作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的6乘法口訣教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
6乘法口訣教學設計1
教學內容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便於學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是着重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯繫,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、複習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”遊戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴？”
（二）呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什麼？
預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
（課件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎麼分桃子的？
（學生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛纔我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：採用不斷連減的方法。
第一隻小猴分3個,12-3=9，剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6，剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3，剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：採用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當於12裏面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？爲什麼？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因爲這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的'“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因爲四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因爲五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因爲（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算後，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什麼？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什麼？又有哪些新的收穫那？
（學生彙報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
6乘法口訣教學設計2
教學目標：
1、使學生理解6的乘法口訣的來源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學會運用6的乘法口訣求積。
2、通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。
3、培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點：掌握口訣的結構和規律。
教學難點：突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。
教具、學具準備：
掛圖，口訣卡片及寫有6的數字卡片。
教學過程：
一、複習導入
1、說出下列算式的得數和所用的口訣。（學生以“開火車”的形式回答。）
算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=
口訣：
2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什麼？（出示口訣卡片，指名回答。）
三五十五 二四得八 四五二十
3、教學準備題。
①寫數。第一排學生在準備好的卡片上寫6，第二排同學加6，把得數寫在自己的卡片上，第三排同學繼續加6，一直加到36。
②填數。翻開教科書33頁，將每次加6 的結果填在準備題的空格里。（學生獨立完成。）
③說數。指名回答：1個6是多少？2個6相加是多少？3個6呢？4個6、5個6、 6個6呢？（教師隨學生的回答依次將數字卡片貼在黑板上。）
再指名口答：18是幾個6連加？30是幾個6連加？12、24、36呢？
④讀數。按順序齊讀這6個數，然後指出：後面一個數總比前面一個數多6，前面一個數總比後面一個數少6。
4．揭示課題，幾個6相加可以用加法計算，還可以用什麼方法計算？（可以用乘法計算比較簡便。）計算乘法要用乘法口訣，這節課我們就一起來學習6 的乘法口訣。（板書課題）
二、探究新知
1．教學例10。
（1）看圖寫算式。
（出示一棵樹，樹上有一隻蟬）觀察：樹上有幾隻蟬？數一數，一隻蟬有幾條腿？表示幾個6？列出乘法算式。（6×1=6）
（貼圖：又飛來一隻蟬）觀察：現在有幾隻蟬？兩隻蟬有幾條腿？表示幾個幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）
如果樹上現在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎？試一試吧！（學生獨立把書上的算式補充完整。）
（2）看式說意義。
你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個6是6，6×2＝12表示2個6是12，6×3＝18表示3個6是18。）
（3）看式試編口訣。
根據這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）
（4）彙報。
你編了幾句口訣？請你任選一句說說看。
學生口述，教師出示相應的口訣卡片。
（5）排序。
你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你爲什麼這樣排列？
學生讀自己所編出的6的乘法口訣。
（6）交流。
6的'乘法口訣一共有幾句？
口訣中的第一個數與算式中的第二個因數相同，表示什麼？口訣中的第二個數與算式的第一個因數相同，表示什麼？
相鄰兩句口訣的積相差幾？
哪幾句難記一些？你用什麼方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？
教師在學生髮言的基礎上鼓勵學生大膽說、想出不同記口訣的方法。
（7）應用
三、鞏固練習
1、獨立完成練習十第1題。
引導學生觀察每組題的聯繫和區別，說明根據第一個算式可以推出第二個算式的得數，根據前句口訣可以推出後一句口訣。
2、獨立完成練習十第2題。
直接說得數，並說出用哪一句口訣。
3、實踐題。在實際生活中，你發現哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學生思考，互相提問。）
如：小朋友一天上6節課，二天上幾節課？三天呢？四天……
四、課堂小結
（1）這節課我們學習了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。
（2）每相鄰兩句口訣的得數相差（ ）。
（3）還學會了用一句口訣計算（ ）道有聯繫的乘法算式。
6乘法口訣教學設計3
教學目標 ：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2. 通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生髮現簡單規律的能力。
3. 讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4. 通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，並養成合作、交流的學習習慣。
