課改下高中歷史自主學習方法探索
摘 要：在新課程改革的課堂實踐中，培養學生自主學習能力很重要。要培養學生的自主學習能力，教師不僅要把功夫下在課堂上，更要把功夫下在課前與課後。課堂上教師要放權，能讓學生講的先讓學生講，教師再做補充。課前學生自主預習、課後自主複習是必需的。課前帶着問題預習課本，指定相關學生主動閱讀課外相關知識，做成資料卡片上課時講。課後播放相關影片以幫助學生理解。
關鍵詞：自主學習；資料卡片；記憶方法
《普通高中歷史課程標準》中明確提出：“在歷史教學過程中，要注意培養學生的創造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力。”所以在新課標改革的課堂實踐中，培養學生自主學習能力很重要。在新課標改革的課堂實踐中，如何突出學生的主體地位，如何調動學生學習的主動性和積極性，如何與學生交流互動，是我一直苦苦探索的方向。本文結合我高一必修一、二的教學實踐，探索課改下高中歷史自主學習方法。要培養自主學習能力，教師不僅要把功夫下在課堂上，更要把功夫下在課前與課後。
一、課前自主預習
1.課外書籍的儲備
班級上有專門學生負責課外書儲存，如《中華上下五千年》《世界史》《鬼臉歷史課》《隋唐英雄傳》等等書籍，這樣比去圖書館節省很多時間和環節。
2.課本預習方法的引導
高中歷史教材每章前的“引言”有提綱挈領的作用，學生通過它可以將每章內容的線索和重點了解清楚。每課前都有虛線框的“導語”，通過它可以瞭解本課的學習內容。這樣學生自主預習時，看“引言”和“導語”形成習慣後，有助於培養學生的分析、概括能力。
3.資料卡片的蒐集製作
學生課外知識的主動拓展要有目的性，可以給相關學生指定與最近所學相關的內容來讀，並且請專門的學生做成資料卡片，然後上黑板給學生做相關講解。
二、課堂師生互動模式構建
1.學生主動上講臺講
每課都是三目內容，基本上找三個學生，每個學生講一目內容。比較容易理解的、好把握的`、國中學過的、有一定基礎的課，讓學生上講臺自己講解，教師作更深層次的相關補充。(歷史教學論文 )這樣做有一個優點，就是學生把自己的理解，用家鄉話或通俗易懂的、學生自己的話說出來，不僅很受學生歡迎，而且還鍛鍊了學生的口頭表達能力。
2.學生主動創造交流記憶口訣
歷史知識繁瑣複雜，不好掌握，更不好記憶，有些學生習慣了死記硬背，視機械背誦爲唯一法寶，不願認真聽講，缺乏積極的思維習慣。教師應注重記憶方法的總結，讓學生通過記憶口訣來掌握相關歷史事件。學生的智慧是要深深挖掘的，教會學生記憶方法後，學生通過自己的理解，會主動創造一些記憶口訣。下面是學生結合必修二創造的一些口訣，然後在全班進行了推廣。
3.課堂問題的優化
（1）歷史是爲現實服務的，要多提問與現實生活聯繫緊密的問題。比如，家庭聯產承包責任制和小農經濟一樣嗎？（2）注重史料的分析，因爲論從史出。（3）注意所提問題的針對性，讓學生一看就明白要問什麼。
4.抽象概念的講解
必修一中的“皇帝制度”“三公九卿制度”“內閣”“軍機處”等。必修二中的“小農經濟”“近代工業”“中體西用”“井田制”“工業革命”“壟斷組織”“經濟體制”等，這些概念抽象難理解，教師要用相關史實來介紹闡述它們，讓學生有更好的理解，以達到更好的自主學習。
三、課後自主複習
1.播放影片
爲了讓學生面對的不只是乾巴巴的課本，而是更好的鮮活的歷史事實，給學生播放相關的電影與紀錄片。
2.獎罰分明
多多表揚學生，形成每節課表揚三個學生的模式，還要寫到教案本上，並且寫出表揚的原因。有好的學習方法的學生要表揚，作業寫得好的學生要表揚，上課積極回答問題的學生要表揚，主動問問題的學生要表揚，提出自己獨立思考的學生要表揚。不主動學習的學生要懲罰，比如，到我跟前背書，考試考到一定的分數，考不到給班級買公共學習用品。讓學生在一種很好的積極又緊張的氣氛中學習。
3.做題方法的訓練
更加註重對問題的分析與總結能力，特別是分析問題，多多訓練，從材料中找關鍵詞。在教學實踐過程中，發現方法與能力的訓練是一個長期而艱鉅的過程，所以需要學生長期的配合，最好形成習慣。
4.積累本主動積累
文科生知識龐雜，很容易出現同樣的一道題反覆錯的情況，所以要培養學生主動往積累本積累的習慣。
總之，學生掌握了主動權，養成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習歷史至關重要。課堂上教師要放權，能讓學生講的先讓學生講，教師再做補充。課前學生自主預習、課後自主複習是必需的。課前帶着問題預習課本，指定相關學生主動閱讀課外相關知識做成資料卡片，上課時講。課後播放相關影片以幫助學生理解。
