作爲一名教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編精心整理的四則運算教學設計(精選5篇),歡迎大家分享。
四則運算教學設計(精選5篇)1
教學目標
1.使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序,學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.
2.培養學生遷移類推的能力,提高計算能力.
3.培養學生的學習興趣和敢於探索的科學精神,訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣.
教學重點
使學生掌握混合運算順序,能熟練地進行計算.
教學難點
幫助學生利用知識的遷移,探索混合運算的運算順序.
教學過程
一、口算引入.
【演示動畫“混合運算”】
出示:
8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5
教師提問:以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什麼?
使學生明確:當只有加減或乘除法時,按從左到右的順序計算;
當既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法;
如果有小括號,先算括號內後算括號外.
二、學習新知.
1.出示例1:計算74+100÷5×3
(1)請學生讀題,教師提問:看到題目後你想給同學提出哪些問題?
學生可能提出:①這道題包含哪些運算?
②按照以前學習的運算順序應該先算什麼?再算什麼?
(2)學生分小組討論上述問題並彙報
(3)學生動手獨立完成例1,全班共同訂正:
教師提問:你能按照這道題的運算順序讀題嗎?
請學生兩人一組用數學術語嘗試讀題.
教師訂正:74加10 0除以5所得的商再乘3的積,和是多少?
(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問:誰能按照運算順序讀出題來?該先算什麼再算什麼?爲什麼?
四則運算教學設計(精選5篇)2
教材分析
本單元教學加法交換律、結合律,乘法交換律、結合律。在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎上,進一步教學運算律,有利於學生更好地理解運算,掌握運算技巧,提高計算能力。
本節教材是在學生經過較長時間的四則運算學習,對四則運算已有較多感性認識的基礎上,結合一些實例,學習加法的運算律。
學情分析
學生從國小一年級開始,就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識,有較多的感性認識,這是學習加法交換律的基礎。教材安排這兩個運算律都是從學生熟悉的實際問題的解答引入,讓學生通過觀察、比較和分析,找到實際問題不同解法之間的共同特點,初步感受運算規律。然後讓學生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子,進一步分析、比較,發現規律,並先後用符號和字母表示出發現的規律,抽象、概括出運算律。教師應有意識地讓學生運用已有經驗,經歷運算律的發現過程,讓學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發展到理性,合理地構建知識。
教學目標
1、教學技能目標:使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律,並能夠用字母來表示加法交換律和結合律。
2、過程方法目標:使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程,通過對熟悉的實際問題的解決,進行比較和分析,發現並概括出運算律。
3、情感、態度、價值觀目標:使學生在數學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點和難點
重點:使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律,能用字母來表示加法交換律和結合律。
難點:使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程,發現並概括出運算律。
四則運算教學設計(精選5篇)3
教學內容:課本第13頁例3
教學目標:
通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序,並能熟練習的進行運算。培養學生良好的學習習慣。
教學重點:理解帶中括號的四則混合運算的運算順序
教學用具:幻燈、小黑板
教學過程:
一、提出學習要求
今天我們要學習帶中括號的四則混合運算,要比一比,看誰學的快,看誰教學會的徒弟多,看誰教的徒弟運算的正確率高?你們說好嗎?揭示課題:學與教大比武
二、學與教大比武
1、出示60+240÷[(30-10)×2]
⑴區分會與不會
⑵開始學與教大比武
⑶彙報學與教的情況
自己學會了嗎?教會了幾個徒弟?
2、考覈(過五關)
請徒弟們接受老師的提問,同學們當評委,指出講的不好的地方,和精彩之處。
⑴提問:
[]是什麼括號?
在一個算式裏既有小括號又有中括號,要先算裏面的,再算裏面的。
⑵劃運算順序
118+1536÷[12×(63-59)][60+240÷(30-10)]×2
[(60+240÷30)-10]×2(60+240)÷[(30-10)×2]
⑶下面的運算對不對?把不對的改正過來。
[700-(600+300÷15)]×2第一步運算順序錯誤
=[700-(900÷15)]×2
=[700-60]×2
=640×2
=1280
⑷實力比拼
用遞等式計算
[514-(123+217)]÷(29×6)
⑸評選先秀師傅出色徒弟
三、課堂練習
課本練一練第14頁第3、4題
四、課堂總結
這節課你最滿意的是什麼?最大的改獲是什麼?
四則運算教學設計(精選5篇)4
一、教材簡析:
人教版實驗教材根據《標準》的理念與目標要求能結合現實素材理解運算順序,並進行簡單的整數四則混合運算(以兩步爲主,不超過三步)(《標準》P21),採取的是與解決問題相結合的編排方式。
在此之前,學生已經學會按從左往左的順序計算兩步式題,並且知道小括號的作用,這裏主要教學含有兩級運算的運算順序(特別值得注意的是象24—82這樣乘除在後的類型是第一次出現),並對此前學習過的'四則混合運算進行較爲系統的梳理、概括和總結。本單元的主要內容可分爲兩塊:
1、與解決問題相結合,整理四則混合運算的順序
2、有關0的運算。本單元是從解決問題的角度教學整理四則混合運算的順序,其中的問題是需要兩、三步計算解決的問題。教材創設了熱鬧的滑雪場情境,由此生出一系列的情境串,引出相應的4個例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路,以及整理混合運算的畫面,以鼓勵學生在已有的知識基礎上,積極思考、歸納,主動解決問題。
二、教學目標:
1、進一步掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題;
2、讓學生在經歷探索和交流解決實際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,學會用兩、三步計算解決一些實際問題;
3、國小數學四年級下冊《四則運算》教學計劃:使學生在解決實際問題的過程中,養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
三、教學重點、難點:
1、教學重點:引導學生髮現並總結出有括號的算式要先算括號裏的運算順序。藉助括號的加入體會解決問題途徑的多樣性。
2、教學難點:會用括號列綜合算式。
四、單元教學措施:
1、充分利用教學中的情境圖,以及教參給學生呈現出生動有趣的教學內容。
2、鼓勵學生自主學習,研究四則運算的順序。
3、充分發揮小組合作的作用。
五、課時安排(共7課時2節機動):
第一課時同級運算
第二課時積商之和(差)的混合運算
第三課時含小括號的三步計算式題
第四課時三步計算四則混合運算
第五課時有關O的運算