教學重點 ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學難點 ：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關係。
課前準備 ：口算題卡
教學過程：
一、 創設情境。
1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》
二、編寫口訣：
1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子裏。
2. 說一說你是怎麼填的。
3. 一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看着算式編口訣，寫書上。
三、 記憶口訣：
1. 仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什麼？
（1） 乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最後一個數。
（2） 兩個因數，小的在前面。
（3） 口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。
（4） 提問：爲什麼會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？
2. 讀一讀6的乘法口訣，並記一記。
3. 師生問答，同桌問答。（對口令遊戲）
四、 鞏固提高
1.書上做一做，練習題十四。
2.數螞蟻遊戲。
教學反思
查閱了很多教學資料，又參考了 趙啓泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題後，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。
本節課中，我主要採用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看着圖填表格。——對應表格結果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：
1、教師根據學生的特點對教材進行了創造,將拼擺作爲作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的`思維，引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的遊戲，孩子在“一隻螞蟻六條腿，兩隻螞蟻十二條腿……”的遊戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教於樂”的效果！
3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收穫。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然後同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
6乘法口訣教學設計4
教學目標：
1．讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習 、引入新課
1、背69的乘法口訣。
2、師：今天我們學什麼？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！
二、出示學習目標，學生齊讀
三、新授
1、出示信息窗2情境圖。
師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？
師：誰來說圖上的'這些同學再幹什麼？
生1：圖上的這些同學正在做標本。
師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）
生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。
生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。
生4：③有42多花，每6朵做一個標本。
師：根據這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）
生5：①能做幾個標本？
生6：②能做幾個標本？
生7:③能做幾個標本？
2、出示自學指導，學生先學 自學指導
（一）：認真看課本83頁，試着把第1題列出算式，並說說你是用什麼方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件） 師：爲什麼這樣列式？（求42裏面有幾個6？） 師：你是怎麼算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）
3、後教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42裏有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算並說出所用口訣。
4、出示自學指導
（二）：認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？
（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。
四、自主練習
1、口算乘除法算式，並說出所用口訣，找出算式間的規律。
2、智砸雞蛋。（口算）
3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？
4、小猴分水果
如果平均分，每隻小猴分得幾個桃子？你還能提出什麼問題？
五、全課總結
師：這節課你學到了什麼？做題時要想做的又對又快，你認爲必須怎麼樣？（必須把口訣背熟）
六、課堂評價
讓學生評價自己或同學的學習情況。
板書設計：
用69的乘法口訣求商
①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？
426=7（件）
②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？
568=7（個）
③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？
729=8（個）
6乘法口訣教學設計5
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第83~84頁。
教學目標
1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，並能熟練地應用口訣進行乘法計算。
2．通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。
教學過程
一、創設情境，提出問題
1．呈現情境。
談話：今天我們要到兒童樂園裏去玩一玩。（課件呈現兒童樂園的場景並定格在木馬轉盤上）
2．提出問題。
（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？
（2）哪6位同學願意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？再讓6人到前面來。那麼4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？
[評析：創設騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，爲學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調動了學生的數學活動經驗，激發了學生解決實際問題的願望。同時也便於學生體驗數學的現實意義。]
二、經歷過程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內彙報：各組是怎樣解決這些問題的？
結合學生的彙報，組織探討：
（1）表格中填出的數各表示什麼意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好後相互檢查。
[評析：通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，並進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，爲編6的乘法口訣作了充分準備。]
