誰知話沒問完，幾十只小手立刻舉了起來。他立刻數起來，數了幾個便笑着告訴我“數亂了”。我皺了一下眉頭，若有所思地望着他：“噢，人太多了！”他看着我，立刻有所感悟，問大家：“剩下的同學都喜歡《數碼寶貝》這部動畫片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數碼寶貝》這部動畫片的有32人。”沒等我評論，下面同學一聲“耶”早已肯定了他。就是一個“數”的過程，很簡單，但學生卻能從中有所感悟，這便是掌握數學知識，技能的重要途徑。接下來我又引導學生感悟這些人數，“從中你能知道什麼？”學生們暢所欲言，談了很多，我便順勢將“數據”的概念揭示了出來，學生們因前有所悟，對“數據”的理解也十分深刻，培養了數感，利於學生認識收集數據的過程和對統計的理解。
二、觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得
感悟是一種心理現象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要藉助感知，感知的形成又要依賴於學生的親身體驗，依靠平時積累。學生有了一定的感性經驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應主要讓學生自悟自得。
