《科學怪人》教案

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《科學怪人》教案，歡迎閱讀與收藏。

教學要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.瞭解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事蹟，懂得“科學怪人”其實並不怪。3體會課文通過幾個事例來寫人的方法。

教學重點 :讀感悟結合，瞭解開文迪許的事蹟，懂得“科學怪人”其實並不怪。

教學過程：

一、 複習檢查。

1． 認讀生詞。

2． 課文主要講了什麼內容？

二、 精讀感悟，學習課文第一段。

1． 自主讀書，自讀自悟。

2． 小組交流，提出問題。

3． 開文迪許的“怪”表現在哪幾個方面？[歸納板書]

4． 細讀課文，解決前面提出的問題。

（1） 自讀課文第二自然段，聯繫生活實際談談你對“考究”、“過時”的理解。

（2） 簡介開文迪許的背景，說說他爲什麼穿過時的衣服。

（3） 齊讀第三自然段，你們家的客廳和臥室裏放的是什麼？開文迪許的家中爲何擺滿了圖書和儀器？

（4） 默讀第四自然段，劃出本段中心句。

（5） 小黑板出示：[他的藏書很多……辦理一下手續。]齊讀，開文迪許爲什麼這樣做？

（6） 指名讀第五自然段，文中哪些詞句最能體現他的怪？他爲何會有這樣的行爲？

（7） 指導朗讀。

三、 學習第二段。

1． 引讀第七自然段。

2． 自由朗讀課文，爲什麼說開文迪許並不怪？[板書]

3． 指導朗讀。

四、 總結課文。

1．你認爲開文迪許怪嗎？爲什麼？

2．教師總結課文，點明中心。

五、作業。

1． 有感情朗讀課文。

2． 收集一個科學家專心研究的小故事

教學要求：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合讀句子體會也的用法。

3、 體會課文通過幾個事例些人的方法：能自己蒐集材料，寫一個科學家專心研究的小故事。

教學過程：

一、基礎性診斷練習

1、 從題目入手

（1） 審題科學怪人指誰？課文題目爲什麼要加引號？

（2） 看到課題你想知道什麼？

2、 初讀課文，理清思路。

（1） 自讀課文，讀準字音。

（2） 讀通課文，瞭解課文大致內容。

（3） 理清思路。根據科學怪人的怪與不怪把課文分爲兩部分。

二、優化新授

1研讀事例，體悟精神

（1） 自主讀書，自讀自悟

給予學生充分的時間，讓他們自讀自悟，教師巡視指導。

（2） 組織小組交流，提出問題，梳理排序。

（3） 班上交流，教師點撥，逐一擊破。

三、理解性診斷與矯治

1、 理解重點詞語：考究、特別、珍愛、珍惜，讓學生先給它們尋找近、反義詞，再讀課文，進行比較。

2、 在理解珍愛一詞時，引出一個問題：開文迪許自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續。這裏的也補充一段起什麼作用？開文迪許爲什麼要這樣做？

（1） 去掉也字，讓學生讀讀比比。

（2） 開文迪許對待慕名而來的客人什麼態度？對不對？讓學生通過讀議來體會。

3、 小結歸納：開文迪許怪在哪兒？

怪在： 衣着講究

家裏佈置特別

珍愛圖書

珍惜時間

4、 讀課文最後一部分，體會他的怪是由他的不怪引起的。那是因爲他不願意把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻給了科學。

四、自主性學習診斷

1、積累內化

學會複述課文內容

（1）自由熟讀課文

（2）同桌根據老師板書編列複述提綱。

（3）放手讓學生練說，師生共同補充評議

2、拓展練習

（1）指導學生上網或到圖書館蒐集有關科學家的小故事，再讓學生借鑑此寫作方法，寫一篇小習作。

（2）指導學生對自己所寫的科學家的故事進行修改加工，班隊活動課上舉行故事會。

五、共同小結

六、寫字指導

教學目標：1、學習課文，瞭解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生獻給科學的事蹟，懂得“科學怪人”其實並不怪。

2、通過學習課文，讓學生課外蒐集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發學生熱愛科學，發奮讀書的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和爲什麼作者又說他“並不怪”。

教學難點：知道這位“科學怪人”並不怪的原因。

課前準備：課件，多媒體設備

教學過程：

一、 回憶課文，導入新課

1、 同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》（齊讀課題），通過第一課的學習，我們知道了些什麼？

