安徒生通過《賣火柴的小女孩》這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當時社會的不滿。下面誰小編給大家提供的《賣火柴的小女孩》優秀教案，歡迎閱讀，更多精彩內容請看應屆畢業生考試網!
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇1
一、 描述導入。
上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地裏走着，最後就坐在了牆角里，這樣冷的天在雪地裏，那該多冷啊!
於是，她擦着火柴來取暖，藉着微弱的火柴的光亮，她展開發美妙的幻想。
二、 自學課文。
1. 現在我們看，前後一共幾次擦着了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。
2. 講讀第一層。
指名讀第一層。
(1) 通過指導來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時她心裏產生了什麼願望?
渲染：“她多麼需要溫暖啊”，於是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接着她想，“她敢從成把的......嗎?”這一句是什麼意思?(意思是“她敢嗎?“爲什麼提出這個問題，因爲這是賣錢的，小女孩是以賣火柴爲生的。)
(2) 指導朗讀：
從“她敢嗎?”到“她終於抽出一根”這又說明什麼?(她太冷了也顧不得了)朗讀時這兩句話後面停頓要長些，有一個思想鬥爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因爲在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的飢餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調。再指名讀，看好後面的標點。
(3)(出示圖畫：小女孩坐在牆角擦亮了火柴)
(4)藉着這明亮的火焰，你們看着圖想，小女孩她覺得怎麼樣?
女生輪讀.
(5)讀到這裏，我彷彿聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好像聽到她們在說什麼?(她自言自語地說：“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)
(6)現在你們想想爲什麼說是一道“奇異”的火光?(因爲這一道火焰，使她彷彿看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
(7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以後，又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷;最後能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”
若更進一層後還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”
(8)朗讀全節。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4.講讀。第二層：
(5) 她又擦了一根，這次她幻想着什麼?請小朋友自學。
(6) 思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子裏，爲什麼要填滿蘋果和桔子;又爲從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害，馬上就可以吃)
(7) 最主要的詞語是什麼?做上記號。“從這一堵又厚又冷的牆”使你聯想到什麼?
(8) (例話:牆那邊一定是富人家，屋裏面燒着火爐，暖和和的，他們正圍着桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜餚，貧富是多麼不同，如同隔着一堵又冷又厚的牆，牆裏外兩個世界。)
4.講讀。第三層：
(1) 當她第三次擦燃火柴時，她感到什麼?
釋：聖誕樹，你們知道嗎?我們中國過春節，西文許多國家過聖誕節。他們的大年三十夜就是聖誕節的前一天晚上。過聖誕節，有錢的人家即點起漂亮的聖誕樹，聖誕樹上點上許多蠟燭，掛着玩具畫片，有時還會有人扮聖誕老人，送給孩子們許多禮物。在聖誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的聖誕樹的，所以她只能是在想象裏看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看着。
(2)課文上先說“她坐在聖誕樹下”，後來說她“向畫片伸出手”，從“坐着”到“伸出”，這裏有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎?在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
(3) 想象性片斷描述。
(4) 而當火柴滅了以後，她想的又是什麼呢?(“有一個什麼人快要死了”)
(5) 描述：燭光成了星光，離她太遠了，因爲她是不可能坐在聖誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什麼人快死了?——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”
(6) “因爲她那唯一疼她的奶奶活着的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什麼?(唯一、疼她、活着的時候)這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：
①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。
②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環境裏，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心裏也是“冷”的，沒有一點溫暖。
(7) 想想，這句話是怎麼說的。
“有一個什麼人快要死了。”
小女孩[ ]說。
指名讀。三個學生，一人讀一段。
小結：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹。
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇2
一、 導入：
上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨着火柴的熄滅而破滅。
(出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在牆角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑着摟着小女孩。)
二、 講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1. 描述：現在夜已經深了，天還在下着雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在牆角里，她冷得更厲害了。她在牆上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她彷彿看到了誰?
2. 在亮光裏，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶爲什麼叫起來?她對奶奶說什麼?
3. 指名讀。
4. 奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語後面的兩句話，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走，因爲在這兒她再也活不下去了。
現在，假如你們就是小女孩，當那麼溫和，那麼慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。)
看圖齊讀。
三、 講讀第二段第五部分。
1. 爲了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最後一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她彷彿覺得怎麼樣?請你讀第三部分。
2. 自學，做記號。
提出疑問;
分層次;(第一層：寫小女孩擦着了火柴;
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎麼疼她，把主要的動詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)
3. 再想一想，這一節最主要的句子是哪一句?(“飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”)
4. 奶奶怎麼疼她，又怎麼飛走，請看圖。
(出示幻想畫面)
5.現在請你們抓住這幾個動詞，看着圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎麼疼她，先怎樣，後怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什麼?
看圖、想象、描述。
6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節主要的句子，爲什麼這是主要的?(概括前面節的內容，這是小女孩強烈追求的境界。)
(1) 比較讀：
①飛到那沒有寒冷、沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去。
爲什麼要先用“三個”來強調?
(2) 練：我們可以從全篇來看。
小女孩爲什麼幻想着自己坐在溫暖的火爐旁?
爲佬幻想着噴香物質基礎烤鵝正向她走來?
