作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的教學設計模型，歡迎閱讀與收藏。
教學設計模型 篇1
教學目標：
1.能運用模型解釋並揭示事物的特徵。
2.知道模型的作用及怎樣模擬事物的。
3.能建立一些簡單的模型，進行分析、判斷、推理，做出合理解釋。
教學重點：認識模型的作用。
教學難點：建立模型。
教材分析：
建立模型實質上是用模型來表現內在的思想，無論建立的是物理模型、圖示模型，還是數學公式模型，其科學探究的意義、趣味與艱難程度都絲毫不亞於其他過程探究技能。
學情分析：
教材在展現一系列模型的基礎上，說明模型的作用，指導學生展開針對具體模型的討論，引導學生認識到，模型解釋了宏觀世界的物體關係、模型解釋了微觀世界的物質形態、模型將靜態的形態動態化、模型用靜態結構解釋了不同事物和現象的動態關係。
教學具準備：多媒體課件、三球儀、桃花模型、地球內構儀、兔子、貓頭鷹。啄木鳥。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
大家好，很高興與大家又在錄播教室上課，請看，老師給大家帶來了什麼？這是一個紙盒，上下各有三個孔。師演示第一個孔放下去，從第一個孔裏出來，從第二個孔裏放進去，從第二個孔出來，從上面第三個孔放進去，從下面第二個孔出來
師：哪個同學來描述一下你的發現，同意嗎？你能對這種現象作出解釋嗎？誰還想解釋？生回答，你能把這種解釋畫在紙上嗎？（自己在任務單上畫出來）
師：誰願意把你的解釋跟大家展示一下嗎？學生展示
其他同學認可嗎？
這個解釋是大家共同的解釋，解釋是不是合理呢？（打開看一看）師打開盒子，是不是差不多？
師：剛纔我們用用畫圖的方式對我們所看到的現象進行了解釋，使大家瞭解到盒子的內部構造，這種圖畫就是模型的一種，畫圖的過程就是“建立模型”。我們這節課就來學習：建立模型。
板書：建立模型。
二、認識模型種類和作用
（一）檢查預習任務單
課前大家根據學習任務單已經對本節課的知識進行了預習，我們檢查一下同學們的課前自主學習情況，在以前的科學課中，你用過哪些模型？這些模型是怎樣解釋科學現象的？
誰想說一說？學生說。
師：同學們知道的模型真不少，模型在我們日常生活中運用非常廣泛，他的種類有很多，作用很大。請看微視頻。
（二）認識其他模型（微視頻）
1．展示微視頻
2.學生小結。
（三）解釋盒子模型
1、介紹盒子
通過剛纔的微視頻我們認識了模型，知道了模型的作用。老師帶來了一個實物，請看：這是一個盒子。讓我先來隆重地介紹這個盒子。
這是一個密封的盒子，盒子裏有一個滾珠和用木塊做的障礙物。木塊粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，並做出解釋，等會還要用圖示來畫出這隻黑盒子裏面障礙物的位置和形狀，也就是用圖示模型來解釋這隻黑盒子。
現在考慮一下用什麼方法知道障礙物的位置和形狀。
學生說：可以晃動聽一下，還可以敲一下。
請拿出你們小組的盒子，用你們的方法進行探究，並畫出示意圖，也就是採用畫圖的方法進行“解釋”。
2.學生探究
提供給學生兩組（一號、二號）分別同樣的，包括裏面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。並提供標有A、B、C、D的圖紙。
學生分組蒐集有關盒子的事實。相同編號盒子的組與組之間進行交流。
3.全班交流。
師：這是你們的解釋，很好。這是你們的解釋，有道理。
同學們是不是非常想知道盒子內的障礙物究竟是什麼樣的？可惜的是我們並不能夠打開這個盒子，其實在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑盒子”的事物，我們人類並不能直接觀察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。
三、鞏固訓練
我們通過課前自主學習和觀察微視頻級探究模型，現在檢測一下大家的掌握情況。
判斷
1.科學家常常利用模型來解釋他們的思想和發現。（√）
2.任何模型的解釋都是正確的。（×）
3.圖形、公式也是模型。（√）填空
1.模型的種類有（圖示模型）（物理模型）（數學模型）等。
2.模型的作用是能方便我們解釋那些難以直接觀察到的事物（內部構造）、事物的（變化）以及事物之間的（關係）。
四、探究紙筒模型（9分鐘）
同學們掌握的非常好，大家願不願意接受挑戰？
師：這是一個直筒，外面有四根線（師演示）。誰來描述自己看到的現象？描述現象不但要詳細，而且要簡潔明瞭。學生說。
師：誰來更簡潔的描述？
生：拉其中的任意一根，其他的三根都會縮進去，師：你能解釋這種事實嗎？可能是怎麼回事？
生一：四跟線連在一起。
師：有沒有第二種解釋？這個小組對他們的解釋不認可解釋可能是正確的，可能是不正確的生二：我們小組有三種解釋第一種，兩根線他們相互交叉第二種，中間有個圓環
第三種：釦子，四個繩子系在一個釦子上
小組內先交流畫出來，解釋一下這個紙筒的結構。
你畫的有道理嗎？想不想親手做一個模型來解釋你所看到的事實呢？請看微視頻。
