教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是小編精心整理的最新一年級下冊《語文園地一》教學設計（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇1
【學習目標】
１、認字、寫字，積累詞句，以“秋天”爲主題開展語文實踐活動。
２、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
３、學習自主策劃秋遊活動。
４、樂於學習、樂於展示。
【教學重難點】
１、運用方法認字、寫字。
２、進行口語交際。
【課前準備】
１、多媒體課件、實物投影儀。
２、識字卡片。
３、引導學生收集一些風景區的資料，如：
門票、導遊圖、景區風景圖片。
４、競賽評比用的小紅花。
５、秋遊活動計劃表。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
１、引導學生髮現識字方法：
⑴引入：
同學們，識字的方法有很多，今天，我們得用熟字來學會幾個生字，讀熟字並組詞。
⑵複習熟字：
①課件出示熟字：
郊枝籠球帆梨
②指名讀並組詞。
⑶引導發現識字方法：
①利用熟字來學會哪幾個生字呢？
②要求學生正確朗讀：
自由讀、指名讀、齊讀。
③觀察發現：
你用什麼方法學會？
④小結：
熟字去偏旁，也就是“減一減”的識字方法。讀音相同，利用形聲字的聲旁記讀音。
⑷運用多種方法鞏固“我會認”：
①課件出示生字。
②運用多種方式認讀、識字。
（帶拼音讀，不帶拼音讀。）
③引導學生組詞，鞏固生字。
２、引導發現“我會寫”中的漢字特點：
⑴引趣：
有四個漢字家庭邀請朋友去做客，請看是哪四家？
⑵課件出示：
同偏旁的字在一起的四間房子。
⑶導發現：
自己看一看，你能根據每組漢字的特點，給每個家庭取個名字嗎？
⑷回憶自己認識的木字旁的字，想一想，哪些朋友能住到第一間房子？根據學生回答，教師隨機在房子裏增添成員：
楓、枝、林、機、橋、樹、桃……
⑸互幫互學，對着認。其他幾間房子還能住哪些朋友？先讓學生自己練習，再組織小組內互幫互學，最後班內展示，比比哪個組請的朋友最多？
⑹展示學生寫的字，評議、認讀。
二、日積月累
１、引導學生學習“我會讀”：
⑴指導讀正確：
①自由讀詞語，請小朋友自己輕輕讀一讀，不會讀的畫出來。
②不會讀的提出來，請小朋友幫忙。
③找夥伴讀，互相正音。
⑵多種方法練讀：
指名分行讀，開火車讀。
⑶遊戲鞏固：
給圖找名字，出示相關圖片，找出相應的詞語。
２、指導學習“讀讀背背”：
⑴激發同學們，我們已經知道秋天是一個美麗的季節，豐收的季節。現在再來讀一首描寫秋天的兒歌。
⑵指導讀正確、流暢：
①請同學們自由讀，要求讀正確，不會讀的畫出來。
②請學生提出不會背的字詞。
③指名讀，正音。
④再自由反覆讀，要求人人讀正確。
⑶指導讀的感情：
①詩中寫到哪些莊稼？哪些果子？
②看到這麼多莊稼成熟了，看到那麼多果子豐收了，你的心情怎麼樣？
③有感情地朗讀：
自由讀，指名讀，齊讀。誰能讀出這種豐收時的喜悅之情？自由練讀。
【板書設計】
語文園地一
木：楓、枝、林、機、橋、樹、桃……
第二課時
一、創設情境
１、激發興趣：
同學們，我們已經學了不少描寫秋天的詩文，感受到了秋天的美麗。你們想去秋遊嗎？
２、要去秋遊，我們先得商量一下秋遊計劃。
二、組織團隊
１、找個夥伴，和他交談一下自己想去哪兒去秋遊，去幹什麼？
２、把自己的打算說給大家聽聽。
３、我們根據大家不同的興趣，不同的秋遊線路，成立幾個旅遊團吧！
４、旅遊團成立了，商量一下給自己的團隊起個名字，並寫在導遊旗上。
三、商量計劃
１、指導制定計劃：
⑴每個同學把自己的建議說一說。
⑵小組再討論討論，你們這個團隊到底去哪兒秋遊？可以開展哪些活動？做哪些準備？
⑶選一個代表說說秋遊計劃，大家補充。
２、作爲學習的夥伴參與學生討論。
四、提出建議
１、各個旅遊團隊都商量好了秋遊計劃，每個團隊派一名代表上來講一講你們的秋遊計劃，看哪一組的建議能被老師採納，哪一組的建議能得到大家的響應？
２、評選“最佳旅遊團”。
３、我們去秋遊，就請“最佳旅遊團”的成員給我們當導遊。
第三課時
一、談話激發
同學們，這段時間，我們天天跟“秋天”做朋友，收集了關於秋天的詞語，朗讀了描寫秋天的文章，欣賞了讚美秋天的古詩，討論了秋遊的計劃。這段時間，我們還做了不少有關秋天的作品。這節課，展示一下你的作品，讓大家和你一起分享快樂。
二、快樂展示
１、把自己寫的、畫的、做的、拍的各類作品，展示給小組同學看，並說說自己做作品時的一些感受。小組展示，交流感受。
２、每組挑選１～２件作品展示給全班看。
３、我們的作品真美，建議同學們用自己的雙手把我們的教室打扮得像秋天那樣美。
三、盡情欣賞
秋天來到了我們的教室。同學們，約上你的夥伴，和他一起一邊盡情欣賞，一邊說說你的感受。
【教學反思】
這組課文的內容，基本上與秋天有關。因此，展示臺中展示的也是有關秋天的作品。再學了《識字１》後，學習夥伴說：我還收集了一些關於的詞語。學了《秋天的圖畫》之後，學習夥伴告訴大家：我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書籤。把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！這些爲展示內容做好了準備。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇2
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，爲祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重、難點：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時：口語交際
一、導入新課
談話引入：秋天到了，天高雲淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋遊，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋遊計劃。
二、讀課題，明確要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（秋遊計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。並選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行彙報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的秋遊方案。
第二課時：習作
一、導入新課
談話引入：秋天來了，校園也呈現出不同於以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什麼。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。
2、梳理內容：（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發生在校園的一件事
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材：
1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善於發現別人沒有發現的
四、指導寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細緻；採用多種表現手法；語言優美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啓發。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。
七、部分學生完成後，選擇一篇較爲典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然後對自己的作文進行修改。
第三課時：我的發現、日積月累
一、複習導入。
