衆所周知,語文是門百科全書式的學科,語文也是非常生活化的課程,日常會話,報紙雜誌,通知告示,競聘演講等方方面面都與語文息息相關,因而豐富多彩的生活,爲語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。
以前,我們總習慣於將學習語文的視野封閉於狹小的課堂,長此以往,學生逐漸遠離自然和社會生活,習慣於用程式化的詞句去詮釋生活,久而久之,便討厭語文,憎惡將生活貼上標籤的課本。
在二期課改新課程理念指導下,爲走出語文教學的誤區,我試圖實行開放式教學,把學生引導到社會的大課堂,鼓勵他們走進生活的閱覽室,用課堂內學到的知識、方法去觀察社會,觀察生活,去學語文,用語文。整個教學活動中,我注重突出學生的自主性:根據不同生活環境和興趣愛好,由學生自願組合,分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料,學生自行設計和組織活動,並從中發現語文在生活中豐富多采的表現形式,增強學語文用語文的興趣、動力和信心,也增強認真學語文,規範用語文的責任心與使命感;其次強調合作精神:學會合作、共處,已成爲21世紀教育的重要目標之一,整個活動過程即是一個組內合作,組外協同的過程;再次重視研究性學習,注重探索和研究過程:每個學生在這一過程中都會有獨特感受與體驗,對學好語文,用好語文有不同程度理解與體會,使其探索精神與研究能力得到了鍛鍊;最後充分利用了各種教育資源,形成多渠道的學習環境,豐富學生的經歷和經驗,感受到生活是語文學習的大課堂,生活處處有語文。
由於這是一個單元主題學習,所以學習時間安排需要一個比較長的階段,而不是一堂獨立的課。它是關於一個專題研究性學習,所以在教學組織上,採用課內課外結合方法,而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評論等問題。
【教學總目標】
〖情感目標
1、引導學生蒐集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象,初步樹立漢民族共同語的規範意識。
2、在學習過程中,培養學生自主探究的精神。
3、在小組協作學習過程中,提高學生團隊協作精神。
〖認知目標
1、通過此次活動,溝通課堂內外,引導學生注意生活中的語文現象,使學生充分認識語文與現實生活的密切聯繫。
2、通過此次活動,培養學生聽、說、讀、寫能力。
3、通過寫作練習,引導學生多角度觀察生活,發現語文世界豐富多彩的表現形式,寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
〖操作技能
1、上網遊覽、查詢、篩選資料。
2、應用 Word、PowerPoint 製作演示文稿。
3、應用 BBS 發帖子。
【教學總過程】
學習環節一:收集言語材料
一、教學目標
1、認知目標:通過材料收集,培養學生聽、讀能力。
2、操作技能:
⑴ 應用 BBS 發帖子。
⑵ 上網遊覽、查詢、資料。
二、教學過程
1、啓發談話:
⑴ 出示題目:《漫遊語文世界》
⑵ 通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文:
有這樣一則奶粉廣告:“沒有加進什麼,不過提出水分。”
這則廣告從反面入手,從具體的製作過程入手,用形象的語言來表示,在一句“沒有加入什麼”表現了產品之純,後一句用“不過”急轉,進一步表現出產品純還不夠,還必須沒有水分,突出了“粉”的特性,語言簡練,12個字中有轉折,有波瀾,文字淺顯但具體形象,初看語不驚人,細品則回味無窮。
2、提出學習要求:
⑴ 分組:根據學生的生活環境和興趣愛好,由學生自由組合,以小組爲單位,也可以以個人爲單位進行。分成八個小組,並指定(或由學生推選)小組長。
廣告集錦;校園風(校園流行語);口語薈萃(主要方言)
街頭巷尾(將店名、招牌、標語的用語分類)
網絡語言;網上妙語。(短消息)
對聯;歇後語。
⑵ 收集:學生利用放假、雙休日時間,走向社會,在讀書看報,上網與人聊天,訪談,看電視,逛商場時收集材料。(各組學生以收集本組材料爲主,兼顧其他)
3、大量收集,收發帖子:
⑴ 學生可及時在“習客”討論區中提出自己在收集過程中產生的'問題,求得別人幫助。
⑵ 將收集材料以發帖子的形式互相交流。