看了微視頻，與你的猜想一致嗎？想不想親手做一個模型，回家可以自己做一個，演示給家長看，你也是一個小科學家了。
五、小結評價
這節課你對自己進行一下評價，你的表現怎麼樣？
教學設計模型 篇2
一、教學目標：
1、知道模型的種類以及作用；
2、能夠建立一些簡單的模型。
二、重點難點：
重點是認識模型的作用；難點是學會建立模型。
三、材料準備：
手臂屈伸模型、黑盒子（裏面用KT板隔成三角形、長方形、正方形）、三種顏色的橡皮泥
四、教學過程：
（一）認識手臂屈伸模型，引入概念
1、談話：上課前，我們一起來做個運動——手臂屈伸運動，好嗎？
2、師生一起做手臂屈伸運動。
3、問：誰來說說“手臂屈伸運動”時骨骼和肌肉是怎樣工作的？
4、學生彙報。
5、師說：聽不懂，還不太明白。老師現在是幼兒園的小朋友，你們怎麼能讓小朋友明白呢？
6、學生說。（如果學生說不出，教師引出手臂屈伸模型）
7、小組玩手臂屈伸模型，同學互相解釋。
8、師：誰來再向幼兒園的小朋友來說說“手臂屈伸運動”時骨骼和肌肉是怎樣工作的。
9、提示“模型”——方便解釋（板書）
（二）嘗試建模，初步理解建模的步驟
1、師：你們會不會做模型呢？
2、學生回答。
3、板書“地球內部的構造”模型，你會不會做呢？
4、小結：建立模型我們要先“瞭解信息”。
5、地球內部的構造是什麼樣子的呢？（學生說）
6、出示“地球內部構造”模型，讓學生把信息收全、收完整、收準確。
7、“選擇材料”——三種橡皮泥：你們打算怎麼做？學生說。
8、學生分小組製作。
9、教師巡視，幫助切開，讓學生進行比較。
（三）探究“黑盒子”，建立圖形模型
1、師：同學們真聰明！我們很快就能製作“地球內部構造”的模型。
2、出示黑盒子：裏面隔成了幾種形狀：三角形、長方形??還有一顆彈珠。
3、請同學們畫出裏面隔出來的形狀。
4、學生分組進行研究、彙報。
5、全班交流。（學生將自己組研究的結果畫在黑板上）
6、小結：圖表也是一種模型。
（四）閱讀拓展，認識其它幾種模型（公式等）
1、你還知道哪些模型？學生回答。
2、推薦學生自主閱讀“教材紙”，認識其它幾種模型（如公式等）。
教學設計模型 篇3
教學目標：
1、理解模型的作用：用模型來描述抽象事物；用模型來解釋事物的原理。
2、瞭解建模的思路，能自己初步設計模型。教學難點：
瞭解建模思路，能自己初步設計模型
教學準備：PPT課件、草履蟲模型、肺呼吸模型、導學案學生準備：暗盒模型1（6套）、暗盒模型2（6套）、肺呼吸模型材料（6套）玻璃球、盒子、障礙物2個、飲料瓶、剪刀、雙面膠、橡皮筋、橡皮泥一塊、氣球2個、吸管。
教學設計：
一：情景導入，出示模型
1、過渡：教師拿出恐龍模型，問：同學們這是什麼？生回答：恐龍模型，再問：同學們見過更大的恐龍模型嗎？我們一起來看吧！
2、出示一組恐龍模型的視頻，引起學生興趣。
二：彙報交流，質疑總結
1、認識模型過渡：我們能如此清晰的瞭解了恐龍這種早已滅絕的史前生物，歸功於這些惟妙惟肖的模型。模型在生活中很常見，上節課我們也進行了充分的預習，讓我們來看看你都找到了哪些模型？小組彙報預習單第一題。全班討論質疑交流。師總結：
模型這個大家族種類繁多，按用途分有房地產模型、軍事模型等；從材料上有木質模型、樹脂模型等；從表現形式上有物理模型、數學模型、結構模型和仿真模型等。
2、瞭解模型的作用學生過渡：回憶從三年級到現在你在哪裏用到過模型，這些模型是怎樣模擬事物的？它們起到了什麼作用？小組彙報預習單第二題。師總結：
理解模型的作用：用模型來描述抽象事物；用模型來解釋事物的原理。
3、分析暗盒模型學生過渡：這裏有兩種密封的盒子，盒子裏有一個滾珠和一些用其他材料做的障礙物。障礙物粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法把小組內共同認可的障礙物的位置畫下來。小組彙報預習單第一題。全班討論質疑交流。
師總結：我們除了分析障礙物的位置還要發現更小細節，比如不同的材料。
4、建立模型，總結提升師過渡：我們每天都在呼吸，空氣從鼻腔進入，沿着咽喉、氣管到達左右支氣管，進入左右的肺，同學們利用手中的材料，小組合作製作一個肺呼吸模型。
學生製作，評比交流。
總結：
“建立模型”毫無疑問是一種抽象，因爲模型畢竟不是真實世界，有太多的簡化。比如同學們製作的肺呼吸模型，呼氣時氣球裏基本沒有了空氣，但實際我們在呼氣時肺裏還有近1000毫升的餘氣；再比如亞里斯多德提出的模型，鐵球比棉花落地塊，我們現在都知道是錯誤的，而在當時他僅僅忽略了一個微小的因素空氣的阻力；任何模型都會忽略一些東西，用好模型的關鍵是要非常清楚地知道你的模型忽略了什麼，也就是說你的模型適用的環境是什麼。
三：拓展延伸
同學們我們的導學案是用打印機打印出來的，有沒有聽說過，打印機可以打出這樣的肺模型（出示肺模型），或者打印出一座高樓或橋樑的模型呢？這就是神奇的3D打印技術，課下同學可以去上網尋找相關的資料來研究一番，感受科技的神奇力量！
教學設計模型 篇4
第一課時
一、教學內容：初步瞭解航天航空的相關知識。
二、教學目標：通過視頻，查閱資料，教師介紹讓學生了解中國航天航空的發史，同時告訴學生中國的未來屬於你們。
三、教學過程：
1、教師宣佈本單元及本節課的教學內容。
