新一輪的課改提出課堂教學要改革以往教學中“師講生聽、師問生答、師寫生抄”的被動局面，倡導“自主合作，探索創新”的學習方式，使學生由過去的“要我學”變成“我要學”。可見，教師要根據新課改的要求，靈活改變現行的教學方式，強調學生髮揮主體作用，突出學生自主學習能力的培養。因此，在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，增強學生的主體意識，讓學生既能掌握課本知識，又能靈活運用各種學習方法，引導學生養成主動尋求知識，獲取知識的能力，更好地適應新課改的要求。
一、激發興趣，培養學生自主學習的能力
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這裏的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，並從中獲取樂趣。因而教師要特別注重愛護學生的好奇心，根據學生的特點制定相應的方案、措施，充分利用各種教學方法，激發學生的學習興趣，激發學生自主學習的動機、激活學生的思維，使其產生興奮點，從而積極主動參與到教學之中，並養成自主學習的習慣，進而激發學生的創造熱情。組織教學是課堂教學的重要環節，用英語組織教學英語教師必須具有較高的自身素質和教育教學能力，努力爲每一節英語課創設好情節、好語境，以吸引學生的興趣，並以樂學、愛學爲舟，使學生進入好奇、渴求知識的境界，讓學生在情境中學會語言、學會交流。如：在教學英語人教版第二冊unit5 lesson 20 part5時，我充分利用多媒體把書中的插圖由靜變爲動，畫面上出現的是公園的一角，湖四周綠樹環繞，湖水碧波盪漾、波光粼粼，湖中有幾條像鴨子似的船，遊人們正高興地划船，湖邊tom和lilei正觀賞美景，談論“boating”，這種生動形象的畫面把學生帶到了活生生的大自然中去，使學生產生感情上的共鳴，使學生帶着極大的興趣，快速地掌握該部分的內容。可見，濃厚的興趣是學生學習的巨大動力，它能吸引學生思考、觀察、探索，並引導學生積極主動地參與到教學中來，從而達到培養學生自主學習的目的，更好地完成教學任務。
二、改革課堂教學，指導學法，提高學生自主學習的能力
新課程強調學生是學習的主人，在教學過程中能夠自主學習，主動探索，這就要求教師不要把課堂變成“一言堂”，教學是師生共同參與的環境，相互交流是多邊活動。教師是平等中的首席，教師的工作是創造更自由開放，更富有情境性，更利於學生的主動參與的環境，教師在教學的設計和安排上必須注意教法新穎，有創意，以便更好地發揮學生的主體性，使他們真正成爲學習的主角。在英語教學中，我們教師可以採用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。學生有了充分的自由思考空間，才能在學習的過程中潛移默化地形成自學能力和創新精神，也就是所謂的在自學過程中培養自學能力，在創造過程中培養自主學習的能力，在科學思維過程中培養科學的思維能力，最終讓學生在理論聯繫實際的過程中培養自我教育能力。
1．落實課前預習，培養學生獨立學習能力
預習是培養學生自學能力的最有效的手段，是培養學生獨立獲取知識的有效途徑之一，是提高英語課堂教學效果的積極措施。通過預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、解決問題的能力。學生在預習之前，老師應及時給予方法指導，有必要佈置適當的預習作業。其內容安排要細，教師對語音、詞彙、語法、句型乃至課文理解要達到的目標都要提出具體的要求。且做定時檢查，及時發現學生自學中的問題，從而有利於老師備課及課堂教學的準備。久而久之，學生在預習中自我指導實踐，就會養成爲達到某種預定目標而自主學習的習慣。然而，要想使學生達到直正的自主學習能力，教師還有必要在此基礎上根據學生的具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。比如，預習作業不再面面俱到，把一些學生經過閱讀就能找出答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以此激發學生的學習興趣和求知慾望。例如，在學習book2lesson 26的課文paul’s day時，可讓學生預習時思考這樣的問題：①how do you use thelift？②why doesn’t john use the lift for the last threefloors？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養學生的發散性思維就有益處，不但有利於學生運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多已學知識，達到溫故而知新的目的，極大地調動了學生的參與熱情及學習的興趣。
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