檢查讀詞語盤點裏的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發現。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發現了什麼？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什麼好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網。
1．自讀。看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。
2．小組交流：說說自己瞭解的五嶽和五湖。
3．拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者藉助投影儀口頭介紹。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇3
教學目標：
1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。
2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、讚美美。
3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀並背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。
5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。
教學過程：
第1課時
一、識字加油站
1、聯繫生活實際引入新課。
（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、諮詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。
2、識字闖關。
（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。
（2）藉助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。
（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。
（4）討論識字的方法。
（5）全班交流。
3、旅遊闖關
（1）師：同學們真棒，這麼快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅遊了。
（2）教師用多媒體展示，來到旅遊地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到諮詢處，孩子們就讀“諮詢處”。
（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅遊景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？
學生交流。
學生彙報。
教師總結表揚。
二、字詞句運用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？
2、說說春天是什麼樣子的？
（1）同桌交流。
（2）舉手彙報。
（3）全班交流。
3、學生補充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風的柳條的草坪
4、請學生將自己填的向全班同學交流彙報。
5、讀一讀，邊讀邊想象詞語裏填的關於春天的景象。
三、我會讀句子。
1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在鬆軟的泥土裏。
（1）什麼睡在鬆軟的泥土裏？這應該怎麼讀？
（2）孩子們練讀。
（3）指導學生讀的技巧，即這裏是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。
（4）根據提示：種子睡在哪裏？種子睡在什麼樣的泥土裏？這又應該怎麼讀呢？
（5）學生練習讀。
（6）請學生彙報讀。
（7）師範讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請同學示範讀。
四、師總結。
第2課時
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鑽出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識字。
1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
2、聯繫生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學習古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。
2、再自由讀詩，瞭解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖，學生觀察。
4、小組討論後彙報。
（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
（2）多媒體展示遼闊草原。看到後你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什麼認識請讀出來。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。
（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什麼感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
5、師點撥：此時，你最想對小草說些什麼呢？（小草的生命力真頑強啊！）
6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的讚美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、佈置作業。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。
3、學生進行描紅，教師巡視指導。
4、歸納：你還見過哪些字與這些字的佔格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，並寫一寫。
第3課時
一、謎語導入，指導讀題
1、導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什麼？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！
2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，藉助拼音，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查自主學習情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那麼，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。
2、學生彙報：春雨姑娘、雷公公。
3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。
四、佈置作業，合作表演
1、以小組爲單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。
五、感受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇4
教學重點：
正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法並進行練筆。
教學準備：