2、觀看視頻。教師介紹。
3、小組討論，分配工作，制定實踐方案。
4、教師總結。
四、教學反思：學生通過視頻及文字材料對所學知識有了一個初步的瞭解，學生的積極性很高，小組討論也很積極，這讓老師對今後教學有了充分的信心很樂觀。
第二課時
一、教學內容：制定火箭模型方案
二、教學目標：彙報設計方案，制定最終方案。
三、教學過程：
1、教師宣佈本節課的教學內容。
2、各組彙報設計方案。
3、小組討論，制定方案。
4、總結。
四、教學反思：學生興趣很濃，積極性也很高，但比較重要的一個問題，卻擺在我面前，學生準備材料不充分，所制定的方案設想不夠細緻。反思：出現這種情況的原因主要是，孩子雖然興趣很濃。但新的事物對他們很陌生，不知從何下手，此時教師可以簡單地提出個人建議和想法，然後學生就會根據教師的設計展開想像力。最終達到最終的效果。
第三、四課時
一、教學內容：製作火箭模型
二、教學目標：小組分工，製作作品。
三、教學過程：
1、教師宣佈本節課的教學內容。
2、製作實踐作品。
3、個組成員互相配合。
4、動手實踐。
5、教師指導。
6、總結。
四、教學反思：學生對本次課內容有一定的操作基礎，雖然有基礎但學生實際操作起來還是有一定的困難。部分組完成的效果並不理想。反思：出現這種情況的原因主要是，孩子雖然興趣很濃，但他們的實際操作很差，掌握不好尺度，所以教師在此過程中就應及時去幫助他們，並給予積極性的鼓勵。
第五課時
一、教學內容：總結展示製作火箭模型
二、教學目標：進一步改進作品。總結制作體會。
三、教學過程：
1、教師宣佈本節課的教學內容。
2、進一步改進作品。
3、小組合作，互幫互肋。
4、動手實踐。
5、教師指導。
6、總結。
四、教學反思：學生興趣很濃，積極性也很高，動手能力有所提高。但想達到自己課前的目標，還是有些差距。反思：學生動手能力差，不是一天兩天就培養出來的，需要長時間的訓練。
第六、七課時
一、教學內容：製作飛機模型
二、教學目標：完成製作作品
三、教學過程：
1、教師宣佈本節課的教學內容。
2、小組討論
3、小組合作，互幫互肋。
4、動手實踐。
5、教師指導。
6、總結。
四、教學反思：學生能夠很好的完成作品，雖然有些同學在製作的時候出現了一些困難，但同學的幫助下，都能很好完成。
教學設計模型 篇5
教學目標：
一、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，使學生了解到進行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點。
二、通過對《中國人民解放軍進行曲》的欣賞，使學生了解到此曲中的附點節奏、切分節奏以及休止符的運用，使此曲節奏感強，雄壯有力的情緒，表現當代軍人那種堅韌不拔，勇往直前的特點。
三、通過對閱兵式片段的欣賞，使學生樹立民族自豪感、增強自信心。
教學重點：
一、瞭解進行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點。
二、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其中的附點節奏、切分節奏和休止符的作用。
三、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其旋律中的同音重複、旋律的重複與變化重複的創作手法的運用，使此曲便於傳唱，琅琅上口，便於記憶的特點。
教學難點：
通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受此曲中休止符運用的妙處。
教學用具：
多媒體、鋼琴、錄音機
教學過程：
一、組織教學：
師生問好：
二、導入新課
師：同學們，今天老師帶着大家上一節欣賞課，首先，老師想請每組前面的五名同學到講臺前面來，我們隨着音樂原地踏步，其他的同學在座位上隨音樂拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多麼幸福》兩首歌曲。
生：隨音樂踏步，拍手，感受音樂的情緒及節拍的變化。
師：剛纔，我們隨音樂走路或拍手時，大家在聽到哪首歌曲時的步伐整齊，哪首歌曲時步伐零亂了呢？
生：第一首整齊，第二首亂了……
師：大家知道爲什麼會出現這種現象嗎？
生：因爲節奏和速度變了。
師：對！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學期學過的《我們多麼幸福》，那麼大家知道爲什麼我們做完早操回教室時要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多麼幸福》這首歌嗎？
生：因爲《一二三四歌》節奏鮮明，適合走路，能使隊伍走的整齊……
師：同學們說的很對！因爲《一二三四歌》是具有進行曲風格的歌曲，所以適合隊伍的行進，那麼大家知道什麼是進行曲嗎？學生彙報有關進行曲的知識，講授進行曲及其特點。
那麼今天老師就帶着大家一起來了解一下進行曲風格的樂曲，感受一下進行曲的魅力。
三、新課教學：
（一）欣賞國慶xx週年閱兵視頻。
師：首先，老師請大家欣賞一段視頻。