4．編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好後小組內相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
[評析：充分發揮學生的自主性，引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解並掌握6的乘法口訣。]
三、綜合應用，拓展延伸
1．開碰碰車。
下面我們一起來開動碰碰車。
如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。
2．練射擊。
課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。
學生手勢比畫“開槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話。
小動物們聽說兒童樂園這麼好玩，於是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）
讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。
[評析：練習設計結合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰性。“射擊氣球”，不知不覺提高了學生的計算速度，既注重基礎，又促進發展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現合作交流，使學生在一次次活動中，不斷感受數學知識的.應用價值，獲得解決問題的成功體驗。]
總評
本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。
注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。
6乘法口訣教學設計6
複習內容：課本第35頁~36頁的內容，和複習。
複習目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
4、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
5、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
複習重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
複習難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。
複習過程：
1、小組比賽背乘口訣。
2、讓四人小組說說本單元你學到了什麼知識。
3、全班彙報四人小組討論的結果。
4、師生共同梳理第二單元的內容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。
5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復習。
（1）除法的`意義。
A、老師呈現課本35頁第1題的實物圖，讓學生根據實物圖填寫乘法算式和除法算式，並要求學生“指出除法算式中的被除數、除數、商”。
B、讓學生相互說說這3個算式之間的關係。
C、練習。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學生說出算式中的被除數、除數、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學生進一步解乘法和除法之間的關係。）
（2）用2~6的乘法口訣求商。
A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再採用倒計時的方法搶算。
B、讓算得快的小朋友結合具體的算式說說怎樣想商。
C、再組織以四人小組爲參賽單位的摘平果遊戲。讓學生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。
（3）用除法解決簡單的實際問題。
A、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學生觀察，再讓學生說說你從這幅圖中得到了哪些數學信息。
B、讓學生根據得到的信息提出數學問題。重點展示用除法計算的問題。
C、讓學生獨立解決問題。
D、讓學生在四人小組中交流自己解決問題的方法。
6、師生共同本節課的收穫。
6乘法口訣教學設計7
教學過程：
一、複習
上學期我們學習了乘法口訣，我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。
1．說出得數，並說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說一說（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那麼我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？
那你能根據剛纔我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）
過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那麼他們是用什麼方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）
三、新課
1．引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園裏摘回了12個桃子，它想給每隻小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題？
生提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？同學們很善於思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什麼方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的`方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個問題。
（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（3）彙報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3。
過渡：剛纔我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
三、練習
1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？
說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？
2．練習五的第2題。
（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什麼數學問題？
你能獨立填寫除法算式嗎？並說一說用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
師：接着我們來玩一個郵遞員送信的遊戲，根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎？
生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
6乘法口訣教學設計8
一、教學目標：
1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關的除法。
2、使學生經歷將實際問題抽象爲可運用除法含義解決的簡單數學問題的過程，培養數學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。
二、教學重點：探索如何用乘法口訣求商；
教學難點：學生能準確並快速地選擇相應的乘法口訣求商。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
（一）複習舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學們對後半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）