教師製作相關PPT。學生蒐集“扌、糹、貝”這三個偏旁的生字，蒐集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數：
2課時
教學過程:
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1.自學預習
讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
2.檢查自學成果
教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。
重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀爲（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀爲“liū”。
【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。爲接下來的學習打好基礎。】
3.邊讀邊想象畫面
教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。”這句話。
學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。
（1）一隻活潑的小燕子在空中飛翔
（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。
教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什麼，然後通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。
學生讀完後，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細緻，生動，那麼就意味着他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶着自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】
4.運用方法嘗試自學
（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的後兩段文字。
（2）教師給予學生充分的時間展開學習，採用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。
“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。
“瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”
畫面：一隻輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細緻。
學生嘗試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】
二、分門別類識生字
1.預習自學
在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們註上音節。
援___（）擲___（）撈___（）
縛___（）繚___（）絡___（）
資___（）貢___（）貸___（）
2.檢查預習
教師指名公佈自己的學習成果，幫助學生對於出現的錯誤進行訂正。
援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）
縛糹（fù）繚糹（liáo）絡糹（luò）
資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）
提醒學生注意以下漢字的讀音：
“援”前鼻音發音，“貢”後鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。
【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式爲學生自學。】
3.歸納整理
（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什麼共同點。
以第一行的“援、擲、撈”爲例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有着相同的偏旁——“扌”。
以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別爲“糹”和“貝”。
（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，並仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。
師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。
學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。
師生總結：偏旁爲“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。
（3）按照總結第一行生字字義的方法，藉助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。
“縛、繚、絡”的偏旁都是“糹”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。
“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。
教師指導爲什麼以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。
夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作爲與金錢有關的字。
【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】
4.總結提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什麼聯繫。
以第三行三個生字爲例：
資（次）貢（工）貸（代）
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）
師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱爲形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義範疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。
學生舉例說明：
拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。
紡：“糹”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。
購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的.認識。】
第二課時
一、精挑細選析詞句
1.佈置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
（1）清香濃香（2）盪漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃郁的香氣。
盪漾：水面等起伏波動；形容起伏動盪。
飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛昇。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕鬆靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】
師生合作，在具體語境中區分形近詞
（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。
