教學目標
（一）進一步加深對除法的兩種應用題和有餘數除法的認識，進一步掌握有餘數除法的計算方法。
（二）學會解答有餘數除法的兩種應用題，正確書寫得數後面單位名稱。
（三）培養學生分析數量關係的能力。
教學重點和難點
重點：分析數量關係。
難點：得數後面單位名稱的寫法。
教具和學具
教具：圓片。
學具：7根小棒。
教學過程設計
（一）複習準備
卡片口算
1．（ ）裏最大能填幾
3×（ ）＜13 （ ）×5＜39 4×（ ）＜25
6×（ ）＜50 （ ）×7＜67 8×（ ）＜30
2．直接說出下面各題的商
（二）學習新課
教師談話：我們已經學習了有餘數除法，今天學習應用題。（板書課題）
1．出示例3
7支鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾支，還剩幾支？
先讓學生用小棒代替鉛筆，自己分分看。着重說出分的結果。（每人2支，還剩1支）
怎樣列式計算呢？
（把一堆東西，要平均分，所以還是要用除法。）
7÷3＝2（支）……1（支）
答：每人分2支，還剩1支。
提問：（1）回憶剛纔分小棒的過程，商“2”表示什麼？（每人2支）因此單位名稱是支。
（2）餘數“1”又表示什麼？（還剩1支）因此單位名稱也是支。
2．出示例4
43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
由學生讀題，說出條件和問題。
相鄰的同學互相討論一下，用什麼方法解答，爲什麼？（每袋裝5個，說明每袋裝的同樣多，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法）
由學生試一試列式解答。
學生在試作過程中，可能會出現得數的單位名稱不知怎樣書寫，這時組織學生討論，必要時，教師用圓片代替乒乓球，進行演示。從而得出43裏面有8個5，就是可以裝8袋，餘數的3，是還剩3個乒乓球。板書如下：
43÷5＝8（袋）……3（個）
答：可以裝8袋，還剩3個。
引導學生把例3和例4進行對比。
這兩道題有什麼相同的地方和不同的地方？
（相同點：都用除法解答，因爲都是平均分。不同點：例3，商和餘數的單位名稱相同；例4，商和餘數的單位名稱不同）
教師小結：我們在解答有餘數除法應用題時，要注意根據問題的要求書寫得數的單位名稱。
（三）鞏固反饋
1．基本練習
解答下面各題
（1）把20張畫片，平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？
（2）有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？
全體學生在書上解答，訂正時，指名學生說一說爲什麼用除法，怎樣試商，怎樣書寫得數的單位名稱。
2．發展性練習
看圖說題意，再寫算式。
9÷□＝□（個）……□（個） 9÷□＝□（盤）……□（個）
3．思考性練習
□÷□＝6……1
你能想出幾種不同的填法？
先讓學生獨立思考，相鄰同學互相商量，然後全班交流。最後教師歸納。
根據“計算有餘數的除法，餘數要比除數小”。這道題的餘數是1，除數就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，從而可以得出有下面8種不同的填法。
13÷2＝6……1 19÷3＝6……1
25÷4＝6……1 31÷5＝6……1
37÷6＝6……1 43÷7＝6……1
49÷8＝6……1 55÷9＝6……1
4．課後練習 練習三十六第1，2，3題。
課堂教學設計說明
有餘數除法應用題，是在學生學習了有餘數除法計算的.基礎上進行教學的。學生學習這部分內容，可以加深對除法的兩種應用題和有餘數除法的認識，進一步掌握有餘數除法的計算方法。
在教學過程設計中，緊緊圍繞教學目標，首先複習有餘數除法的計算方法，然後通過兩種不同除法的實例，由學生討論解答方法，使學生進一步體會到，由於都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得數單位名稱寫法這一難點時，通過學具操作和教具演示，使學生體會到要根據題意和題目要求來確定單位名稱。在練習的安排上，注意有一定的坡度，注意培養學生的分析推理能力。教案《人教版三年級數學上冊《有餘數除法應用題》教案》，來自網！