2、將算式補充完整
2×（）=43×（）=6
4×（）=8（）×4=20
（二）教學例題
1、談話導入：今年，我們學校的操場上新增了一些乒乓球檯，以豐富同學們的課餘生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據學生回答，板書：5×2=10（個）
2、教學例題：現在這10個小朋友要進行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎麼列算式？根據學生回答，板書：10÷2＝?
3、問：你怎麼這麼快就算出了得數？
（三）自主學習，探究新知：
1、想一想你是用什麼方法算出10÷2的'結果？如果有困難，可藉助學具盒裏的圓片來分一分。（學生活動，教師指導）
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因爲5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組
（3）、想乘法算除法：因爲，所以10÷2＝5
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等於幾了。板書：二（五）一十
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎麼想到要用這一句口訣的呢？
小結：先看除數是2，被除數是10，他就在心裏想：2和幾相乘得十，因爲：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎麼算出來等於2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學習的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）、教學“試一試”
師：用剛纔我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…
小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展
1、“想想做做”第1題（課件出示）
學生獨立一組一組地填空，填完後分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）
全班彙報，交流：通過每組的兩個算式，你發現了什麼？（用了同一句口訣）
引導學生髮現：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯繫的除法算式。
2、請同學們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發現了什麼？
引導：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎麼樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式裏的積變成了除法算式的被除數，乘法算式裏的兩個乘數一個變成了除法算式的除數，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）
4、“想想做做”第3題（課件出示）
讓我們來看看數字轉盤上都有哪些數。同學們要用每個圖外圈的幾個數分別除以中間的那個數，並算出它們的商。
看看同學們能使小轉盤轉的多快！
5、“想想做做”第4題
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠裏放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什麼樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什麼意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？爲什麼？（板書：12÷2=）學生填一填，算一算，並說說算式中答數的意思。
（3）小結：以上這兩題，我們都用什麼樣的方法來解答的？小組討論一下，爲什麼都可以用除法來計算？
6、“想想做做”第5題
談話：向日葵看大家學的這麼用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數之間的關係，然後在後面四朵向日葵的相應位置上填數。
（2）指名交流結果
（六）課堂總結
今天同學們學了哪些知識？你學會了什麼？
師：用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今後的求商過程中，我們要善於運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
五、課後反思：
6乘法口訣教學設計9
教學課題：
6，7的乘法口訣。
教學目標：
1、經歷編寫6,7的乘法口訣的過程，理解並能掌握6、7的乘法口訣。
2、熟記6、7的乘法口訣，並能熟練的運用。
3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值。
教學重點：
經歷編6、7的乘法口訣的過程。
教學難點：
熟練運用6、7的乘法口訣。
教學準備：
小棒，卡片
教學過程：
一、複習引入
1、對口令。
（ ）三十六 五七（ ）
（ ）四十 四七（ ）
2、算一算。
64=
56=
75=
47=
3、質疑定標。
師：看來你們已經能熟練的運用我們所學習的口訣，今天我們學習6、7的乘法口訣。同學們想知道些什麼？
生：我想知道什麼是6、7的乘法口訣。
師：也就是哪些是6、7的乘法口訣。
生：我想知道可以用編學習前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。
師：你說的就是可以用以前的方法來解決現在的知識，非常好。
生：我想知道6、7的乘法口訣怎麼運用。
師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。
生：我想知道爲什麼要學習6、7的乘法口訣。
師：我們爲什麼要學習6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？
生：爲了使計算更加簡便。
師：看來你們已經知道我們爲什麼要學習6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問，同學們真能幹。現在我們就帶着這些問題來學習今天的知識。
二、創設情境，學習例一
1、學習6的乘法口訣（出示主題圖）
師：三個小朋友去商店買檯曆，售貨員告訴紅紅每本臺歷6元錢，小明和小青說一個星期有7天。從中你可以獲得哪些數學信息？
生1：每本臺歷6元錢。
生2：一個星期有7天。
師：你觀察得很仔細，真是個善於觀察的孩子。那麼現在紅紅要買4本臺歷，是幾個幾？應該怎麼列算式呢？
生：4個6,46=24
師：你是怎麼得到的？
生1：因爲一本臺立式6元，4本就是4個6相加，所以我用6+6+6+6=24
師：他是用的加法，還有不一樣的方法嗎？
生2：我是用的口訣計算的，四六二十四，4本臺歷是24元。
師：同學們真能幹，想一想，哪種方法計算方便呢？
生：用口訣。
師：這就是我們爲什麼要學習乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺歷，分別需要多少元？應該怎麼列算式呢？同學們拿出數學書，試着寫一寫算式。
師：6本臺歷怎麼列算式？積是什麼？
生1：66=36，我是這樣想的，56=30，66就是在30上加一個6，所以是36。
師：孩子你真棒，會用學過的方法來解決未知的知識。還有與他不一樣的'算法的嗎？
生2：我是用口訣計算的，六六三十六。
師：你很好的預習了今天的新科，這是個很好的習慣，還有用其他方法嗎？
生3：6本臺歷就是6個6，我用的6+6+6+6+6+6=36
師：你用的是加法。
生：67=36+6=42
生：68=42+6=48
生：69=48+6=54
師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己。現在你們能根據算式試着編6的乘法口訣嗎？
生：66=36口訣是六六三十六。
師：你是怎麼得到的？
生：它的一個因數是6另一個因數是6，積是36，所以口訣是六六三十六。
師：真聰明，口訣就是這麼來的，其他的口訣應該怎麼編呢？
生：67=42，口訣是六七四十二。
生：68=48，口訣是六八四十八。
生：69=54，口訣是六九五十四。
師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起來讀一遍。（齊讀口訣）
