引導語：《弟子規》是具有幾百年歷史的中國文化的經典之作，內含着豐富的傳統文化的精髓。以下是本站小編爲大家整理的國學弟子規教學總結，歡迎閱讀!
總結一
“弟子規”是中華傳統文化的瑰寶,凝結着儒家千年處事哲學與生存智慧，它教會了我們在家,出外,待人,接物和學習上的守則規範。近幾年來，我校展開了學習《弟子規》的熱潮。通過認真研讀《弟子規》以後，使我感悟甚深，受益匪淺，讓從教近二十年的我，瞬間打開了教育思想的暢通之門，讓我在工作和學習中受益匪淺。
爲了適應一年級班級管理，我制定了適合我班孩子年齡特點的《弟子規》踐行計劃，讓《弟子規》成爲班級管理的一部分，成爲教育規範孩子學習習慣、行爲習慣的寶典。
首先，讓孩子能吟誦《弟子規》，懂得其中的道理。 其次，計劃把《弟子規》中六方面的內容，用三年時間學習踐行完，每一學期踐行一方面的內容。每兩週踐行一至二句話，制定下發相應的踐行表，由孩子反思、家長評價、老師總結，，使家校聯合起來，使踐行活動腳踏實地的落實到實處。
再次，每天“晨洗晚醒”，讓孩子對照《弟子規》反思自己的言行舉止，規範自己的日常行爲，發揚優點，改正不足。
最後，利用平日的教學、管理，嚴格用《弟子規》來規範、約束孩子的行爲，使這些孩子成爲行爲規範，舉止端莊、品質高尚的好孩子。我主要做法是：
學習習慣：爲了培養孩子正確的書寫習慣，我以《弟子規》中“墨磨偏 ，心不端; 字不敬 ，心先病。”一句引導孩子們注意“寫好字，做好人”，督促學生一定要認真書寫;爲了讓孩子養成坐姿端正，認真聽講的習慣，我以“勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀”，來指導;爲了讓孩子回答問題聲音洪亮，吐字清晰，我會告誡他“凡道字， 重且舒; 勿急疾， 勿模糊。”孩子馬上會意識到要大聲回答問題，讓全班人都聽到。孩子一旦
做事動作遲緩，我就說“父母呼， 應勿緩; 父母命 ，行勿懶。”當孩子課上不注意聽講，搞小動作，我就說“父母教， 須敬聽; 父母責， 須順承。”經過了一段時間的學習和踐行,我班大多數的孩子都已經養成了認真聽講、積極發言、書寫大方、字跡工整的學習習慣。
行爲習慣：爲了讓孩子能夠自覺遵守學校規章制度，在走廊內不喧譁、行走時，做到緩步右行，我就以“緩揭簾， 勿有聲;寬轉彎，勿觸棱。”來提醒孩子。爲了讓孩子學會互相謙讓，友好團結，我會告訴他們：“兄道友 ，弟道恭 ;兄弟睦， 孝在中。”當孩子犯了錯誤，不能主動承認時，我會教他 “過能改 ，歸於無; 倘掩飾， 增一辜。”孩子馬上主動承認錯誤。爲了教育孩子不拿別人的東西，我就經常告訴他們：“物雖小 ,勿私藏; 苟私藏， 親心傷。” “身有傷， 貽親憂; 德有傷 ，貽親羞。”漸漸地，班內偷東西的現象沒有了。
在家裏，這些孩子大多是家中的小皇帝、小公主，從小養成自私、任性的習氣。爲了使孩子尊敬孝順長輩，聽父母的話，我就教他們：父母呼， 應勿緩 ;父母命， 行勿懶 。父母教， 須敬聽 ;父母責 ，須順承。教育孩子體貼，關心長輩，我就教孩子：冬則溫， 夏則凊 ;晨則省， 昏則定。爲了使孩子不做讓長輩擔心的事，我就教他們：出必告， 反必面; 居有常， 業無變 。經過幾個月的實踐，家長普遍反映孩子變得聽話乖巧了，知道心疼長輩了，不和長輩頂嘴了。
經過教學《弟子規》，讓我感覺到在班級中，《弟子規》幫助轉變最大的孩子就是杜俊邑同學。這個孩子是今年下學期轉到我班的，在沒有轉來之前，我就對他有所耳聞，知道他是一個不服管教的、專橫跋扈的孩子。在家裏，仗着家庭條件優越，全家寵着她，想要什麼，就給什麼;想吃什麼，就買什麼;想花多少錢，就給多少錢。在學校，課上，不認真聽講，擾亂課堂紀律;課下，亂扔垃圾，打罵同學;老師管他，他還頂嘴。就是這樣一個孩子，在我校，經過短短几個月的學習，已經發生了質的變化。他知道主動給長輩讓路，讓長輩先走;同學缺少學具，他會毫不吝惜的、無償的送給他;其他同學發生矛盾，他會主動去調節;看見垃圾，他會主動撿拾起來;見到班級的垃圾桶沒有倒，
他會主動去倒;愛玩的玩具，也不再帶到學校了;當得到老師批評時，也會欣然接受，不再有抵抗情緒了，學習成績也在逐漸提高。杜俊邑的家長每次見到我，都會高興好的說：“真沒有想到，孩子會有如此大的轉變!謝謝老師!”我每次都會笑着說：“別感謝我，這都是《弟子規》的功勞!”