生：欣賞視頻。
師：這是一段建國xx週年的國慶閱兵視頻，同學們能說一說你們在看了這段視頻後的感受嗎？
生：激動，振奮人心……
師：同學們說的非常好！每當老師看到這段視頻時，總是抑制不住自己激動的心情，每次看到時都心潮澎湃、熱血沸騰、激動不已，這份激動不僅來自於我們偉大祖國的繁榮富強，也來自於背景音樂帶給我的感動！大家聽到閱兵現場的背景音樂了嗎？這首樂曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進行曲》，剛纔同學們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂，不要緊，我們再來欣賞一段由軍樂隊演奏的這首樂曲，讓我們好好的感受一下樂曲帶給我們的激動人心的情緒，好嗎？
（二）欣賞軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》。
師：欣賞了由軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》，同學們有什麼感受嗎？通過欣賞這首樂曲，我們彷彿看到了解放軍戰士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂曲是由軍樂隊演奏的，同學們知道軍樂隊中的四件主奏樂器是什麼嗎？
生：彙報軍樂隊中的四件主奏樂器的音色特點。
師：我們瞭解了軍樂隊中的四件主奏樂器，下面，我們再來欣賞一下首樂曲，請同學們邊欣賞邊思考這三個問題。
生：欣賞
師：同學們回答的很對，我們欣賞一首樂曲或歌曲時，首先都要從這三個方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂作品。
（三）介紹作者：
師：同學們，剛纔我們通過這麼多遍的欣賞，充分的感受到了樂曲的魅力，每當聽到這首樂曲，我們的心都隨着激動不已，那麼這麼優秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰，對嗎？
生：彙報作者生平簡介
（四）賞析、演唱《中國人民解放軍軍歌》
1、賞析歌曲：
師：同學們聽此曲後的有什麼感受
生：振奮人心
師：聽完這首歌曲後給你留下最深刻的是哪段音樂（最容易哼唱的部分）？
生：開頭：向前、向前、向前！我們的隊伍向太陽……
師：分析開頭的旋律：同音重複（只有一個音ⅰ組成）
不加任何節奏的演唱和加人附點和切分節奏的演唱，比較二者的區別，感受加上附點和切分後給人的感覺是什麼？（具有號召性，節奏鏗鏘，振奮人心）
全曲大量運用了附點和切分節奏，目的是想表現什麼？（音樂豐富了，表現力強，更能表現軍人勇往直前、堅忍不拔的精神）
2、填歌詞，找出旋律的特點
（重複和變化重複、旋律位置比較低，旋律語氣化，便於記憶、傳唱）
3、在這首音樂作品中，有兩處最爲精彩的地方（老師示範演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽”）
比較“聽”的後面用休止符和變成用拖拍，其音樂效果有什麼不同？
（讓聽衆能有更好的空間去想象各種場面，把時間和空間留給聽衆，摒住呼吸，此時無聲勝有聲！）
4、把學生分組，通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》後，給大家的感覺，用自己的方式把這首進行曲表現出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
四、總結下課
今天，我們接觸了進行曲這種音樂體裁，並欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進行曲》，是我們更好的掌握了進行曲，瞭解了爲什麼好歌、經典曲目可以流傳至今，廣爲傳唱。同時，我們也瞭解了以後欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析，會欣賞更會分析。
今天我們就上到這，謝謝大家！
學生伴隨着《中國人民解放軍進行曲》離開教室。
教學設計模型 篇6
教學目標：
1、知識能力目標：初步掌握三連音節奏、弱起起唱，並能唱準和感受三連音在作品中的表現效果。
2、人文教育目標：通過學唱國歌、介紹聶耳、講述國歌的故事，激發學生的愛國熱情，使他們懂得唱好國歌的意義，並能用恰當的力度表現歌曲雄壯激昂的情緒。
教學重點：
運用恰當的力度正確的表達歌曲所表現的情緒、內容。教學難點：三連音與弱起起唱在歌曲中準確唱法。
教材分析：
《義勇軍進行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風雲兒女》的主題曲，歌曲爲四二拍，一段體，旋律線條起伏，節奏的頓挫、歌詞的內容等作相應的力度變化，有層次的表現歌曲的內涵，以表現強烈的戰鬥性，使歌曲充滿革命的激情。
教具準備：
多媒體課件、多媒體設備、鋼琴。
教學流程：
一、組織教學
學生按要求聽錄音走進音樂教室。師生問好，安定情緒。
二、基本訓練發聲練習
1、教師彈奏C調音階，學生模唱
2、1=C→F2/412
34
54
32