2、學習7的乘法口訣。
師：（呈現檯曆）同學們數一數一個星期有幾天，你能提出問題，並能列出算式用以前編乘法口訣的方法來編7的乘法口訣嗎？
生： 2個星期是多少天？9個星期是多少天？
師：同桌之間討論先試着算一算這幾個星期有多少天，然後試着編7的乘法口訣。
生：2個星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。
生：7個星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。
師：你是怎麼得到的？
生：我用的編6的口訣的的方法來編的7的口訣。
師：就是因數因數積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）
3、找規律，記口訣。
師：觀察一下6和7的乘法口訣，你有什麼發現？
生：6的乘法口訣的第一個因素是一樣的，第二個因數在一個一個的增加，積是6個6個地在增加。
生：7的乘法口訣的第一個因素都是一樣的，第二個因素在一個一個的增加，積是7個7個的在增加。
生：我發現六六三十六和七七四十九都只能寫一個算式。
師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察。現在我們帶着這些規律來記一記6、7的乘法口訣。
三、鞏固新知，講解例二
學生自己先做一做，請學生來展示。
生：我用的口訣是六八四十八，積是四十八。（師規範學生的語言）
四、鞏固練習
1、對口令
師：通過計算我們學會了運用6和7的乘法口訣，現在來試一試你們的反應有多快。（以開火車的方式）
2、擺一擺
師：拿出小棒，老師怎麼說你就怎麼擺，6根小棒一堆，1個6怎麼擺？7個6怎麼擺呢？
五、課堂小結
師：今天我們學習了什麼？
生：6和7的乘法口訣。
師：哪些是6和7的乘法口訣？
生：六六三十六，，七九六十三。
這些就是6和7的乘法口訣。
師：你解決了哪些問題呢？
生：6、7的乘法口訣是怎麼來的。
師：5的乘法口訣是怎麼來的？
生：根據6、7的乘法算式來的。
師：我們再來背一遍。
六、作業
1、背6和7的乘法口訣。
2、完成練習9第一題。
6乘法口訣教學設計10
一、教學目標
（一）知識與技能
知道乘法口訣的來源與意義，理解並熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
經歷編制6的乘法口訣的過程，培養推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
（三）情感態度和價值觀
進一步體驗數學與生活的聯繫，培養合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂趣。
【目標解析】本課教學目標的定位是基於學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的'數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，並運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數學思考。
二、教學重難點
教學重點：編制並熟記6的乘法口訣。
教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
三、教學準備
多媒體課件等。
四、教學過程
（一）複習鞏固，以舊引新
1．複習1～5的乘法口訣。
（1）背誦1～5的乘法口訣。
（2）根據一句口訣說出兩道算式。
（3）用乘法口訣計算。
2×5= 3×2= 4×1= 1×1=
4×4= 5×3= 2×4= 5×5=
參考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。
2．揭示課題。
學習了1～5的乘法口訣，今天這節課我們就來研究6的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】鑑於學生前幾課時已經學習了1～5的乘法口訣，本節課從複習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也爲學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
（二）自主探究，合作交流
1．探究規律。
（1）創設情境：課件出示例6實物圖。
（2）獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢裏有6顆豆子。
（3）出示表格：
豆莢個數
1
2
3
4
5
6
豆子顆數
同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。
（4）彙報交流，發現規律：1的下面爲什麼填6？表示什麼？2的下面爲什麼填12？表示什麼？……你發現了什麼？
2．編制口訣。
根據以上表格，你能列出算式並編出口訣嗎？
學生小組合作，列算式、編口訣。
彙報整理，教師板書。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
集體誦讀，深化理解。
3．識記口訣。
（1）比較思考：觀察6的乘法口訣，你發現了什麼？
（2）先自由背誦口訣，再同桌互背。
（3）開火車背、指名背、全班背。
（4）對口訣。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．基本練習。
（1）教材第61頁練習十三第1題。
先獨立計算，再比較每組上下兩題有什麼關係，鞏固記憶6的乘法口訣。
（2）教材第60頁“做一做”第1題。
（3）教材第61頁練習十三第2題。
以摘蘋果的遊戲形式，運用6的乘法口訣求積。
2．綜合練習。
（1）教材第60頁“做一做”第2題。
用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
（2）教材第61頁練習十三第3題。
綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。
（3）教材第61頁練習十三第5題。
有困難的學生可以先列算式再計算，然後根據結果填空。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，並能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯繫，感受數學的實用價值。
（四）暢談收穫，全課總結
1．這節課我們一起學習了什麼？你還想學習什麼？
2．全班齊背1～6的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，同時爲下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生學習數學的積極情感。
6乘法口訣教學設計11
【教學內容】
課本第23頁例1、第25頁練習五第3題
【教學目標】
1、經理探索用乘法口訣求商的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
【教學重點、難點】
瞭解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
【教學過程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規定時間統一開始做題。
2、最先計算結束的4位同學上臺。
3、上臺的同學口述答案，全班校對。
二、新課學習
1、情景問題創設
師：剛纔的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手裏只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。
2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？
指名列出算式，並說說爲什麼這樣列式。
（因爲是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
（3）剛纔老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎麼算的？
（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？
今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
（4）怎麼用乘法口訣來求商呢？