2、 我們還留下了什麼問題要在這一課解決的？（爲什麼課文開始說開文迪許很怪，後來又說他並不怪呢？）

過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。

二、 學習課文，釋疑解惑

（一） 學習1—6自然段

1、 自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細思考他爲什麼會這麼怪？然後我們一起來交流討論。

2、 學生自瀆思考

3、 學生討論交流“開文迪許的怪表現在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：

（1） “怪”表現在四個方面：衣着不考究、佈置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學生回答，教師逐一出示課件上的板書）。

（2） 寫他“衣着不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學生聯繫生活、聯繫英國的紳士的衣着，進行比較，體會開文迪許的怪。

（3） 寫他“佈置特別”，這一自然段，A、讓學生比較句子：

開文迪許家裏的佈置也很特別。

開文迪許家裏的佈置很特別。

上面哪句話表達的意思準確些，爲什麼這裏要用上“也”？

B、開文迪許家裏變成什麼樣了？

（4） 寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續。”說說“也要”在這裏強調了什麼。聯繫自己在家裏看書的情況來理解。

（5） 寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。

（6） 以上每一自然段，學生交流到那裏，就相機指導朗讀，在讀中悟，悟中讀。

（7） 讀第1和第6自然段，告訴我們什麼？這兩段在這部分中的作用是什麼？（前面是總起，後面是總結）

4、 你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的同學分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這麼“怪”的原因，把理由說透、說充分，然後推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的同學可以補充。

（1） 小組討論交流，教師巡視指導

（2） 每組推代表彙報，大致理解以下幾點：

A、 衣着不考究是因爲他注意力集中在科學研究上了，沒有時間去講究穿着；

B、 佈置特別說明他把家也變成了進行科學研究的場所了，科學研究成了他生命的全部。

C、 珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便於自己查找，節省時間。

D、 珍惜時間一部分中，學生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導他們從他專著於科學研究，時間緊等方面來思考。

（3） 教師小結：開文迪許之所以有許多怪事，是因爲他要節省時間，把時間用在科學研究上。用書上的話是怎麼說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。