1—演唱時要求有彈性、飽滿。
三、新授
1、聽錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學生聽歌曲，老師問：通過聽到的歌曲，你想到了什麼？學生可能回答想到了爲祖國爭光、要熱愛祖國……這時教師引導出國歌——切入正題。
2、講故事：老師問：你對國歌瞭解多少？請你告訴我好嗎？老師根據學生的瞭解介紹國歌的由來，《義勇軍進行曲》是抗戰題材電影《風雲兒女》主題歌——1949年9月27日，中國人民政治協商會議第一屆全國會議決定以《義勇軍進行曲》爲代國歌。1982年12月4日，第五屆人大會通過決議，將《義勇軍進行曲》定爲國歌。由國歌的由來，介紹聶耳，原名聶守信，是雲南玉溪人，在他二十三歲的生命中創作了三十多首歌曲和一些民族器樂曲，作品集中反映了中國人民奮起抗戰的堅強決心，具有強烈的時代精神，鮮明的民族風格和富於獨創的藝術形式，他的作品由《義勇軍進行曲》《大路歌》《賣報歌》等。
3、聽國歌我們來聽一聽國歌的演唱，播放課件，動畫中出現了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國家領導人）你知道國歌是怎樣寫成的嗎？你知道新中國是如何成立的嗎？
4、唱國歌
下面同學們用自己對國歌的理解來唱唱這首歌。
5、分析作品
認識三連音、弱起起唱。通過屏幕上的顯示，你怎樣理解？說一說作品中三連音給你什麼感覺？（一拍裏包含三個等長時值的音，在進行曲速度中顯得矯健雄壯，彷彿行進的號角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂演唱。
6、想一想國歌在什麼情況下演唱？它給你一種什麼感受？並進行表演。
四、小結通過這節課的學習，同學們對國歌有了更深的認識，說說你今後將怎樣爲祖國和國家做貢獻呢？
五、下課
學生在音樂聲中走出教室。
教學反思：本課主要目標是演唱國歌，國歌大家都會唱，所以在學唱時我只把容易出錯的地方（如三連音、弱起等）重點講述、練習。通過演唱國歌，表演升旗儀式或運動員上臺領獎儀式等形式對學生進行愛國主意教育，明白我們今天的幸福生活是來之不易的，激發他們的愛國情緒。
教學設計模型 篇7
【學習目標】
1、認識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發學生朗讀古詩的興趣。
【教學重點】
學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
本課掛圖或課件，生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣
出示課文插圖：
圖中畫了誰?他在幹什麼?他想幹什麼?
(指名說)
清代有一位詩人爲這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題：
指導讀準平舌音所。
二、初讀感知，瞭解古詩大意
1、自由讀古詩：
藉助拼音讀準字音。
2、同桌對讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
三、圖文結合，再讀感悟
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：
這是什麼?
(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣?
(歌聲振林越)
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩想畫面
1、師配樂讀古詩：
學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導根據畫面練習背誦：
引背、同桌對背、齊背。
五、讀一讀，想一想
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節的?
六、指導書寫
1、出示田字格中的生字：
學生認讀。
2、指導學生觀察生字的佔格位置。
3、教師範寫，同時講解。
4、學生練寫，教師巡視指導。
5、評價。
第二課時
一、看圖導入
1、出示掛圖：
這是什麼?
2、小池美嗎?美在哪裏?
(指導看圖，用自己的話說。)
二、初讀感知
1、自由讀古詩：
注意讀準字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
三、圖文對照，再讀感悟
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)
引導學生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什麼?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
3、全班齊讀。
四、指導朗讀
1、個別讀。
2、評讀。
五、讀詩想畫面，指導背誦
1、分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：
你看到了什麼?