（先想：3乘以多少等於12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）這樣行嗎？師引導理解算理。
（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）
（6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？
（2）學生讀題後，獨立列式。
（3）請學生用乘法口訣想：商幾？
（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛纔計算除法我們主要採用了哪些算法？
（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛纔用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼爲了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身痠軟無力，老村長知道後，專門研製了一種解藥，只要每隻羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是隻研製出了20顆，這20顆藥可以分給幾隻小羊？
學生獨立列式並計算後，指名口述解題思路：爲什麼這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的乾旱，儘管人們採取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決乾旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？
3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的.事嗎？他們過去每天上完課後都要自己做飯吃，現在學校終於有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？
4、課本第25頁第3題：
（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其餘同學在書上寫出結果。
（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
（3）觀察：結果等於1的除法算式有什麼特點？
（被除數和除數都相同。）
四、課堂小結。
1、這節課我們來學習了什麼？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
6乘法口訣教學設計12
1．這部分內容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業。
2．教學口訣時，由於1個幾的乘法口訣比較難理解，爲了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調2個2根，再改寫成乘法算式。然後，聯繫乘法算式引出的乘法口訣，並說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什麼意思。
3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，並改寫成乘法算式。然後，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然後，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯繫已出現的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以後，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，並聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那麼1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學2、3、4的乘法口訣以後，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的`牆上，以後隨講隨填，最後形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫着背、豎着背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然後再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學第22頁例4時，可以啓發學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫着看，再豎着看，然後，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接着，再讓學生比較兩個式子有什麼相同點，有什麼不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最後，要向學生說明：因爲4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以後遇到了2和4相乘，不管哪個數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數大於後一個因數的式題，學過交換因數的位置積不變以後，要注意練習前一個因數小於後一個因數的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數來。
9．關於練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順着背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。爲了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什麼意思，並弄清兩種運算方法有什麼不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也爲後面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數就可以了，不要求學生寫算式。
10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什麼方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然後再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現在有多少個桃？用什麼方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
6乘法口訣教學設計13
教學目標：
1、 結合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養估計意識。
2、經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。
3、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。
教學重點：編制6的乘法口訣，運用口訣解決問題。
教學難點：運用口訣解決問題。
教學關鍵：創設問題情境，經歷口訣編制過程。
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2~5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，教材增加了一點新的學習內容，如估計，體驗估計的方法以及它在計算中的作用。在探究6的乘法口訣的過程中，要體會新舊乘法口訣的聯繫，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考、獨立作業的基礎上，進行交流，體驗算法的`多樣化與數學的靈活性。
教學設計：
一，情境引入，觀察發現。
課件演示：將方格圖外觀設計爲高樓，方格作爲各層房間的窗戶。
師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最後都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個窗戶嗎？
師：我們需要蒐集哪些相關的數據信息，才能做出“窗戶有多少”的估計呢？
師：現在，你們能不能都動手列一個算式來表示“窗戶有多少”？
