教學目標
1．理解並掌握對數性質及運算法則，能初步運用對數的性質和運算法則解題．
2．通過法則的探究與推導，培養學生從特殊到一般的概括思想，滲透化歸思想及邏輯思維能力．
3．通過法則探究，激發學生學習的積極性．培養大膽探索，實事求是的科學精神．
教學重點，難點
重點是對數的運算法則及推導和應用
難點是法則的探究與證明．
引導發現法
教學用具
投影儀
教學過程
一。 引入新課
我們前面學習了對數的概念，那麼什麼叫對數呢?通過下面的題目來回答這個問題．
如果看到 這個式子會有何聯想?
由學生回答(1) (2) (3) (4) ．
也就要求學生以後看到對數符號能聯想四件事．從式子中，可以總結出從概念上講，對數與指數就是一碼事，從運算上講它們互爲逆運算的關係．既然是一種運算，自然就應有相應的運算法則，所以我們今天重點研究對數的運算法則．
二．對數的運算法則(板書)
對數與指數是互爲逆運算的，自然應把握兩者的關係及已知的指數運算法則來探求對數的運算法則，所以我們有必要先回顧一下指數的運算法則．
由學生回答後教師可用投影儀打出讓學生看： ， ， ．
然後直接提出課題：若 是否成立?
由學生討論並舉出實例說明其不成立(如可以舉 而 )，教師在肯定結論的正確性的同時再提出
可提示學生利用剛纔的反例，把 5改寫成 應爲 ，而32=2 ，還可以讓學生再找幾個例子， ．之後讓學生大膽說出發現有什麼規律?
由學生回答應有 成立．
現在它只是一個猜想，要保證其對任意 都成立，需要給出相應的證明，怎麼證呢?你學過哪些與之相關的證明依據呢?
學生經過思考後找出可以利用對數概念，性質及與指數的關係，再找學生提出證明的基本思路，即對數問題先化成指數問題，再利用指數運算法則求解．找學生試說證明過程，教師可適當提示，然後板書．
證明：設 則 ，由指數運算法則
得
，
即 ． (板書)
法則出來以後，要求學生能 從以下幾方面去認識：
(1) 公式成立的條件是什麼?(由學生指出．注意是每個真數都大於零，每個對數式都有意義爲使用前提條件)．
(2)能用文字語言敘述這條法則：兩個正數的積的對數等於這兩個正數的對數的和．
(3)若真數是三個正數，結果會怎樣?很容易可得 ．
(條件同前)
(4)能否利用法則完成下面的運算：
例1：計算
(1) (2) (3)
由學生口答答案後，總結法則從左到右使用運算的級別降低了，從右到左運算是升級運算，要求運算從雙向把握．然後提出新問題：
．
可由學生說出 ．得到大家認可後，再讓學生完成證明．
證明：設 則 ，由指數運算法則得
．
教師在肯定其證明過程的同時，提出是否還有其它的證明方法?能否用上剛纔的結論?
有的學生可能會提出把 看成 再用法則，但無法解決 計算問題，再引導學生如何迴避 的問題．經思考可以得到如下證法
．或證明如下
，再移項可得證．以上兩種證明方法都體現了化歸的`思想，而且後面的證法中使用的拆分技巧“化減爲加”也是會經常用到的．最後板書法則2，並讓學生用文字語言敘述法則2．(兩個正數的商的對數等於這兩個正數的對數的差)
請學生完成下面的計算
(1) (2) ．
計算後再提出剛纔沒有解決的問題即 並將其一般化改爲 學生在說出結論的同時就可給出證明如下：
設 則 ， ．教師還可讓學生思考是否還有其它證明方法，可在課下研究．
將三條法則寫在一起，用投影儀打出，並與指數的法則進行對比．然後要求學生從以下幾個方面認識法則
(1) 瞭解法則的由來．(怎麼證)
(2) 掌握法則的內容．(用符號語言和文字語言敘述)
(3) 法則使用的條件．(使每一個對數都有意義)
(4) 法則的功能．(要求能正反使用)
三．鞏固練習
例2．計算
(1) (2) (3)
(4) (5) (6)
解答略
對學生的解答進行點評．
例3．已知 ，用 的式子表示
(1) (2) （3) ．
由學生上黑板寫出求解過程．
四．小結
1．運算法則的內容
2．運算法則的推導與證明
3．運算法則的使用
五．作業略
六．板書設計
二．對數運算法則 例1 例3 1。 內容 (1) (2) (3) 例2 小結 2。 證明 3。 對法則的認識 (1)條件 (2)功能 |