不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。
（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬於哪一種？
結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。
（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置於具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然後再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】
學生運用新的方法解決問題
（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
（2）師生共同驗證學習結果。
二、由表及裏悟方法
1.佈置預習
（1）安排學生藉助文中拼音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。
（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2.檢查自學成果
（1）指名朗讀這兩段文字。
指導學生將“似的”讀正確，“似”讀爲“shì”，“甲殼”的“殼”讀爲“qiào”。
（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】
深入體會寫作特點
（1）剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什麼特點。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——輕快有力
（2）層層推進總結方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然後從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什麼。
（3）鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬
角——像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及裏的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】
嘗試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。並當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經典
1.佈置預習
正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，藉助資料查閱“諳、藍”的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀爲“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。
解決了字詞障礙後，學生再讀整首詞。
2.在朗讀中想象畫面
（1）指導學生反覆讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛纔一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。
（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什麼情感。
師生合作交流：因爲作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮豔奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的嚮往。
【設計意圖：經典作品需要反覆誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇5
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。
2、規範學生生字的書寫。
3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、製作多媒體課件。（教師）
2、製作生字詞卡片。（學生）
課時分配：
三課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？指名說一說，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字遊戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。
（3）請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。
2、請學生描紅，描紅以後再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧祕，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什麼？它有什麼絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：藉助思維導圖，觀察發現動物的特點。
可以藉助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧祕，以及有趣的地方。說說自己喜歡什麼動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！
傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的鬍鬚可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？
資料袋袋庫：奇趣動物王國
世界動物之最
最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）
最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）
最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）
現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸
皮毛最保暖的動物：北極熊
現在陸地最大的食肉動物：北極熊
現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎
有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）
嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬
最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）
最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）
體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）
翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）
最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）
嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24釐米，寬9釐米）
形體最小的鳥：蜂鳥
飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）
最耐寒的鳥：企鵝
