教學目標：
1、進一步鞏固兩位數除以一位數的計算方法。
2、學生樂於和同學進行合作交流。
教學重點：熟練掌握兩位數除以一位數的計算方法。
教學難點：根據算題，合理選擇算法。
教學對策：在練習中，激發學生練習的興趣，提高計算的速度和正確程度。
教學準備：補充題。
教學過程設計：
一、基本訓練。
1、連一連：
24 ÷2
66 ÷3 12
36 ÷3
42 ÷2
44 ÷2 21
88 ÷4
48 ÷4
63 ÷3 22
84 ÷4
2、估商。
十幾：68÷4= 83÷6= 75÷5=
85÷8= 52÷3=
二十幾：92÷4=
三十幾：99÷3=
四十幾：90÷2=
二、教學第3題。
1、先讓學生填表。
2、再讓學生討論：觀察上表，你有什麼發現？
指名學生交流，相互說說你的發現。
三、教學第思考題。
1、男孩爲什麼要比女孩多付8角錢？
（因爲男孩比女孩多買了兩本書。）
2、多買了兩本書就多付8角錢，從中可以知道什麼？
四、課堂作業。
p11 第2題
板書設計：
練 習 二
想：男孩比女孩多付8角錢，是因爲男孩比女孩
多買（ ）本練習本。多買了（5—3）本，
多付了8角，由此可以求出每本練習本的價錢。
課前思考1：
這部分內容主要通過練習幫助學生進一步掌握兩位數除以一位數的計算方法，促進學生形成相應的計算技能。同時，繼續培養學生應用所學計算解決實際問題的能力。練習的最後還安排了一道思考體，讓學生結合自己的垢污經驗，解決一個稍複雜的問題，有利於鍛鍊學生分析數量關係、確定解題思路的能力。讓學生解答思考題時，首先要給學生提供充分的獨立思考的時間；其次要根據學生解題時表現適當進行引導和點撥。此外，還可以通過組織交流，讓學生相互啓發，共享解決問題的成功體驗。
課後反思1：
由於今天內容容量較少，因此課前，先讓學生就自己學到的知識進行整理，學生在交流中，將知識進行了鞏固，尤其是方法的鞏固。這種過度的過程很重要，尤其是在練習課之前，可以提前幫助學生明確解題方法。通過練習，從學生中反映出來的情況來看，學生雖具備一定的口算能力，但只要題目稍加複雜，就只能停留在原處，不開動腦筋計算，只是等待別人的答案。尤其是在計算首位不能整除的計算題，缺乏一定的口算能力，正確率也不高。但值得高興的是，學生具備一定的估算能力，有一定的方法。學生做題比較細心。在課堂作業的情況來看，學生對於這一單元所學的三種題型還有些混淆，特別是商末尾不是0，很多學生把這種題目看成是商末尾有0的除法來列豎式，經指導後有明顯改進。
課後反思2：
本課主要目的是鞏固這一階段學習的三種除法計算方法，讓學生能夠理解並熟練相關的口算和筆算方法。培養學生的估算是一個難點，教師幫助學生形成相應的'技能。思考題我讓學生在獨立思考的基礎上，通過小組合作共同解決。學生通過讀題，找出相關的數量關係，能夠分析出8角代表的是2本練習本的價錢，於是列出算式解決問題。三年級學生常常丟三落四，在解決問題時經常忘記寫“答”。我想不要着急，多提醒，他們會形成“答”的習慣。
課後反思3：
在教學這部分內容時，我先出示了四個除法算式幫助學生回顧兩位數除以一位數的四種情況，在此基礎上培養學生利用估算來檢驗筆算結果的正確性，引導學生根據筆算的結果來反思估算結果的正確性，反覆的練習突出估算的價值，發展學生估計的意識，又幫助學生解決簡單實際問題，使學生初步體會到數量之間的聯繫，滲透商的變化規律，鍛鍊了學生分析數量關係、確定解題思路的能力。學生基本能掌握這部分內容，同時也提高了學生計算能力。