2、全班交流。
3、指導背誦。
六、鞏固生字
1、出示帶音節的生字認讀。
2、去掉音節認讀。
3、小組合作，認記字形。
七、拓展練習
學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
八、作業設計
1、練習書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
教學設計模型 篇8
一、情感培養目標：
1、培養學生對進行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導學生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，爲學生終身學習和享受音樂奠定基礎。
二、教學重點
（1）通過欣賞中外進行曲，在現有認知結構基礎上了解進行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點。
（2）在欣賞過程中讓學生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養學生髮散思維，提高音樂鑑賞、分析能力。
（3）在教學中，激發學生不斷通過對音樂材料的呈示產生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
三、教學難點
1、在現有認知結構基礎上了解進行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點。
2、處於青春期的中學生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創造表演氛圍，引導學生積極參與表現音樂。
四、教學過程：
一、導入：
師：我們在聽音樂的時候，經常會隨音樂律動我們的身體，有時會點頭，有時會踮腳，有時會拍手，下面呢，就請幾位同學走上講臺一起隨音樂動起來。（對錶演的學生要求：跟隨音樂節奏原地踏步，音樂不停踏步不停）（播放幻燈片一中的音樂）生：走上講臺實踐
師：接下來請同學說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學們說的很好，第一首是進行曲，它具有步伐節奏特點，有着行進的感覺，步伐節奏特點是進行曲最基本的特點。那什麼是步伐特點呢？步伐節奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強弱特點，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區別，老師帶領下進行
二、新課教學，拓展深入
1、《中國人民解放軍進行曲》講析
師：接下來我們就走進豐富多彩的進行曲，分析一下進行曲還具備那些的特徵，首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創作的《中國人民解放軍進行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創作過很多作品？？
接下來我們來欣賞一下這首樂曲，欣賞的同時請同學們說一下，該樂曲是用什麼來演奏的，是幾拍子的，速度是怎樣的，情緒又是怎樣的，一般什麼場合會用到該樂曲？
（播放視頻）板書設計：演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合學生：銅管樂隊
2/4
中速激越昂揚鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進行曲》講析
教師：是不是所有的進行曲都有着激越昂揚的情緒呢，下面我們再來欣賞一首進行曲，感受一下這首進行曲在什麼場合會用到，用什麼樂器來演奏的？學生：婚禮進行曲
師：這首樂曲是用管風琴來演奏的，管風琴歷史悠久，發源於4世紀，13世紀在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創作的，這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時的一段混聲合唱，簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進行曲》。（律動身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂）生：回答
板書設計：管風琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進行曲》講析
師：接下來，我們繼續欣賞另外一首樂曲，分析一下這首進行曲又有着怎樣的不同之處？播放《葬禮進行曲》
板書設計：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式生：回答
師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現了嚴重疾病的徵兆。想起自己流亡在異國他鄉，而祖國還在帝俄統治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認爲再也見不到親人和祖國，於是，他寫下了一首《葬禮進行曲》。這首《葬禮進行曲》是降B小調，4/4拍，慢板，用復三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進，遠處不時傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”爲其基礎音，加上大量附點音符爲其特色）教師簡單講解該部分。師：三首樂曲聽過之後請同學們說一下，三首曲子的共同點？（教師引導）生：都是偶數拍子，具有步伐節奏師：都是進行曲，爲什麼情緒不同呢？
生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現情緒也不同。（教師引導）
師：欣賞了這麼多進行曲，下面就請同學們想一想還有那些場合會用到進行曲，請根據下面的音樂片段來判斷一下（播放音樂片段）學生：回答
三、結束本課
最後在老約翰施特勞斯創作的《拉德斯基進行曲》中結束本節課（同學們隨音樂主題拍手律動）。
教學設計模型 篇9
一、教學內容
人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》
二、教材分析
樂曲爲復三段體結構，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創作本曲，但樂隊隊長並不欣賞，還加以嘲諷。後來廉價賣給出版商，演出後卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以後所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關心和幫助的感激。
三、教學目標
1、瞭解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。
2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現的內容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。
3、能積極主動地參與音樂實踐，激發音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。
四、教學重難點
1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段
2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏
五、教學準備
紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂
六、教學過程
一、杯子節奏遊戲
1、師：我們先來做一個杯子的節奏遊戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節奏。你們可以嗎？
2、師：看！我的杯子發生了變化。（第一拍爲強拍）
再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發生變化的時候你的節奏也要發生變化。（強弱強弱強弱）
3、師：現在的這條節奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱
4、師：我們就用這樣的節奏來爲下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）
5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什麼場合聽見過？
6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖：通過杯子節奏遊戲，調動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點
二、瞭解進行曲
1、師：如果用一幅圖來表現一下剛纔那首曲子所表現的畫面，你覺得哪一幅比較合適？
2、師：對，進行曲就是一種用步伐節奏寫成的曲子，通常會出現在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。
3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數一數進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿
4、師：進行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎麼樣，很快，但是卻跳得很有節奏。所以進行曲可不是什麼地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識
設計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉A段旋律，激發學生學習慾望，也有利於知識地更好吸收
三、揭題
1、師：今天，胡老師要請同學們來欣賞一首世界上非常著名的進行曲——《同伴進行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者
2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創作背景）
設計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學生的注意力，體會作者與小夥伴的友情。
四、聆聽樂曲
（一）聆聽A段
1、師：今天，泰克先生要帶同學們去軍隊裏看一看，學一學本領。聽！他的小夥伴們來了！播放A樂段
2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現剛纔所聽到的音樂。（一種波浪線，一種小圓點）
3、師：小圓點，因爲剛纔聽到的音樂有什麼特點？剛健有力，彷彿好像是泰克先生和小夥伴們在隊列練習
4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時候都做些什麼？師隨音樂做踏步、敬禮、轉頭的動作，學生仔細觀察。
5、師：請你學一學他們的動作。
6、學生跟隨老師律動，當音樂發生變化是，仔細觀察老師的手勢進行隊列變化表演
（二）聆聽B段
