教學目標
（一）知識與能力
1.反覆誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
4．能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
（二）過程與方法
1．誦讀法。
2．討論點撥法
（三）情感態度與價值觀
學習無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點
1.在反覆誦讀中揣摩語言和藝術手法。
2.賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。
教學難點
1．賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。
2．瞭解象徵手法及象徵與比喻的區別。
教學設想
本文計劃分爲兩課時進行教學。第一課時側重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側重揣摩和學習語言和寫作手法。
學生課前準備
1.蒐集高爾基的有關資料,蒐集《海燕》的寫作背景資料
2．預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得衆多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬於過去、屬於未來、屬於全世界。它是美的典範之作。（板書課題）
二、整體感悟
1.播放課文朗讀錄音
要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學生交流聽後感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
3.學生再進一步自由朗讀課文，並思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫，以時間爲序，文章着重刻畫了幾個場面？在不同的.場面中海燕都有些什麼樣的描寫？
討論明確：課文以暴風雨漸次逼近爲線索，按海面景象的變化可分爲三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望着暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象
1.自主品味，進行個性化解讀
教師引導學生探究：讀了此文後，你心目中的海燕形象是什麼樣的形象？你是從哪些地方看出來的？
（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2.聯繫時代背景，瞭解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。
師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，爲登高一呼的無產階級革命先驅者高唱讚歌。
3.引導學生從文章中找出正面描寫和側面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰鬥宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海、寫風、雲、雷、電，是渲染一種激烈的鬥爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學生齊讀課文，深入體會。
四、佈置作業
1.反覆誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”爲題寫一段話（結合練習三）