經過近一年的學習、踐行《弟子規》，我班的孩子已經養成了良好的學習、行爲習慣。目前，孩子們學習《弟子規》已經成了一件快樂的事，學習形式已經從一開始的老師單獨說教，轉化爲了師生互動，每當我說出上句，孩子們馬上對出下句。《弟子規》之花已經在每位孩子的心中綻放，它不僅影響學生的日常行爲，同時也是班級管理的好幫手。
在今後的教育教學工作中，我將繼續引導學生學習踐行《弟子規》，使孩子們具備良好的品質，應對未來的社會需要，有能力承擔起建設和諧美好新社會的崇高責任，使《弟子規》之花，在每位孩子的身上結出碩果。
總結二
中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河，這些優秀的文化經典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染薰陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經誦典中養德行、學做人是我們開展經典誦讀活動的初衷。老師們以極大的熱情投入到這門校本課程的研究和實驗中，引領學生們走進文化經典的聖殿，汲取精神的營養。我們欣喜地聽着，看着，感受着經典帶給孩子們的種種歡娛和教益，同時，我們也將經典誦讀的根牢牢扎進課堂，扎進校園，扎進家庭，扎進每位學生心田。
我校在上級教育主管部門的領導下，把學習《弟子規》作爲提高學生思想道德的主陣地，制訂《弟子規》學習教育實踐活動方案，貫徹落實每週升旗後全體師生集體朗誦一次，每節課上課前兩分鐘朗讀《弟子規》，學生上書法課時寫一頁以《弟子規》爲內容的鋼筆字，每天朗讀、背誦《弟子規》內容一則，學生努力踐行《中學生日常行爲規範》，積極開展專題教育，把《弟子規》教育貫穿於教育教學之中，取得了明顯成效。主要體現爲“兩大轉變，三個促進，四個和諧”：
一、兩大轉變
1、教職工對學習推進《弟子規》教育活動認識大轉變。
推進《弟子規》學習教育活動初期，我校組織學校領導、班主任、全體教職工參加《弟子規》學習教育活動進校園學習培訓、動員會議。此時，大家的潛意識裏仍然認爲只是走走形式，對推廣《弟子規》持觀望態度，對推廣《弟子規》的成效持懷疑態度。隨着《弟子規》學習活動的推廣，學習分享、交流，學校組織的學習活動等後，全體教職工的思想認識實現了質的轉變。冉紅星校長在學習《弟子規》動員會上號召：全體教職工要認真學習、積極推進，做《弟
子規》學習教育活動進校園的帶頭人和推動者。全體教職工已經充分認識到學習推廣《弟子規》進校園活動，是一項利學生、利教師、利學校、利家庭、利教育、利社會的民心工程、德政工程，符合學生的教育成長規律，符合教育發展的趨勢和潮流。
思想決定高度，思路決定出路。全體教職工帶頭學習踐行《弟子規》，做《弟子規》進校園活動的組織者、引領者和示範者。無論是學校領導還是教師，帶領學生學習、朗誦《弟子規》內容，撿垃圾廢紙和雜物，已不再是一項難爲情、不樂意的附加差事，已經成爲教職工們的行爲習慣。
2、校園精神面貌新變化。
開展《弟子規》進校園活動以來，學校宣傳櫥窗、課室、學習園地都張貼《弟子規》相關內容，校園廣播、手抄報、以《弟子規》爲內容的繪畫，書法、課堂教學、專題教育、《弟子規》校本課程順利開展，穩步推進。校園裏《弟子規》書聲朗朗，氛圍濃厚。仁愛、誠信、知禮入心田，師生精神面貌有新變化，文明禮儀滿校園。同事、師生相見笑臉相迎，隨手隨地亂扔垃圾現象少了，大吵大鬧現象變少了，互幫互助的多了。集會安靜、文明瞭，着裝、儀容儀表規範了，守時、守信、關愛、奉獻進取的人多了。在各類《弟子規》主題活動中獲得好成績。
二、三個促進
1、促進了良好校園的進一步優化。
開展《弟子規》進校園活動以來，學校組織師生學習“孝、悌、謹、信、愛、仁”等方面的內容，大力營造濃厚的學習氛圍，開展讀《弟子規》內容，看《弟子規》經典教育小故事，聽感恩主題歌曲，分享學習《弟子規》的心得體會和感想活動，把《弟子規》教育列入學校德育工作的頭等大事來抓，達到