產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16釐米，橫徑長約11~13釐米）
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。
2、規範學生生字的書寫。
3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、製作多媒體課件。（教師）
2、製作生字詞卡片。（學生）
第三課時
一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄着一片霞，
水上游來一羣鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨遊進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪裏來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結，佈置作業。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇6
教學目標
1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)
2.在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，瞭解每組漢字字形的不同。（難點）
3.掌握漢字“從上到下”“先橫後豎”的筆順規則，培養學生正確的寫字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字。
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。（難點）
5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什麼故事，體驗課外閱讀的快樂。
教學思路說明
興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，爲了減少內容的枯燥感，設計了去語文王國做客的情境，爲學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的複習、鞏固、拓展、運用，發展學生自主性學習、創造性學習的能力。
教學準備
1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。
課時安排
3課時
第1課時
課時目標
1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。
2.在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，瞭解每組漢字字形的不同。
教學準備
1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。
教學過程
一、“識字加油站”的教學
1.情境引入，激發興趣
老師帶領大家到奇妙的語文王國探祕，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？
動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什麼？你的理由是什麼？
（理解與“雪花”有關的詞句“片、飛入、無數、飛入水中都不見”）
2.誦讀小詩，巧記生字
（1）教師範讀、學生聽讀、引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀小詩。
（2）學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。
（3）理解字義、交流識字：
教師利用課件圈出5個數字，遊戲識記生字：點數遊戲
（4）指名領讀：你認識哪些數字？哪位同學願意領着全班同學讀一讀？請兩到三名同學領讀。
（5）藉助詞卡，開火車檢測認讀數字，並組詞語，或者說一句話。
（6）與阿拉伯數字連線，鞏固認讀
3.書寫漢字、領悟規則
（1）教師示範書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把觀察到的和同伴說一說。
教師點撥先撇後捺
注意區分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇後捺是需記牢，撇低捺高留小口”
（2）示範書寫“十”，生書空，強調“先橫後豎”
生先描紅練習書寫，交流點評
〖設計意圖〗
藉助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發學生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的實效。
二、“字詞句運用”的教學
1.整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區分它們嗎？
2.比較識記：你能用什麼方法記住這三組漢字呢？
加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽有一箇中心，“日”裏有一橫。“目”是認讀眼睛，裏面含着兩滴淚，“目”裏有兩橫。
3.鞏固應用
猜字遊戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，好比大火球。同學們也可以試着用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，注意不能說出漢字的讀音，請其他同學猜漢字。
4.組詞練習
同桌分工，每人給一個漢字組詞。
三、總結同學們，這節課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字“六、七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區分了三組形近字，老師真爲你們感到高興。
〖設計意圖〗
通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區分字形，理解筆畫的重要地位，在遊戲中鞏固。
第2課時
課時目標
1.掌握漢字“從上到下”“先橫後豎”的筆順規則注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，
2.藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。
教學準備PPT課件
教學過程
一、“書寫提示”的教學
1.語文王國裏的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，
回顧書寫坐姿和執筆姿勢，學生示範，強調：“手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個手臂的距離）”
2.觀察田字格中字的結構特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什麼順序寫的？用上“先”“後”表示順序的詞語。
3.教師指導、練習書寫
（1）教師指導
指導書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什麼？學生交流
教師示範，學生書空
講解：漢字書寫規則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下——穩一點——頓一下”多橫要等距。
學生練習書寫，和例字作對照
教師提醒：寫字時頭正、肩放平、兩臂自然放鬆、雙足放開，做到“三個一”再觀察、再描紅、書寫。
（2）教師指導
指導書寫“十”“禾”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什麼？學生交流。
教師示範，學生書空
講解：漢字書寫規則：先橫後豎。要想把字寫得美觀，不僅筆順正確，同時注意筆畫的位置和形狀、長短。“十”字是懸針豎，尖而銳利“禾”是垂露豎，收筆無尖。
學生練習書寫，和例字作對照