（二） 學習第七自然段。

1、 齊讀，要求：讀後用“這位‘科學怪人’並不怪，是因爲……”說說理由

2、 讀後學生互相練說

3、 全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可

4、 指導朗讀。

三、 齊讀全文

你學了這篇課文，你得到了什麼收穫？

四、 作業：去圖書館或上網蒐集科學家專心研究的小故事寫下來，下一課交流。

板書：

14科學怪人

怪 不怪

衣着不考究

佈置很特別 把自己的一切

珍愛圖書 都獻給了科學

珍惜時

教學目標

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課生字，理解詞語。

3． 體會課文通過幾個事例來寫人的方法，能自己蒐集材料寫一個科學家專心研究的小故事。

教學重點教學難點：體會文章的寫作方法。

一、複習檢查

指名分段讀課文

二、細讀課文

1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：

①開文迪許的“怪”表現在哪幾個方面？

②他爲什麼有這些“怪”的表現？

學生帶着問題自讀第2---5自然段，

①讀後討論：衣着不考究，佈置很特別珍愛圖書珍惜時間

②理解“考究、特別、珍愛、珍惜”等詞語。理解重點詞句，指導朗讀理解“一般、過時”等詞。

③指導朗讀第2自然段理解“家當”一詞比較句子：開文迪許家裏的佈置也很特別。

開文迪許家裏的佈置很特別。

指名讀句子，聯繫課文說說哪句話表達的意思準確些，爲什麼這裏要用上“也”。

④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說說“也要”在這裏強調了什麼？

⑤指導朗讀第4自然段

⑥自由練讀第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的“怪”。

⑶指名讀第1、6自然段

①說說這兩段告訴我們什麼？

②這兩段在第一部分起什麼作用？

2． 細讀第二段

⑴出示思考題：爲什麼說這位“科學怪人”並不“怪”？

⑵帶着問題自讀課文。讀後討論，可聯繫上下文舉例說明。

⑶齊讀課文。

⑷小結段意三

三、作業

1． 說說下列詞語的意思珍愛 打擾 慕名來訪 遺著迫不得已 諸如此類

2． 有感情地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合句子體會“也”字的用法。

3．體會課文通過幾個事例來寫人的方法。

4．瞭解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事蹟，懂得“科學怪人”其實並不怪。

教學過程：

一、引入課題

1、今天我們繼續學習第14課（科學怪人）。文中的科學怪人是指誰呀？（開文迪許）

2、那麼科學怪人開文迪許到底怪不怪呢？請同學們打開書本，快速自由朗讀課文，看能否找到答案。

3、指名回答：你認爲開文迪許怪嗎？

相機板書：

怪

不怪

看來同學們都很有主見，課文確實寫到了開文迪許的怪與不怪。

那麼開文迪許的怪表現在哪幾個方面呢？

二、學習課文第一部分

1、我們來聽一下錄音，請同學們拿出鉛筆畫出有關的句子。

2、指名回答：開文迪許的怪表現在哪幾個方面？

相機板書：衣着不考究

佈置很特別

珍愛圖書

珍惜時間

第一方面相機出示卡片：考究——講究，引導板書

3、課文寫了開文迪許四怪，第一是開文迪許（衣着不講究），第二是開文迪許家裏的（佈置很特別），第三怪是開文迪許十分（珍愛圖書），第四怪是開文迪許非常（珍惜時間）。

4、四怪中，你認爲哪一怪最怪了？請你把這一節認真讀一讀。

5、指名回答：你認爲哪一怪最怪了？我們就來看***說的這一怪：開文迪許十分……

生：我認爲“開文迪許十分珍愛圖書”這一怪最怪了。

師：好的，請大家看幻燈：出示第四小節。

“珍愛”是什麼意思？讀好這個詞。“十分珍愛”呢？讀好這一句，看一下，這一節都是圍繞哪一句來寫的？

那麼這一句就是這一節的（中心句），再讀。

開文迪許是怎麼珍愛圖書的，下面部分具體地寫了出來。請每一個同學輕聲讀讀圈圈畫畫，看哪幾個詞語最能體現開文迪許珍愛圖書這一特點了。

師：指名說、讀，誰再來讀，齊讀。從這裏你可以看出開文迪許是怎樣一個人？

師：出示句子對比，請同學們讀一讀，你覺得去掉“也”字後聽起來怎樣？

師：看來這“也”字的作用還真大。開文迪許這樣的珍愛圖書，使人感到奇怪，其實呀，這正是作爲一個科學家必須具備的可貴品質，讓我們再來齊讀一遍體會一下，千萬要注意“也”字不能漏掉。

6、你還認爲開文迪許的哪一怪也怪極了？

生：我認爲“開文迪許家裏的佈置也很特別”這一怪怪極了。

師：出示幻燈：第三小節

看一下，這一節的中心句是（開文迪許家裏的佈置也很特別），特別在什麼地方？（客廳、臥室、家當）

師：你能把這一節讀好嗎？試試看。誰能比他讀得更好？

師：開文迪許家裏的佈置確實很特別，我們普通人家的'客廳裏一般放有（沙發、電視機……）而開文迪許家裏的客廳被他（改作了實驗室），樓上臥室的牀邊更是不得了，（堆滿了儀器）開文迪許的主要家當（就是圖書和儀器）。

這一怪確實怪極了，請第一、二組的同學讀一下。

出示比較句子：開文迪許家裏的佈置很特別。

開文迪許家裏的佈置也很特別。

A．第三、四組同學來讀一讀。

B．哪句話表達的意思更準確？

C．這句話多了一個“也”字，聯繫課文想一想：爲什麼這裏要用上“也”字？

（開文迪許家裏的佈置太與衆不同了，開文迪許出生於一個貴族家庭，家裏很有錢，他穿着不講究已經很奇怪了，現在家裏佈置的這樣就更怪了。）（引到第二小節：你知道開文迪許的衣着怎麼不考究的嗎？）