了師生人人重視《弟子規》，人人背誦《弟子規》，人人踐行《弟子規》的目的，有力地促進了良好校風的進一步優化。主要表現在：學生上學守時了，遲到現象少了，講文明禮貌的多了，粗言污語少了，奇裝怪服少了，着裝規範統一了，小偷小摸行爲少了，撿金不昧行爲多了，鬧矛盾、打架的沒了，講謙讓、講禮讓、相互幫助的多了。
2、促進了愛崗敬業奉獻良好教風的進一步鞏固和發展。
通過學習《弟子規》，學生的禮、愛、信等也進一步激勵着教師們的奉獻熱情。我校的許多老師認真處理好家庭和工作的關係，經常加班到夜幕降臨。即使偶患小病，仍然堅持上課，老師們常在一起說，我們的工作要對得起良心，對得起學生，要常懷感恩、關愛的心對待工作和學生。良好的教風得到進一步鞏固和發展，主要表現在：講奉獻的多了，講報酬的少了，談教育教學方法的多了，嫌棄學生調皮、難教的'少了，與學生交朋友，與家長溝通的多了，課堂只重教不重導的少了，早出晚歸的多了，出謀獻策、關心學校發展的多了，鑽研業務的多了，上班閒聊的少了。
3、促進了“比學習、比進步”良好學風的形成。
學生學習《弟子規》“有餘力，則學文”，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等內容，進一步明確了學習的意義和方法，也明確了“親所好，力爲具”的道理。學生能努力學習，制訂好計劃，掌握適合自己方法。在學習《弟子規》的潛移默化、師生的相互感染下，專心聽課的多了，學生上課打瞌睡的少了，搞小動作講話的少了，不恥下問、不懂就問、相互學習的多了，作業抄襲、不交的少了，勤奮上進的多了。
三、學生關係、師生關係、家庭關係、工作關係更加和諧
1、學生關係更加和諧。
在《弟子規》教育中，學校重視學生關係的和諧建設。正如《弟子規》所述“兄道友，地道恭，事諸兄，如事兄”， “凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，着重引導學生如何正確處理好同學之間的關係，引導學生掌握解決問題的思路和方法。學生能運用《弟子規》的內容分析、解決自己遇到的矛盾和難題，構建和諧的同學關係。現在學生中寬容、禮讓的多了，衝動、打架的少了，關愛、幫助的多了，集體榮譽感增強了。
2、師生關係更加和諧。
推進《弟子規》學習活動進校園以來，師生踐行《弟子規》的內涵，執行教師、學生行爲規範，從言、行、舉止，工作態度，工作作風等方面規範自己的思想和行爲，忠實履行自己的責任和義務，把愛、寬容、理解、信任、鼓勵、進取作爲師生共同的行爲準則，形成師愛生，生敬師、愛師的良好氛圍。教師的愛更溫暖，教育更人性化，方法更科學化，師生的配合更默契，幫教更到位，溝通更融洽，師生關係更和諧。推廣《弟子規》進校園以來，教育更加有成效，師生關係更和諧。
3、家庭關係更加和諧。
師生學習《弟子規》“入則孝，出則弟，謹，信，泛愛衆，親仁，餘力學文”的內容後，在處理家庭關係中做得更爲出色。在學校開展學生寫的書信活動《給父母的一封信》中，很多學生真誠地表達了自己在成長過程中的悔意，深切地體會父母的艱辛與期盼，真誠地表達了感恩的心。家長也在學生的信中寫道：“孩子，你長大了。”
4、工作關係更加和諧。
我校教職工把《弟子規》及教師行爲規範作爲自己的行爲準則，把謙遜、禮讓、愛心、感恩貫穿於工作之中，充分發揮主人翁的精神。教職工們更進一
步明確了幸福人生的真諦，都把做好本職工作當作自己人生幸福的追求，使學校層級管理更加有效，政令更加暢通，規章制度執行的更加順暢。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在推進《弟子規》進校園的活動中，我校進行了一些大膽的嘗試和實踐，取得了一定的成績，更加堅定了我們的信心和決心。今後我校將與時俱進，勇於創新，切實做推進《弟子規》進校園的忠實學習者、實踐者和示範者，爲構建和諧校園而努力，爲培養有愛心、有責任感的下一代儘教育工作者的義務，爲構建“和諧水鄉新城”貢獻力量。