4.展評，不同層次的書寫，相互評議
〖設計意圖〗
《語文課程標準》指出：規範書寫漢字是教學的基本要求。因此，必須關注寫字姿勢，形成良好的書寫習慣。
二、“日積月累”的教學
1.出示課件、欣賞白鵝
（1）教師播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。
（2）這是駱賓王在七歲時寫的一首詩,這是一首詠物詩，寫的是白鵝戲水遊動的姿態，特別生動活潑。猜猜“詠”是什麼意思？
2、初讀、讀準字音，不認識的請教老師和同學。
學生自主練習，教師領讀，着重指導“曲”彎曲的意思，讀第一聲。
3.藉助圖片體會：古詩分別寫了白鵝的什麼部位？（曲項、紅掌）
4.喜歡這首詩嗎？爭取背下來。找生領讀，夥伴互讀，教師引讀，練習背誦。
〖設計意圖〗
利用多種形式引導學生構建畫面，積累、誦讀古詩，學生感受詩歌所承載的文化，領略古詩的魅力。
第3課時
課時目標
在大人的幫助下，用聽讀、讀的方式學習《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什麼故事，體驗課外閱讀的快樂。
教學準備
PPT課件
教學過程
“和大人一起讀”的教學
1.趣味導入：語文王國的國王給我們先出了個謎語，猜猜“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什麼小動物？我們一起來讀小白兔和小灰兔的故事。
2.自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
3.指名朗讀，糾正字音。
4.課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們分別把什麼帶回了家？回家後，它們都做了什麼？結果怎麼樣？你喜歡誰？爲什麼呢？
5.回家和父母一起分享這個有趣的小故事。
〖設計意圖〗
《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結合生活經驗理解和表達，本設計重在激發孩子閱讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語言，體會閱讀的快樂。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇7
教學目標
1．用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認識9個生字，會讀8組字詞，會背對聯，瞭解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點。
2．會按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來。
4．通過收集描寫春天的詞句、展示有關春天內容的書法作品等形式，激發學生對春天的熱愛。
5．培養學生觀察、想象、自主創新的能力。
教學重點
認識9個生字，會讀8組字詞，能準確搭配詞語。
教學難點
準確搭配詞語。
課前準備
春景課件、《小鳥小鳥》歌曲
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、我的發現
1．仔細觀察，看看圖上事物之間有什麼聯繫？
2．與同桌說一說自己的發現。
3．以小組爲單位，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發現。
4．選派代表在全班交流自己的發現，比一比誰發現得多、誰說得好。
二、日積月累
（一）讀讀認認
1．利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞。
2．同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。
3．電腦出示生字，學生讀字組詞。
4．電腦出示句子，學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。
（二）讀讀背背
1．學生藉助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2．教師示範讀，學生注意傾聽教師讀時的節奏和語調。
3．師生對讀，讀時注意上聯低緩，下聯高而平。
4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來。
（三）我會說
1．自己思考空白處應填哪些詞語，教師指名說一說。
2．除了剛纔填過的詞語。還有哪些詞語也很恰當？在小組內交流，看哪組填得又對又多。
3．展示各組的交流結果。
4．你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。
第二課時
一、口語交際
1．用《小鳥小鳥》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進入口語交際。
2．教師播放春景課件，學生認真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。
3．學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啓發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。
4．小組推選代表在全班彙報“新發現”。教師鼓勵學生大膽地把自己的想象結合自己的發現說出來。
5．寫一寫自己的“新發現”。教師揭示學生把自己的話加以整理寫下來。寫好後給自己的同桌讀一讀。
二、展示臺
1．展示自己寫話的成果，與夥伴分享寫話的快樂。
2．展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。
3．展示自己寫的有關春天內容的書法作品。
4．展示自己從寬帶網中查找的資料，說一說各市的市花在春天裏競相開放的美好景象。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇8
教學目標：
1、引導學生觀察遊戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的遊戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
4、培養遊戲時團結合作的精神和分工能力。
教學重點：
交流自己做過的一遊戲怎樣有趣，是怎樣做的。
教學難點：
清楚有序地表達遊戲過程和規則。
教學準備：
“貼鼻子”遊戲的鼻子和頭像。
教學過程：
（一）遊戲導入
“小朋友們，有一個小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子！那可怎麼辦呢？你們趕緊來幫幫他吧！”
挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的遊戲。
（二）遊戲入手，教學討論方法。
1、你喜歡這個“貼鼻子”的遊戲嗎？
2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。
（看也看不見，聽見小朋友的叫聲很着急，以爲自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）
3、請在下面看的小朋友談談自己的感受
（我大聲的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最後又覺得很好笑……）
4、小組討論一下，想想該怎麼象沒玩過的人介紹“貼鼻子”遊戲呢？
提供方法：如可以先講規則再談談自己的感受；先講講自己爲什麼喜歡再介紹規則；可以談談其他人的感受等等。
5、交流討論
學生點評。
6、總結過渡
介紹一個有趣的遊戲，可以先說說這個遊怎麼玩，再說說自己在遊戲中的心情怎樣？還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣，才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。
（三）看圖擴展說話
1、在圖上看到了哪幾種遊戲，哪個是你熟悉的？哪個是你不熟悉的？