⑶ 教師引導、小結。
學習環節二:篩選整理
一、教學目標
1、情感目標:
⑴ 激發學生在學習過程中自主探究精神。
⑵ 在小組協作學習的過程中,提高學生團隊協作精神。
2.認知目標:
⑴ 通過大量查閱,提高學生選擇相關信息的能力。
⑵ 培養學生製作電子讀書卡片的能力。
3、操作技能:
⑴ 進一步提高上網遊覽、查閱、篩選資料能力。
⑵ 進一步學習應用 Word 製作讀書卡片。
二、教學過程
1、啓發談話,提出要求:
⑴ 將收集的材料篩選整理。
⑵ 製成電子讀書卡。
2、篩選整理,製成卡片:
⑴ 學生分組自行篩選、整理所收集的材料。
⑵ 按本組專題將篩選後的材料製成電子讀書卡。
⑶ 教師巡視指導。
3、交流讀書卡,評評議議:
⑴ 小組交流自己讀書卡。
⑵ 同學評評議議。
4、查閱資料:
通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料,爲分析研究所收集的材料作準備(也可從資料中選用一些有關的作爲本組材料的補充)
學習環節三:分析研究
一、教學目標
1、情感目標:
⑴ 激發學生在學習過程中自主探究精神。
⑵ 在小組協作學習的過程中,提高學生團隊協作精神。
2、認知目標:
⑴ 提高學生圍繞主題選擇合適信息能力。
⑵ 能結合研究專題,用不同方式闡明自己觀點。
3、操作技能:進一步提高上網遊覽、查詢資料能力。
二、教學過程
1、啓發談話,提出要求。
2、分析研究:
由組長組織組內同學討論,對所收集的材料進行分析:
⑴ 廣告集錦:信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型等。
⑵ 校園風:精選校園流行語、對此現象的觀點。
⑶ 口語薈萃:選取有代表意義的方言整理分類,與普通話對比並尋找規律。
⑷ 街頭巷尾:將店名、招牌、標語的用語分類,闡明自己觀點。
⑸ 網絡語言:7456、886、青蛙、大蝦等。
根據語言形式分成四類:文字、數字、英文字母、符號。
闡述網絡語言的迅猛發展對母語衝擊,初步思考其優缺點。
⑹ 網上妙語:(短消息)按語句含義、語法修辭、句式結構等方式細分。
⑺ 歇後語:來歷、種類。(諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式)
⑻ 對聯:起源、種類(正對、反對、串對)、修辭(比喻法、雙關法、疊字法等)書寫時注意。
嘗試創作
3、各組學生根據討論意見,形成書面材料,並推薦發言代表。
學習環節四:協作作業
一、教學目標
1、情感目標:
⑴ 激發學生在學習過程中自主探究精神。
⑵ 在小組協作學習的過程中,提高學生團隊協作精神。
2、認知目標:進一步提高學生圍繞主題選擇合適信息能力。
3、操作技能:進一步學習應用 PowerPoint 製作演示文稿。
二、教學過程
1、啓發談話,提出要求。
2、小組協作,完成作品。
小組同學每人負責完成一個環節,根據本組篩選後的材料,分析研究成果相互協作製成演示文稿,有自己獨立見解和表達方式。
3、教師指導。
學習環節五:展示成果
一、教學目標
1、情感目標:通過此次活動,使學生充分認識語文與現實生活的密切聯繫,初步樹立漢民族共同語的規範意識。
2、認識目標:
⑴ 進一步培養學生口頭表達能力。
⑵ 通過寫作練習,進一步引導學生多角度觀察生活,寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和關切體驗。
二、教學過程
1、啓發談話,提出要求。
2、展示作品:
課堂上,由各組代表作主要發言,其他同學作簡要補充,利用多媒體技術,向各組介紹本組成果(形式多樣)
3、小組評議。
4、教師總結:
⑴ 充分肯定同學們的實踐,對於同學的思考給予高度讚譽。
⑵ 通過這次活動,學生初步掌握了查找資料的方法,蒐集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象,溝通了課堂內外,充分認識到生活中處處有語文。
⑶ 佈置隨筆:寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體會。
學習環節六:活動延續
課後發動各小組學生進一步充實收集研究的內容,並自行題字、插圖、設計封面編輯成冊,作爲成果在班上展覽,並以此次活動爲主題出一期牆報。