師：6×9=？你們能根據這個算式進行估計嗎？
二，積極參與，探究感受。
1，乘法算式6×9=正確答案是多少呢？學習了這節課 同學們就都能知道，這節課我們就來學習6的乘法口訣。
2， 算一算，把下面的表格填完整。（學生獨立思考完成。）
共有幾層樓
1
2
3
4
5
6
7
8
9
共有幾個窗戶
6
3，指名彙報，交流算法。
4，學生獨立編制6的乘法口訣
小組交流：你是怎樣編的口訣？每人選一句說一說。
集體彙報，教師出示口訣。
全班齊讀口訣
觀察這九句口訣，你發現了什麼？
根據口訣特點學生記憶口訣。
指名背口訣，全班背口訣。
師生對口令，生生對口令。
活動：拍手說口令。
思考： 6×8=6×7+□=6×9—□
三，運用知識，解決問題。
1， 把口訣補充完整。
六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）
四六（ ） （ ）三十六 六七（ ）
2，根據算式說出口訣。
6×8= 2×6= 6×6
6×4= 6×7= 6×5=
3×6= 1×6= 6×9=
3，找朋友。
36 18 24 30 42 54
6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=
4，列式計算
一隻瓢蟲有6條腿，兩隻瓢蟲共有多少條腿？——————————————————————————
五隻瓢蟲共有多少條腿？———————————————————————————
5，提出用乘法計算的問題。
漢堡6元 雞塊4元
雞肉卷5元 派3元
你能提出哪些用乘法計算的問題？列出正確算式。
6，算一算每個圖中各有多少個格子。書第73頁第5題。
《6的乘法口訣》教學反思∶
1、 過去我對如何指導學生進行估算，比較困惑。這次教學設計對此作了深入的思考，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想，能夠列出算式的，要根據算式進行估算；估算基本的策略是對算式進行變換，變得容易口算，得到原來算式的一個近似結果。如果能夠根據運算的意義估計誤差，那麼在近似結果的基礎上還能計算出精確的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6個10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1個6，所以6×9=60—6=54。把估算與計算結合起來，能從中體會到估算作爲計算的一種策略的價值。
2、體驗新舊知識之間的內在聯繫，是學生理解、內化新知識的重要條件；聯繫的方法也是數學思考與記憶的重要方法。所以本教學設計非常重視引導學生從已有的乘法口訣出發，去探究、編制新口訣。
3，心理學研究表明：國小兒童的有意注意時間很短。無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個法動中保持學習興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，在練習階段我設計了有趣的接近學生生活實際的練習題。如：摘蘋果，幫青蛙媽媽算一下自己有多少個孩子，幫小動物找朋友等練習活躍課堂，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中把所學的知識得以加深，鞏固落實運用。
6乘法口訣教學設計14
教案設計
設計說明
1、自主探究，合作交流。
《數學課程標準》指出：有效的數學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於以上理念，爲了更好地突破重點、難點，本教學設計以教師爲主導，以學生爲主體，4人爲一小組在自主探究、交流中學習，充分發揮學生的自主能動性，同時給學生留出充分觀察、思考和發現新知的時間，放手讓學生主動探究和發現。
2、注重用學生熟悉和喜愛的事物及事例設計情境。
《數學課程標準》強調：用學生熟悉和喜愛的事物及事例設計情境，爲學生髮現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。本教學設計着力挖掘學生生活中的`素材來設計有關的數學內容，藉助豆莢這一生活實物，編制6的乘法口訣。使學生感受到生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
學生準備小棒若干根
教學過程
複習導入
1、說出下列算式的得數和所用的口訣。（學生以“開火車”的形式回答）
課件出示：5×2＝3×1＝3×3＝4×2＝4×3＝
2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什麼。（課件出示口訣，指名回答）
課件出示：三五十五二四得八四五二十
3、揭示課題：以上是我們前幾節課學習的乘法口訣，這節課我們將繼續學習6的乘法口訣。（板書課題）
設計意圖：通過複習學過的乘法口訣及應用口訣進行計算。既鞏固了舊知，又爲新知奠定了知識基礎。
探究新知
1、教學教材60頁例6。
（1）看圖填表。
（課件出示教材60頁例6主題圖及相應表格）
①提問：圖中一共有幾個豆莢？每個豆莢裏各有幾顆豆子？
（6個豆莢，每個豆莢裏都有6顆豆子）
②思考：1個豆莢裏有6顆豆子，2個豆莢裏有幾顆豆子呢？3個、4個……6個呢？請把你想到的結果填在表格中。
預設：
生1：2個豆莢裏有12顆豆子。
生2：3個豆莢裏有18顆豆子。
生3：4個豆莢裏有24顆豆子。
……
（2）整理乘法算式。
師：請同學們根據所填的結果按照順序列出幾個不同的乘法算式。
預設
生1：1×6＝6 2×6＝12 3×6＝18 4×6＝24
5×6＝30 6×6＝36
生2：前五個算式還可以這樣列：6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18 6×4＝24 6×5＝30
解決方案，學生生活，國小數學，能動性，組織者
6乘法口訣教學設計15
教學目標：
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學具準備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什麼呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）
二、自主探究，學習新知
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每隻猴子分3個，可以分給幾隻猴子？
（板書“12個桃，每隻猴子分3個，可以分給幾隻猴子？
（學生思考後師指名列算式，並板書12÷3）
師：究竟能分給幾隻猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，並敘述分的過程）
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎麼樣想呢？
（先小組討論，之後再分組向大家彙報）
2、點明課題，學習新知
師：剛纔有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎麼樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎麼樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因爲三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，並讓同桌敘述這一思考過程。）
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每隻小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然後列式）
師：12÷4=？你是怎麼算的？（同桌互說）
4、小結
剛纔我們先通過動手分一分算出了12÷3的.商，然後又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等於幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什麼特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然後說一說圖意，最後填上合適的數。
3、口算練習。
師出示摺疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知
師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？
五；教學後記
