作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學設計，歡迎大家分享。
【教學目標】
1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。
3.通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
【教學重、難點】能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從衆多方法中擇優的能力。
【教法】談話、指導相結合法。
【學法】自主探究法。
【教具準備】課件、自制信箱和信。
【教學過程】
一、檢查課前預習效果。
1.背2—6的乘法口訣。
2．說出得數，並說出用哪句口訣。
6×2=
3.學生讀算式，並說出每個算式的意義。
8÷4=2
二、創設情境，導入新課
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一羣小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家後，猴媽媽看到小猴們拿了這麼多桃子回來，可高興了。
小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“彆着急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知
（一）教學例1（1）
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什麼？你會提出什麼數學問題？
同桌互相說一說，學生彙報。（課件出示：12個桃子，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？）
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，彙報。師板書：12÷3=？爲什麼這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法
你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是藉助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛纔所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的.乘法口訣求商” （板書課題）。
（二）教學例1（2）
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。
3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學生彙報，師板書：12÷4=3
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發現了什麼？
學生獨立思考，彙報。
師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）
總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
四、闖關遊戲
創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，願意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，爲你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎？
1.第一關:說說你們是怎麼算的。
10÷2=
10÷5=
2.第二關：把得數是5的塗成紅色。把得數是4的塗成綠色。
8÷2
20÷5
18÷3
3.第三關：送信。（練習五第三題）
促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。
4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）
師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？
四、課堂小結
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計2一、教學內容：教科書18頁例1及相關的內容。
二、教學目標：
1、初步學會用乘法口訣求商。
2、經歷探索除法的計算方法的過程，理解用乘法口訣求商的思路與方法。
3、體會乘法與除法之間的聯繫，感受用乘法口訣求商的簡便。
三、教學重點、難點：
重點：讓學生理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法求商的方法，提高學生的口算能力。
難點：理解用乘法口訣求商的道理和方法。
四、教學準備：小黑板、算式卡片
五、教學過程
（一）激活經驗人，和好鋪墊。
1、說出得數，並說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2、填空。
2×（）=83×（）=66×（）=42
（）×7=42（）×5=15（）×8=48
說一說（）裏的數是用哪句乘法口訣想出來。
（二）創變情境，激發興趣
今天看來同學們都掌握得很棒，接着我們繼續學習有關除法的內容。
講述猴媽媽給小猴子分桃的事。
出示問題：12個桃，每隻小猴子分3個，可以分給幾隻小猴子？
請學生列出除法算式：
板書：12÷3=□
引導學生想一想猴媽媽是怎樣分。在教師的引導下，鼓勵學生自主探索。
通過分，我們知道12÷3的商是4。
下面我們就以12÷3=□爲例，請同學們結合猴媽媽分桃的過程，想一想，試一試，可以把得到4的過程用算式表示出來。
學生自主探索，教師巡視。
展示交流，體現算法多樣化。
生1：猴媽媽按一個一個地分給4只小猴，每隻小猴分到3個，恰好分完。
生2：猴媽媽採用連加的方法，3+3+3+3=12，4個3連加是12，算出分給4只小猴。
根據學生的實際情況，讓學生展示出更多的方法，並給予評價。
（三）利用直觀溝通乘除法的關係來理解算理，展示猴媽媽分桃的圖。
（列）
根據學生的回答：板書：3×4=12讓學生說出3、4、12，分別表示什麼？
對比3×4=12和12÷3=□，除法算式的商是乘法算式中的哪個數？
計算12÷3=□，應用哪一句乘法口訣，讓學生自主回答，板書：3和幾相乘得12。
三（四）十二，商是4
（四）嘗試練習，明確方法。
完成“做一做”第一題。
（1）用自己的方法計算。
14÷7=□8÷2=□9÷3=□
15÷3=□10÷5=□24÷8=□
（2）將除法算式和有聯繫的乘法算式連一連。
10÷2=□3×□=6
6÷3=□6×□=12
12÷6=□□×2=10
（五）總結
同學們，今天，我們通過學習應用乘法口訣求商，你們都掌握了嗎？有新的收穫呢？
