[教材分析]
本課寫黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。
[設計意圖]
根 據課文的體裁、內容特點，使學生在學習課文的過程中，真切地領略到黃山奇鬆的奇特動人，激發起他們對祖國美好山河的熱愛、讚歎、嚮往之情，應做到以下幾 點；1、通過相關手段，引導把握奇鬆特徵。播放黃山奇鬆的相關錄像或者展示相關圖片，都可以讓學生直觀感知黃山之鬆的形象，把握各種黃山之鬆（迎客鬆、陪 客鬆、送客鬆）的特點；再引導學生抓住相關詞句，展開豐富合理的想象。2、憑藉重要詞語，引導感悟文中情意。本篇課文中，枝幹遒勁、飽經風 霜、鬱郁蒼蒼、依依不捨等詞語，無不生動地表現出黃山奇鬆鮮明的個性特徵，顯示出作者對黃山奇鬆的無比讚歎之情。3、根據課文中心，引導體會表 達方法。課文中值得學生學習的表達方法主要有：總分總構段方式；點面結合；比喻擬人。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用屹立、鬱郁蒼蒼造句。
3、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
[教學重、難點]
1、體會黃山鬆的美和奇。
2、體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇鬆的。
[教學準備]
錄像、課文錄音、投影片
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年11月11、12日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會7個生字，理解生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，知道黃山鬆奇在哪兒。
[教學過程]
一、揭示課題，理解課題：
1、你知道松樹有哪些品種嗎？
2、從課題看黃山鬆有什麼特點？
3、質疑：你還想了解黃山鬆的什麼？
二、初讀課文，整體感知：
1、自瀆課文，思考討論：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？
（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？
（3）每小節主要寫了什麼？
（第一節：人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二節：具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三節：千字百態的松樹使黃山更加秀美。）
2、集體朗讀課文。
3、交流自學的字詞。
三、學習課文第一自然段：
1、這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什麼？
（理解四絕情有獨鍾）
2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什麼聯繫？
3、有感情地朗讀這一自然段。
四、作業：
1、抄寫詞語。掌握詞語。
2、鋼筆描紅。
3、朗讀課文。
作業設計
一、給帶點的字選擇正確的讀音，用√表示。
屹立（yì chī） 玉屏樓（pín pínɡ）
陡崖（dǒu tú） 賓客（bīnɡ bīn）
二、組詞。
陡（ ） 屹（ ） 譽（ ） 臥（ ）
徒（ ） 吃（ ） 舉（ ） 臣（ ）
第二課時
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山鬆的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
[教學過程]
一、導入：
同 學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了黃山被譽爲（跟說：天下第一奇山），它以四絕聞名於世，也就是（跟說： 奇鬆、怪石、雲海、溫泉），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的奇鬆，人們對它更是（跟說：情有獨鍾）。（多媒體展示黃山鬆）瞧！山頂 上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什麼呢？（奇）黃山的鬆奇在哪兒呢？
二、感知：
請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇鬆？ 你印象最深的是什麼鬆？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。
三、精讀（課文第二自然段）：
1過渡：這一自然段寫了哪些奇鬆？
（指名回答，板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
2、你印象最深的是什麼？（根據學生回答隨機指導）
（1）迎客鬆：（多媒體展示迎客鬆圖象）
瞧！這就是黃山第一大名鬆迎客鬆。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客鬆的句子。細細地品讀，並體會一下迎客鬆奇在哪兒？
句一：
①姿態優美感受到了迎客鬆的美。
② 枝幹遒勁 藉助形象理解遒勁，體會迎客鬆的雄健有力，
③鬱郁蒼蒼，充滿生機體會它的茂盛，生命力頑強。
④ 飽經風霜體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什麼呢？（指名說：建築、人物）能將它用在人上造個句子嗎？是啊！老爺爺經歷了 許多艱難困苦，從他的皺紋裏我們可以體會到他是飽經風霜的，同樣，迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什麼樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的 流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什麼呢？你能想象出迎客鬆的枝幹會是什麼樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那麼鬱 鬱蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那麼的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。
句二：迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來）
①這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什麼呢？
②從熱情的歡迎體會迎客鬆非常熱情。是啊！迎客鬆斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！
③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客鬆，你會怎樣來歡迎賓客呢？
多麼熱情的迎客鬆呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）
句三：迎客鬆不愧爲一大奇鬆，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？（指名說）
①如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了
②人們對它的評價怎麼樣？（很高）你是從哪裏看出來的？代表象徵體會人們對它的評價很高。
③你能用不僅而且把它的意思也表達出來嗎。（指名說）
④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）
小結：1、看着這棵迎客鬆你想說些什麼呢？（迎客鬆你真神奇，你真美！）
2、同學們能通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情讀出來嗎？（齊讀）
（2）陪客鬆：
過渡：你還想看看什麼鬆？（陪客鬆）。(多媒體出示陪客鬆圖片)，瞧！這就是陪客鬆了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客鬆奇在哪兒？
①綠色的巨人體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。
②是啊，陪客鬆高大挺拔，真像一個正陪同遊人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這裏，你能把它讀好嗎？（指名讀）
（3）送客鬆：
過渡：最後我們去看看送客鬆（出示送客鬆圖片）看了送客鬆，你印象最深的是什麼？你覺得它的神奇之處在哪呢？
①姿態獨特，枝幹蟠曲，就像天然盆景。從圖上我們可以看到他的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（盆景。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客鬆卻是（跟說天然形成的）從這兒我們感受到了它的神奇。
②它向山下伸出長長的手臂，好像在跟遊客依依不捨地告別。從依依不捨體會它的熱情。
③送客鬆好像在說什麼?指名說
④多麼好客的送客鬆呀！你能把它的'熱情讀出來嗎？練讀送客鬆的句子。（指名讀）
（4）玉屏樓：
過渡：剛纔同學們所見到的迎客鬆、陪客鬆、送客鬆這三大名鬆雖各有特點，但他們有一個共同的特徵，那就是（齊說） 奇，這麼神奇的黃山鬆，在哪裏觀看最好呢？
①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）玉屏樓
②對！就是玉屏樓，在這裏我們可盡睹三大名鬆的風采，所以它被徐霞客稱爲黃山絕勝處，絕勝處是什麼意思？也就說此處是黃山鬆獨一無二的、最妙的觀鬆處。
這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀鬆處，然後分別寫了三大名鬆。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分爲二層或四層）請用//在每一層後面標出。
現在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名鬆啊！現在有個好機會，想不想試試呀。（出示爭當小導遊投影片，介紹三大名鬆的奇美）
四、細讀（課文第三自然段）：
1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇鬆是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇鬆好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什麼體會？
2、 黃山的鬆千姿百態。你是從哪裏體會到的呢？出示：（或或或；或或或有的有的有的）
3、黃山奇鬆只有這些嗎？你是從哪裏知道的？（省略號）
4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山鬆還像什麼呢？（指名說）？
5、你們的想象力真豐富，誰能用有的像有的如同有的彷彿有的狀如它們把剛纔同學們說的連成一句完整的話呢？
6、黃山的鬆千姿百態，是它們裝點着黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。
7、誰來能把黃山奇鬆的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）
8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇鬆的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）
五、總結：
黃 山的鬆是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山 全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽可見黃山的風景確實令人着迷。
六、拓展：
學寫廣告詞：元旦假期快到了，XXX旅行社準備開闢黃山三日遊的旅遊線路，請你代寫一句廣告詞。
七、作業：
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。
2、畫一畫你最喜歡的松樹。
