一、教學目標
能在自讀基礎上提出疑難問題,梳理課文思路把握結構,通過朗讀、探究質疑問難,體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈裏》。故事記敘了國中一年級男生賈裏追求轟轟烈烈的人生,實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈裏爲實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗,以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過,告訴讀者,人必須從小事做起,腳踏實地,才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性,生活氣息濃厚,作者的生活積澱豐厚,故事貼近生活,人物貼近生活,情節安排巧妙,敘述語言輕鬆活潑,詼諧幽默,不少地方採用誇張手法,讀來妙趣橫生,叫人忍俊不禁時陷入思考,對於中學生很有現實意義。因此,這樣的小說教學,應該放手讓學生走進課文,探求課文主旨,明白課文的主要創作意圖,寓教與學,賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說,是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活,情節不復雜但是趣味橫生,語言輕鬆幽默,主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀,自由表達,理解課文主要內容,把握主要表現手法,學會自己欣賞小說語言特點。
因此,本課教學,適合以討論交流的方式進行,而非詳細分析,教師不宜過多講解。
四、課時數
2課時
五、教學流程
第 一 課 時
一導入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》,你一定喜歡上了這個既頑皮,又善良,對生
活充滿了幻想,喜歡新奇冒險生活的孩子,那麼他的身上是否具有偉人的素質
呢?(學生各抒己見,師引導評價)
(出示目標,板書課題)
二立足課文,整體感知
說一說,看誰說得好。
教師指導語:用自己喜歡的方式讀課文,讀出語氣語調,並口述三次經歷。
1.複述交流:學生小組內互相複述,再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈裏的日記,他與文章內容有什麼聯繫?起什麼作用?
明確:賈裏的日記是對課文中賈裏種種行爲的一個總解釋,正因爲賈裏對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他纔會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,纔會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈裏的日記並放在篇首,是爲了增強角色的真實感。
(學生小組內討論交流,班級內學生互評。)
三發散思維,探究主旨
1、賽一賽,看誰辯得清(組織學生開展辯論賽,激發探究興趣。)
教師指導語:一千個讀者就有一千個哈姆雷特,每個人對賈裏可能都有不同的看法,請同學成立兩大組,贊成賈裏的作法是正方,不贊成賈裏作法的是反方,雙方開展辯論賽。
要求:評委由班幹部組成,最後要評出最佳辯手和最佳口才獎,最佳提問獎,辯論雙方可互提問題,也可直接陳述意見。
明確:正方的賈裏:有成就偉人的志向;
以大師風度律己;
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂,有正義感;
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中,主動推薦自己,勇於實踐;
在處理破書事件中,主動拿破書,不怕吃虧。
反方的賈裏:爲成就偉人不能把同學當敵人來恨,恨的'對象定位錯誤;
矮個風度與偉人風度不相聯繫,認識錯誤;
對偉人的成就過程並不瞭解,只知道要“一鳴驚人”;
對自己能力認識不足。
(教師適時點撥。)
2、寫一寫,看誰寫得好
教師指導語:從賈裏的失敗和成功經歷中,我們看出他是一個不切實際,但有上
進心,本質不錯的人,那麼你從賈裏的故事中悟出了一個什麼道理?
明確:必須從小事做起,才能幹成大事。
(學生寫下來後小組內交流討論,班級內部學生互評。)
第 二 課 時
一 導入:直接導入。
(出示目標板書課題。)
二 演讀,角色體驗
教師指導語:賈裏個性十分鮮明,追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚,容易一時衝動。下面請同學自讀第三個打工計劃,並編出舞臺對白。
要求:語言旁邊要加上動作,神態,便於表演。
(學生編好後,小組內修改,並挑一小組模擬演出,師生共評。)
三 折讀,妙點揣摩
教師指導語:本文語言幽默詼諧,非常符合人物性格和文章思想內容,請你細細揣摩,找到語言上亮點。
明確:
例如:林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲,運動會上,她放的都是流行音樂,軟綿綿的,運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶誇張的口吻,對林曉梅作了諷刺。
例如:如果說需要設計師他還心服口服,連剪個線頭都不相信堂堂的賈裏?他猛一下脫掉西裝,抄起把剪刀,眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈裏對自己的能力估計不足。
例如:“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎,這雖然解氣,但缺乏大師風度,賈裏懶得去做”,在賈裏心中,似乎自己已是“大師”,羞與小兒爲伍,懶得去做那些小孩子才做的事情,其實自己還極爲幼稚,這就產生了幽默和諷刺的效果,妙趣橫生。
(品讀精彩句子,體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。)
(學生在書上圈勾畫,做筆記,小組內交流討論,班級內部學生互評。)
四 寫讀,仿寫片段
教師指導語:作家描繪了賈裏生活中的三個片斷,記錄了他點點滴滴的感受,你能否結合自己的經歷和經驗,再依據賈裏的性格,給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢?
(學生仿寫,交流,師生共評。)
五 作業
你有過成爲偉人的夢想嗎?你曾經計劃過嗎?請寫出你的夢想和你的計劃。