D．用上“也”字，更能體現開文迪許的（怪）了，齊讀這一句，再引讀下去，讀完整個小節。

7．我們剛纔學習了課文的三、四兩小節，看一下這兩節在構段方式上有什麼相似的地方？

A．先總後分，圍繞中心句展開分述。

B．中心句分別是（……）看看課文中有沒有這種構方式的小節了？是哪一節？

8．學習第五節

A．是珍惜時間這一節，自由讀，看看是怎麼寫的。

B．先提出中心句（……）然後圍繞中心句具體寫開文迪許是怎樣珍惜時間的

C．男女生分讀，你認爲男（女）同學讀的怎麼樣？關鍵詞有沒有讀出來？

D．從這裏可以看出開文迪許怎樣？齊讀，讀出開文迪許的特點。

9．我們回過頭看講“開文迪許衣着不講究”這一怪。

A．看這一節的構段方式和剛纔講的幾節一樣嗎？有沒有中心句呢？

B．請你給它加一句中心句，行不行？

C．怎樣寫？同桌討論一下。

D．指名說，齊說。

10．小結：

A．開文迪許（指板書說），諸如此類關於開文迪許的怪事就這些嗎？不（多的說也說不完），所以開文迪許常常被人們稱爲“科學怪人”。

B．讓我們齊讀1——6小節，再次體會一下開文迪許的怪。

三、學習第二部分

1、那麼開文迪許怎麼會這麼怪的呢？你知道嗎？看下文。

2、透過他表面上的怪，你有沒有發現什麼？（其實並不怪）

3、對，現在我們應該明白了，開文迪許表面上是怪的，而實質上並不怪。因爲他把——

板書：把自己的一生都獻給了科學

4．齊讀體會。

四、總結

1、課文圍繞課題寫了開文迪許的“四怪”，每一“怪”都與科學緊密相連，通過典型的事例成功地突出了開文迪許專心從事科學研究，把自己的一切都獻給了科學的精神。學習課文不是要我們學習他的怪，而是要學習他的這種精神。

2、讀全文，體會作者寫人的方法。

五、作業

課後蒐集一個科學家專心研究的小故事。

“科學怪人”

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學習複述課文。

2.學會本課8／9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，還有一個多音字“當”要掌握，理解由生字組成的詞語。結合讀句子體會“也”字的用法。

3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法；能自己蒐集材料，寫一個科學家專心研究的小故事。

4.瞭解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事蹟，懂得“科學怪人”其實並不怪。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.能讀準字音，讀通課文。

2.能說出課文按什麼順序寫的。

教學設計：

一、揭示課題

1.板書課題。

2.齊讀。

3.看到課題，使你有哪些問題想問？

4.帶着問題自讀課文。

二、讀通課文，學習生字詞

1.讀通課文，討論“科學怪人”是誰？

2.自讀課文，提出要求。

⑴藉助拼音讀準生字字音，圈出生字，劃出有關詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

⑵標出自然段序號，逐段讀順句子，讀通課文。

3.檢查自學情況。

⑴出示生詞黑板，重點指出“紐、當”的讀音。

⑵學生描紅。

⑶再指讀課文，正音。

三、理清課文段落結構

1.課文那幾段寫了科學怪人怪在哪裏？

2.頭尾兩段分別寫了什麼？

3.課文的結構是什麼？

四、課堂練習

熟讀課文。

第二課時

學習目標：

1.能說出科學怪人怪在什麼地方？

2.能說出科學怪人爲什麼怪？

教學過程：

一、複習檢查

同學們通過上節課的學習又認識了一位科學家，他的名字叫——，我們這次學習的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。

二、精讀課文

1.課文從哪些方面寫了開文迪許的“怪”？默讀1-6節。

2.討論，讓學生概括地說一說，依次板書，講解3、4、5節，每一節開始都用最簡潔的句子把這節的意思概括出來了，這叫做總起句。齊讀這個總起句。

3.具體分析2-5段

⑴第二節略講，指導朗讀。

⑵指讀第三節，“怪”在那裏？

⑶指讀2、3節，初始“開文迪許家裏的佈置——特別”比較“也”字去掉是否可以？從而讓學生明白，用上“也”字使得段與段之間的銜接更自然。

⑷指讀第4節開文迪許珍愛圖書表現在哪些方面？訓練朗讀、說話。

出示“他自己——也要辦理以下手續”同樣講清“也”字作用。

⑸的5節寫得很生動，讓學生讀中體會開文迪許的怪。

4.綜合分析1-6節。

⑴第1節與2-5節是什麼關係？第6節由於它們是什麼關係？

⑵抓住“把自己的一切都獻給了科學。”這句話的理解，體會開文迪許與其說是“科學怪人”，不如說是“科學巨匠”。

三、課堂練習

你還知道那些科學家專心研究的小故事？說給同學們聽一聽。