1、師：哦，小夥伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創編歌詞，演唱，學生聆聽
2、師：泰克在唱什麼？（彷彿在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什麼線條？（波浪線，旋律優美，比較抒情，不像之前那麼鏗鏘有力）
3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型
4、帶歌詞演唱B段
（三）聆聽C段
1、師：我們來聽聽樂曲的最後一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？
2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結構是：A+B+A的三段體結構，也叫做復三段體結構
3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？
4、師：請同學們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）
5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉頭
6、和着音樂演奏
設計意圖：低年級孩子還處於形象思維階段，聆聽的習慣還在不斷培養中，教師要運動用律動、模唱、打擊樂等多種教學手段，調動學生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來
（四）完整聆聽
師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！
A段：隊列演習B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂
五、情感昇華
1、師：同學們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進行曲》都聆聽完了。最後，泰克先生還有幾句話想跟大家說。
2、泰克：同學們，今天真的很高興認識這麼多的小夥伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小夥伴們一起訓練的美好時光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》
友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養，友誼需要諒解去護理。
希望同學們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！
教學設計模型 篇10
一、自主學習階段
自主學習階段包括複習、導入、檢查預習等內容。複習時教師設計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯繫鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對學生來說，興趣是學生們學習的原動力，學生學習興趣的高低直接影響學生創造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語，能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知慾。
例如，在教學《燕子》一課時，可以這樣設計導語：“同學們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭着報春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭着報春？”“小河開化”“小草發芽”“楊柳泛青”，等等，一個個答案呼之欲出，正在同學們興趣來潮時，緊接着再問：“還有一位從南方遠道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學們帶着滿腔熱情和求知慾投入到了學習當中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學生自主學習目標，檢查學生預習情況，發現問題及時指出，共性問題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。瞭解課文內容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，組織學生交流時，學生們也能各抒己見，這樣，學生學的輕鬆，課堂效果良好。
二、啓發交流階段
啓發交流階段包括知識要點、應用舉例、問題探究等內容。針對學生自主學習反映的情況，教師啓發學生自己對知識點進行剖析，通過應用舉例培養學生分析問題及運用知識的能力，引導學生進行問題探究，培養學生科學思維和創新精神，充分體現學生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿堂灌”的教學模式，要把關注學生，提高學生學習的積極性、主動性、提高學生學習能力作爲課堂教學的核心。使學生樂學、善學、會學。學起于思，思起於疑。課堂上教師起着舉足輕重的作用，學生的主體作用是在教師的指導下得以充分發揮。在教學中教師只要抓住可疑點，就會促進學生的思維，帶來求知上的創新。
例如，在講《月光曲》一課時，可以引導學生首先對課題進行質疑，這樣既有利於對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。出示課題後，可以問學生看到課題後你想知道什麼？學生回答之後，又引導學生質疑，同學們知道《月光曲》是誰創作的？是在什麼情況下創作的？這時就讓同學們帶着疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養學生的思維能力，進一步加深學生對課文的理解，體驗。
三、練習反饋階段
練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可採用課後練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學生對本節知識的掌握情況，目的是瞭解學生本節基本學習目標是否達到。教師要及時點撥、簡要總結，站在本學科的高度，站在教學全局的高度，讓學生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學生感到有明顯收穫。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學可通過典型題目進行重點點撥，加深學生對問題的理解，體現通性通法，引領學生思維向縱深發展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作爲載體，走進生活，培養學生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推動着社會的進步，並且是知識進展的源泉。”一課結束後，對學生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學生的語文能力。
例如，在結束《跳水》一課後，可以設計這樣的問題：當孩子被救上來以後，請同學們想一想船長、水手會對孩子說些什麼？孩子會對船長、水手說些什麼？學生們懷着極大的興趣展開想象的翅膀，想象着孩子被救以後的場面：
（1）船長會說：“你爲了逞強完全不顧後果，差一點失去了生命，你應該吸取這次的教訓。”
（2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不後果真不敢想象。”
（3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經歷太驚險了，爲了一頂破帽子，我使自己陷入進退兩難的境地，以後我再也不做這樣的傻事了。”
（4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習中，展現了學生豐富的想象力和獨特的個性，提高了學生的學習興趣和想象力，讓學生享受到了成功的喜悅。
這種教學模式的主要特點是：教師首先要爲學生創設一個自主學習的環境，然後將啓發、閱讀、探究、點評、總結有機結合起來，使學生在教師指導下以發展探究思維爲目標、以學科的基本結構爲內容、以再發現爲學習方法，通過學生自己探索和學習，經歷一個提出問題(研究專題)――探索研討――總結提高過程，去發現學習規律，掌握科學學習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學原則，在前三個環節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最後有拓展、有提高，體現了語文教學工具性和人文性的統一。
總之，語文學科是一門基礎學科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學實踐中不斷地改進課堂教學方法，提高語文課堂教學的質量。
教學設計模型 篇11
教學目標：
1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。
2、瞭解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。
3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。
教學重點：合作探討《雷雨》的戲劇衝突，分析人物形象。
教學難點：改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關係看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學方法：朗讀法、合作探究法。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀衆、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解着《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。
二、提問：那麼什麼叫戲劇衝突？
戲劇衝突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的牴觸、磨擦和撞擊。人物與人物的衝突是構成戲劇衝突最基本的內容。人物與環境的衝突，人物內心的衝突都是人物與人物的衝突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇衝突，在本質上是性格衝突，是各種不同性格的.人，在一個特定的時空環境中遭遇由於相互的差距而產生的牴觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇衝突。
咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。
（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什麼？爲什麼他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛着侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由於這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的衝突在於愛情與環境的衝突。
