數學課巧妙激趣一
激起學生的好奇心，是激趣樂學的關鍵。
每一節課的開課，如果能激起學生的興趣和好奇心的話，那麼這節課就已成功了一半。記得我上《能被3整除的數的特徵》時，一開課，我就對學生說：“同學們，我們來做個遊戲，就是你們隨便說一個數，我不用計算，就能很快說出這個數能否能被3整除。”學生一聽，都露出驚奇的表情，都說：“真的?”我點點頭。
學生們紛紛說出一些數來考我，而我都能很快地回答出來。見難不倒我，有個學生在黑板上寫了一個10位數，然後歪着頭看着我，那表情似乎在說：這下答不出來了吧?我微微一笑，然後說：“這個數不能被3整除。不信算算看?”最後事實證明我說對了。學生們佩服極了，一副不解的表情。我馬上說：“大家想知道是爲什麼嗎?”學生們猛點頭。這節課學生們聽得特別認真。所以，好奇心是最好的老師，它可以引導學生不斷去探索，並激起他們的學習興趣。
有意安排，巧妙激發學生學習興趣。
例如我在教學《求一個數比另一個數多百分之幾》的應用題時，如果把多百分之幾細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，我有意巧妙安排一道“求一個數比另一個數多幾分之幾”的準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識進行對比，促使知識正遷移。把前面練習的“求多幾分之幾”的問題，改爲“求多百分之幾”的問題作爲嘗試題。通過學生比較，引導他們學習課本上的例題。
然後激發他們試着解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現不同的解法，有着種種的疑惑。此時我做適當的引導，點撥啓發他們引導學生歸納解題的方法“求一個數比另一個數多百分之幾”的應用題與“求一個數比另一個數多幾分之幾”的解題方法相同。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程，使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。
數學課巧妙激趣二
理利用多媒體設備，促進課堂模式多元化
在傳統數學課堂教學中，教師對學習興趣沒有足夠的重視，學生的積極性也受到了一定影響。通過調查分析得知，學生數學教學缺乏興趣的原因主要是課堂模式單一。因此教師可以增加課堂教學的多樣性，激發學生的學習興趣。隨着信息化時代的到來，現代化設施開始走入國小課堂。教師可以將這些現代化元素融入體育教學，用以激發學生學習的興趣。例如多媒體設施，它可以豐富數學課堂教學的方式。多媒體設備將投影儀與網絡連接，融合了二者的優點，對教學提供了極大的幫助。
例如，教師在講授《方程》的過程中，教師可以利用多媒體，豐富課堂內容。對學生來說，習慣了傳統的聽課模式。多媒體設備的出現改變了學生對聽課模式的認知，學習興趣會被調動。教師可以將方程思想融於某個簡單的情境，讓學生在這個場景中感受方程的思維模式。同時，這種方式也豐富了課堂模式，激發了學生的積極性。除了視頻播放功能，多媒體還具有強大的搜索功能。教師在講解數學題目遇到了難以解釋的點或者爭議性的知識內容時，可以藉助多媒體的幫助。同時，學生也可以接觸到網絡中各種信息，學生的學習興趣會得到有效的提高。 值得注意的是，多媒體是一把“雙刃劍”，雖然它方便了教學，但也容易對學生造成負面的影響。網絡中信息繁雜，負面信息過多，如果不注意篩選，會對學生造成負面的影響。筆者認爲，教師在引用多媒體時也要避免多媒體的負面因素影響學生，最好有科學系統的教學計劃作爲引導。
改進教學方式，激發學生興趣
隨着時代的發展，課堂模式也在發生變化，教學方法也應向多元化發展。在當前環境下，許多現代化的元素開始走入課堂，同時也產生了許多科學有效的教學理念。在激趣教學中，教師應該利用現代設施的便利，汲取對學生有利的先進理念，改造課堂模式。在這種條件下，教師應該注意教學計劃的科學性。首先，教師要對學生有足夠的瞭解，針對學生情況，制定相應的教學計劃。教學計劃的核心理念是激發學生的積極性和興趣，培養學生的基礎數學能力。在制定計劃的過程中，教師不用拘泥於傳統教學理念的束縛，應打破常規，勇於挑戰。
例如國小生計算能力的訓練，這是一項基本功鍛鍊。可以說在數學學習的過程中，處處離不開計算。然而，計算能力的鍛鍊是一個十分枯燥的過程，而且如果教師無法對訓練計劃作出一定調整，這種枯燥的情緒會伴隨這個數學課堂，學生的學習興趣也會受到負面的影響。在制定教學計劃的時候，教師要將學生的`情緒考慮在內。教師可以利用科學的教學理念擬定具有針對性和趣味性的訓練計劃，以此保護學生的學習興趣。
數學課巧妙激三
直觀教具激趣
國小生的思維特點是以形象思維爲主要形式，對於具體形象的實物比較感興趣。因爲具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。
例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然後引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由於學生喜歡拔河比賽之類的遊戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多(少)應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑 兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之後又要學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示 或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法， 而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
美的結構形式
最能直接打動心靈的是美。美的教學結果形式，是推動低年級國小生數學課堂教學中的一般力量。從本質上講低年級國小生數學課堂的“遊戲化”教學，必須從實際出發，綜合各種教學模式與方法加於戲劇化融合，吸收各種教學模式與方法的長處，進而聯繫教學的實際情況揚長避短，從而組合成最優化的教學方法。“教”與“學”本身就是矛盾的兩個方面，作爲矛盾，必然有它的排斥性和統一性。
如果我們教師能夠採用豐富多彩，形式各異的教學方式。能夠對症下藥地喚起學生對數學課的熱愛，讓學生從被動的“要我學”轉化爲“我要學”，那麼，教師在矛盾中的主導作用就得到了完美的體現。因此，美的教學結構形式是遊戲化教學的內在因素。當然，美的語言、美的教態、美的板書設計，也是教學過程中游戲化教學的要素之一。
