素質教育即全面發展素質，因此，我們以往所提倡的發展德、智、體、美、勞就可以成爲發展素質教育的核心與途徑。我校地處任民鎮西北，周邊環境相對較亂，居住人羣教複雜，加之我校學生一部分是農村家庭的子女，父母文化水平較低，平時爲生計忙碌，根本無暇照顧孩子，因此，我校將德育教育放在首位。中國傳統文化《弟子規》，它是一本教我們如何做人的一些基礎規範。本學期，我校將《弟子規》作爲學校的校本課程，也可稱爲特色教學。
一、學期初根據《弟子規》全部內容制定了課堂教學計劃及各階段的活動方案，並以每個班級爲授課單位，確定每週每班一節課，同時成立了以校長、副校長、教導主任、科研員爲主的備課小組，並承擔課堂教學任務。
二、教學方面
1、課堂教學中，運用多種形式進行朗讀，因爲《弟子規》本身就具有韻律性，三字一句，很適合學生的誦讀，所以在教學中，我們採用對對碰、同學接龍、師生接龍、男女對抗賽等形式進行誦讀教學，讓學生在朗讀的過程中感悟其中所蘊含的道理，達到正心正身的教育目的。
2、採用現代信息技術與學科教學有機整合的方法進行輔助教學。
爲此每節課我們都利用多媒體課件設計一些與教學內容相適應的故事、圖片等，來幫助學生在理解所學內容的同時，增強了課堂教學的趣味，生動性，如在教讀“鬥鬧場、絕勿進，邪僻事，絕勿問”時，在大屏幕上播放有關打仗鬥毆、逃課去遊戲廳、網吧等圖片，告戒同學們這樣的場所是不適合我們出入的,它會讓我們染上不健康的壞習慣的。在教讀“親有疾，藥先嚐，晝夜侍，不離牀”時，利用多媒體播放“漢文帝侍母的故事”引導同學們明白，不論你是什麼樣的身份，在父母面前你都是兒女，你必須無條件的孝敬他們。
3、課堂教學實現理論聯繫實際。
在每節課教學內容的講解後，都設計一個師生自由討論的環節，讓學生聯繫學生活實際進行思考，集中討論所學內容對我們今天學生的思想品質的形成有什麼指導性作用，我們要以什麼樣的態度來對待、認識前人，目的是讓學生學會吸收傳統文化的精華，去其糟粕，用辯證的方法看待問題，也達到了對學牛分析問題能力的培養，與此同時，我們還將《弟子規》的'內容與《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》聯繫起來教學，讓學生在古聖賢的身上找到今天行爲準則的影子，讓學生明白與聖賢結朋友一樣可以修身正德，同時也實現了課堂教學的師生互動、生生互動的有效達成，與新的教育理念相適應。
4、在《弟子規》課堂教學過程中，每班設立《弟子規》小助手，在每班選一名代表做教師的助手。利用上早課前20分鐘組織全體同學朗讀《弟子規》,晚課後20分鐘背誦《弟子規》，平時檢查同學們學習掌握《弟子規》的情況，這幾名小助手工作認真負責，對教學效果的達成起到推動作用。
5、爲了配合孝心教育課題研究，結合課堂教學需要，我們精心設計了“孝心教育”記實手冊和孝心日調查表，一冊一表記錄了學生每週《弟子規》學習的收穫，手冊集學習性，趣味性於一身，也簡單便於學生操作和教師的檢查。
三、開展系列活動方面
進行《弟子規》課堂教學，是爲了完成“孝心教育”課題研究的需要，最終的目的是使學生能夠實現自我教育、自我發展的目的，因此我們在進行《弟子坪》課堂教學的同時，設計了《弟子規》伴我行主題實踐活動，學習《弟子規》自我感受師生座談會，《弟子規》知識競賽活動等豐富的系列活動。
1、《弟子規》伴我行主題實踐活動，我們把課題組成員分成三個組，分別深入到各個班級中，參與主題實踐活動的組織和設計工作，在活動中學生把自己學習《弟子規》的感悟表達的淋漓盡致，七年一的《志書的星期天》、七年二的、老師我錯了、八年級的《放學後的珊珊》這些情景劇都從小事表現出了學習《弟子規》後學生在思想行爲上的變化和進步，特別是八年級同學結合《弟子規》的學習自編了他們自己的《在家弟子規》、《在校弟子規》、《交友弟子規》、《學習弟子規》等現代《弟子規》，其內容包括的層面較廣，思想積極進步，體現了同學們對《弟子規》的感悟之深，理解之透徹。
2、在學習《弟子規》自我感悟師生座談會上，師生們分別談f學習《弟子規》的所得，師生一致認爲《弟子規》讓師生在思想行爲上都得了很好的教育，它教會了我們爲人處事應格守的規範。學生表示，學習《弟子規》後，同學們的課堂紀律有了明顯的變化，淘氣的學生少了，聽話的孩子多了，原來混亂的課堂秩序不見了，同學之間鬧矛盾的少了，多得是同學間有謙有讓的和諧氣氛，特別是以前不學習的學生開始摸書動筆了，《弟子規》的學習調動了學生的學習積極性，培養了學生良好的道德品質和良好的個人習慣，與此同時，《弟子規》也增加了學生的文化內涵和愛國熱情。
3、《弟子規》知識競賽活動的開展，是對學生掌握《弟子規》、踐行《弟子規》的測試，活動按學年分四組，七年一組，七年二組，八年一組，八年二組競賽分筆試和現場競賽兩部分。
筆試部分成績是：七年一組81分;七年二組94分;八年一組76分;八年二組74分，各組的筆試成績將作爲現場競賽的基礎分。
現場競賽部分我們設計了五個環節，分別從不同層面對學生的學習、掌握、運用等方面進行了測試，通過活動我們可以看到，學生對《弟子規》的掌握，運用都很到位，充分的說明了課堂教學的目標的達成，競賽最終以七年二248分;護八年一228分;七年一221分：八年二197分結束，七年二成爲本次活動的冠軍。
四、存在的問題。
由於我校是初次開展這樣正式的傳統文化教育活動，因此在教學中不可避免的還存在着許多問題。
1、有時爲趕進度，課堂內容容量大，學生不能當課消化所學內容，爲理解和運用《弟子規》增加了困難。
2、沒能有效的與更多的學科進行整合，缺少與各學科間的相輔教學，使教學手段顯得比較單一。
3、課堂教學結構的設計缺乏創新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制約了教學質量。
4、各種活動的開展，在組織時經驗不足，使結果顯的不夠完美。
五、下步工作安排
1、在下學期對八和九年級同學繼續誦讀《弟子規》內容，鞏固掌握所學內容，引導學生在日常學習、生活中運用《弟子規》、踐行《弟子規》、奉行《弟子規》，使教學環節逐漸完善。
2、對七年級新生開設《弟子規》課堂教學，因爲這些新生在國小期間沒有學習《弟子規》，在入中學後對其行爲習慣須進行養成教育。
3、實現與語文、政治等學科的有效整合，利用語文課的寫作教學、日記等手俘滲透“孝心教育”，達到對學生人生觀、價值觀·世界觀的完美提升。
4、繼續開展豐富多彩的系列活動，抓住每一個施教的最佳時機，讓學生在活動中不斷的領悟“孝心教育”的豐富內涵。
5、認真探索研究，大膽改革創新課堂教學，在教學實踐中不斷完善和改進教學方法，走出一條屬於我們自己特色的課堂教學模式。