你平時還做哪些遊戲呢？
2、自由地選擇一個你感興趣的遊戲來介紹給大家。（拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等）
3、自由小組討論。
4、交流
（1）學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種遊戲介紹給大家。
（2）學生組織評論
5、評選最有趣的遊戲！
1）、各小組推薦一個最有趣的遊戲，代表介紹，其他成員補充。
2）、評價：這麼多的遊戲當中你最想玩哪幾種呢？爲什麼？
（四）總結延伸
1、各代表做爲自己遊戲的組織者，在操場上“擺攤設點”組織同學做遊戲。
2、其他同學選擇自己感興趣的遊戲參與。（最好玩自己不熟悉的遊戲）
3、操場上自由活動。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇9
【教學目標】
１、認識７個生字，會讀、背有關詞語、短文。
２、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。
３、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。
４、相互交流，提高口語交際的能力。
【學生準備】
歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（蒐集的或自己畫的），春天的詩歌。
【課時劃分】
三課時。
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
一、觀察、發現識字方法
１、出示第一組字
２、出示第二組字
３、引導小結識字方法
４、詞語卡片出示要認識的字。
１、觀察、討論，說出自己的發現。
２、觀察，說出自己的發現
３、討論總結兩種識字方法。
４、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累
１、我會讀：
①出示詞語。
②引導學生說出還知道有關春天的詞語。
２、我會寫：
指導讀準拼音。
範寫一兩個字。
巡視指導。
３、讀讀背背：
引導回憶，認識所有的字。
問：說說短文寫了什麼？
組織比賽背誦短文。
１、我會讀：
①自由讀。
自我展示讀分組讀。
開火車讀。
②說出自己知道的有關春天的詞語。
２、讀拼音，明確要寫的是什麼句子。
注意觀察。
自己練寫，寫完評議。
３、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。
熟讀短文
簡單說出自己的理解。
比賽背誦短文。
三、口語交際
１、歌唱春天。
２、眼睛裏的春天：
組織學生先在小組交流，然後推舉代表到全班交流。
３、聽到的春天：
組織、巡視傾聽、鼓勵。
４、展示畫的春天或寫的關於春天的作品。
１、唱自己學會的關於春天的歌曲。
２、①小組說自己觀察到的春天。
②將蒐集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
３、找學習夥伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。
４、小組展示：介紹自己畫（寫）的什麼，爲什麼這樣畫（寫）。
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇10
〖教學目標〗
１、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。
２、能和同學交流自己想說的話。
３、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。
〖教學重點〗
能和同學交流自己想說的話。
〖教學過程〗
一、放歌曲《春天在哪裏》，同學們你們知道春天在哪裏？今天，我們就來一起找春天，好嗎？
二、小組討論：
春天在哪裏，並在小組內互相交流。
三、跟全班同學交流自己找到的春天。
四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。
五、展示自己的作品，並用自己的話說說你畫了些什麼。
六、評一評誰畫的好，誰講的好。
七、關於春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇11
【教學目標】
１、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。
２、積累語言：讀準字音，反覆練說。
３、練習讀、寫基本功。
４、鞏固識字。
【教學重點】
１、學生第一次學寫句子，要充分激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。
２、體會：學習正確（常）朗誦的方式。
【教學難點】
將“口語交際”和“展示臺”有機結合。達到深入淺出的效果。
【教學準備】
１、板書（課前）。
２、學生書畫。
【課時安排】
２～３課時。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
導語：
走進《語文園地一》，我發現第一大板塊就是（待生接），“我的發現”。那麼，到底發現了什麼呢？讓我們一起走進看看吧！
二、完成“我的發現”
１、看板書，生齊讀生：
師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？
２、開火車，指名讀：
師：再來讀一讀。
３、鼓勵學生自主學習，發現規律：
⑴自己發現，同桌交流：
師：你有發現嗎？把你的發現和同桌交流、交流，互相補充。
⑵指名彙報：
師：誰想來嗎？聲音要洪亮哦！
⑶歸納識字方法：
鼓勵學生髮現其他識字方法：
熟字加偏旁、熟字換偏旁。
⑷鼓勵學生動腦想一想：
師：開動腦筋，你還能在你的識字庫裏說出這樣的字嗎？
⑸口頭組詞：
師：還回到黑板上，用這些生字來組詞吧！
４、“我會認”：
⑴指名認讀生字：
師：誰能一口氣認讀這些生字？一定要讀準字音哦！
⑵鞏固偏旁：
師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱你能說出來嗎？
⑶口頭擴詞：
師：這個字，可以組什麼詞呢？
⑷同桌抽組生字條：
師：同桌互當小老師，抽讀生字條裏的生字，讀準字音。
三、佈置作業
預習“日積月累”。
第二課時
一、完成“我會讀”
１、指名讀詞：
師：反應快速、讀音準確，誰行？
２、師相機指導讀詞技巧，即有感情。
３、男、女生讀詞比賽：
師：看看你們誰讀的詞，音準而且有感情。
４、課堂活動：
師：關於春天的詞語你還會說什麼？
５、鞏固生字：
師：“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什麼詞呢？
二、完成“我會寫”
１、鼓勵學生髮現做題的方法：
師：認真想一想，拿到這種類型的題目時，你會怎樣做？（從哪裏開始入手，要注意哪些地方呢？）
（先拼讀音節，看看要寫的是什麼句子；再想想寫的字是由那些筆畫構成的；這些筆畫（字）在田字格中的位置；最後句子末尾的句號一定不能丟。）
２、師生共寫第一句話：
師：我們一起來寫第一句話，好嗎？
（引導生按上面講的方法完成。）
３、生獨立完成第２句話，師巡視：
師：自己做（寫）第２句，有問題嗎？
４、齊讀２個句子：
師：一邊讀一邊檢查，看看自己寫對了嗎？
５、同桌互相檢查、讀句子：
師：同桌互當小老師，一邊聽他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦！
最新一年級下冊《語文園地一》教學設計 篇12
【教材分析】
《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學後的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。
【教學理念】
１、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應爲學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。
２、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。