（2）探討：周樸園認出魯侍萍之後，他對魯侍萍的情感是什麼？爲什麼他不想提舊事？他深愛着記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的衝突。
（3）探討：魯侍萍爲什麼向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什麼？
魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛着周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活着的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎麼談《雷雨》。
《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神祕的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由於神鬼，起於命運或源於哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象徵的，對我是一種神祕的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，並不是因果，並不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因爲他們自己並無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時爲幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱祕，——這種種宇宙裏鬥爭的“殘忍”和“冷酷”。在這鬥爭的背後或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它爲“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因爲它太大，太複雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎麼樣可憐的動物，帶着躊躇滿志的心情，彷彿自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什麼作用？自然環境：鬱熱。暗示着人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理羣教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染鬱熱的苦夏氛圍，同時暗示着一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的鬱熱中——慾望與追求中。但所有人物所有的情熱（慾望與追求）都被人的殘酷命運壓抑着。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的鬱熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的迴歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：
（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。
（2）你來幹什麼——天哪，我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是醜，究竟有怎麼樣複雜的個性和靈魂。
從人性的角度看，人性是複雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎麼一個人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎麼樣一個人？不幸者
5、學生討論：你對作品中的人物產生了什麼感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這羣地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏鬥的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級鬥爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以爲我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我並沒有明顯地意識到我要匡正什麼、諷刺什麼、攻擊什麼。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種複雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”後來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致於他後來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結：《雷雨》啓發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨於正確。
教學設計模型 篇12
一、指導思想：
《觀潮》（六年制國小語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啓發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設計：
（一）導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。
（二）彙報交流
1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的瞭解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出爲什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過後）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像後的感受。
（四）理解課文內容
過渡：剛纔我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？
（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？
b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
a．怎麼會形成“白色城牆”呢？
因爲大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啓發學生說出由遠而近）
（板書：遠近）
（2）師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們爲在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學餘下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閱，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，
據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）佈置作業。
附：板書設計：
觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過後
教學設計模型 篇13
一、課時教學目標界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，瞭解課文大體內容。
3．在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發並培養學生開拓進取的民族精神。
二、教學設計板塊：
1．激情導入，走近鄭和。
2．分類理解新詞，脈絡一目瞭然。
3．探究學習“揚帆遠航”。
4．自主自設作業樂園。
三、教學準備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學流程及設計目的：
（一）、激情導入，走近鄭和。
1．教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，雲南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，後提拔爲內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮後信奉佛教，因此被封爲“三寶太監”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。
讀了這段材料以後，此時，你有什麼感受要說說？
[導入部分，目的在於激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，爲接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類理解，脈絡一目瞭然。
1.提出初讀要求，指導學生充分讀書。
2.在學生充分初讀之後映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮定自若
化險爲夷
嚴陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師爲什麼把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4.試試爲每一類有關的內容加個小標題。
（揚帆遠航，友好交往，戰勝兇險）
5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。
〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不迴避起始課時的字詞教學，又儘量高效省時，一舉兩得。〕
（三）學習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式彙報，由學生自主選擇。）
3.假如時間能倒流，你就站在岸上爲船隊送行的人羣中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學生讀一讀第1、2自然段後再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在於讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至於學生所提出的
問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】
（四）自主自設作業樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然後自己完成。
投影映示：“自主自設作業樂園”
發放“自主自設作業樂園”卡。
【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】