３、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。
【教學目標】
１、知識與能力：
鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。
２、過程與方法：
把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養、激發在生活中識字的願望和興趣。
３、情感、態度、價值觀：
正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
【教學準備】
畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。
【教學課時】
二課時。
【教學設計】第一課時
〖教學目標〗
１、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。
２、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
３、把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
１、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋遊，怎麼樣？
２、火車已慢慢*站，聽！廣播裏傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。
３、說說聽到了什麼？
４、從抽屜裏拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人蔘與。）
二、複習聲母、韻母，並進行歸類
１、師指着黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──
２、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。
３、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。
４、把自己的車票介紹給四人小組聽。
５、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂裏。
６、小朋友們這麼守紀律、有秩序，想不到這麼快就上了火車。你們認識他們嗎？
７、開火車讀一讀：
⑴在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。
⑵隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。
８、寫一寫：
⑴發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。
⑵同桌互相檢查，師生共評價。
三、找朋友
１、你們爲什麼不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。
２、上鋪的“上”在哪裏？《語文園地一》
３、小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）
４、“左”邊的朋友找“右”邊的朋友：
讀一讀，你發現了什麼？
５、交流生活中的反義詞──對口令練習。
６、當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）
四、誰結識的朋友多
１、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什麼？我姓什麼，他們在結交朋友。
２、認認班裏小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師範（出示姓氏花），認一個，塗一個。
３、四人小組合作，塗文中的姓氏花，並演示彙報。
４、你還知道哪些姓？
第二課時
〖教學目標〗
１、複習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
２、建立句的概念，會用“誰做什麼”說完整話。
３、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
〖教學過程〗
一、激趣導入
小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做遊戲吧。
遊戲：識字接龍
１、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。
２、儘量讓同學們自由組合，合作玩遊戲。
３、把卡片中你認爲是一類的試着擺放在一起。
４、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。
５、全班齊讀。
二、找朋友
１、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。
２、問：我的朋友在哪裏？回答：你的朋友在這裏。
３、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。
４、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）
５、試着連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。
三、談話導入
小朋友，遊戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家裏，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
１、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。
２、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）
３、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。
４、看圖說句子。
５、出示三幅孩子活動的圖畫。
６、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什麼？
踢___________________________。
洗___________________________。
讀___________________________。
７、同桌討論後，指名說。（只要求把句子說完整即可）
８、小朋友剛纔是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）
９、請你想一想，再說一說，沙沙在做什麼？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。
四、圖畫導入
小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧
１、請學生欣賞後，自由發言。（注重學生觀察和體會）
２、師：這隻漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地讚美了這隻大白鵝。
３、出示古詩。
４、教師範讀。
５、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
６、學生試讀。提出要求：藉助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。
７、組織學生評價。（讀得好，好在哪裏）
向參加朗讀的學生相機提出：你們爲什麼這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
８、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。
五、教師總結
今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨遊吧！