這是爲什麼?回答時，注意胙“國爲”。
(3) 這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調，是因爲她的生活在極度的寒冷、飢餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢?
輕聲齊讀部分。
7.指點：結合朗讀指導，儘管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有......來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎?在人間，窮人和窮有的孩子，活着就是生活中有寒冷、飢餓、痛苦;只有死了，纔沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那裏，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種淒涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎?這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什麼?快樂又是什麼?”
指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多麼的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。
朗讀示範。
速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
齊讀。
女生齊讀。
現在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙，是爲了什麼?
特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現實。
四、 讀講課文第三段。
1. 導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。
2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣悽慘的畫面。
(自學、想象)
3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句爲什麼要重複?想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什麼的時候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人......的時候”，凍死了，強調社會的不公平。
4. 釋疑：她“爲什麼帶着微笑”而小揚科卻是“睜着眼睛，眼珠不再動了。”
小揚科被地主管家活活打死，他是含着滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從裏表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活着不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最後一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太悽慘了。
但是，當時人們不理解她。“她想給自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、 總結全文。
1. 學到這裏，我們明白了，這個童話寫的是什麼事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境。
xxxx，xxxxx，賣火柴的小女孩xxxxxx。
2. 現在我們看一下全文。
因爲是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家裏和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請用“冷”組詞，然後組成詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然後說那社會。
寒冷的天氣
冰冷的雪地 冷漠的社會
冰冷的寒風 冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3. 現在想一想，從這個故事告訴我們什麼呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子後面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎?(揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷)
從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，
路有凍死骨。”
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、飢餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會裏。
六、簡要複述。
明確了中心，要複述課文就容易多了。
要抓最重要的。什麼時候，什麼人在哪兒，怎麼樣。主要情節、幻想、幻想着哪些，結果怎樣。
練習：簡要複述。
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇3
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。
5、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2、你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）
3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）
下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不捨洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？學生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。
（學生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。
3、現在請同學們在四人小組裏交流交流自己的發現，討論存在的疑問。（四人小組交流）
4、現在請同學說說交流後自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；三個故事都是講科學家發現和發明的故事；三個故事都是說明“真理誕生於一百個問號之後”。
5、大家講的很好。
有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的`、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生於一百個問號之後）
9、一起讀這句話！
10、這裏的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？？的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。雷達、風車……
12、這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！
三、迴歸整體，總結收穫
1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。
2、科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。
4、6年紀下冊語文書日積月累，
第一單元：
人非生而知之者，孰能無惑？《師說》
一鼓作氣，再而衰，三而竭。 《左傳》
甘瓜苦蒂，天下物無全美。 《墨子》
種樹者必培其根，種德者必養其心。 《傳習錄》
操千曲而後曉聲，觀千而後識器。 《文心雕龍》
第二單元：
元日宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應是嫦娥擲於人。
第三單元：
囚歌葉挺
爲人進出的門緊鎖着，
爲狗爬出的洞敞開着。
一個聲音高叫着：
爬出來吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子裏爬出！
我希望有一天
底下的烈火，
將我連這活棺材一起燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到永生！
第四單元：
正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》
眼淚無法洗去痛苦。（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》
最偉大的見解是最樸實的。（英國）戈爾丁《蠅王》
人是爲了自己的希望才活着的。（蘇聯）肖洛霍夫《靜靜的頓河》
守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》
使卵石臻於完美的，並非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈爾《飛鳥集》
只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》
一個人並不是生來要給打敗的，你儘可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與海》
第五單元：
百鍊成鋼發憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益羣策羣力革故鼎新標新立異
獨出心裁舉一反三實事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古爲今用
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇4
【課時目標】
1、學會生字詞語，把握課文的主要內容，理清脈絡。
2、學會抓住重點詞語、句段體會到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫作手法。
【教學過程】
一、以詩歌導入課文
1、師：（配樂朗讀）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是爲什麼？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是爲什麼?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是爲什麼?
晚上，我把它們放在牀頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是爲什麼?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
2、瞭解作者
師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認識安徒生嗎？
（1）學生交流對安徒生的瞭解。
（2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。所以深受廣大人民羣衆的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽爲“世界童話之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨着“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線索
1．檢查預習情況。
（1）學習生字詞語，指導寫“兜”字（11筆）。
（2）說說本文主要寫了什麼內容？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死街頭。）
2、再讀課文，理清思路
（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”爲線索，先寫（），再寫（），最後寫（），試試用小標題概括。
（2）指名彙報。
賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏着火柴梗死去（11-12）
三、示範引領，讀寫結合，學習“賣火柴”這一部分內容，體會小女孩悲慘的現實生活。
（一）師示範批註，進行學習方法的指導
1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最後凍死街頭，這情景化爲永恆的痛，打動着每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。
師出示句：天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤着腳在街上走着。
（1）兩生讀。（教師評價）
（2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導學生抓住關鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤着腳、大年夜）
【關注環境描寫】
引導：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背後的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）
再往下讀我們會發現還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發生的時間。）
師：瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發現詞後面傳遞給我們的信息。現在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時候，抓住重點的詞語反覆咀嚼，不僅讀出了詞語背後的信息，還讀出了詞語內在的感受。板書閱讀方法：抓住關鍵字眼，挖掘文字深意
師：現在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
（不成，這是環境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發生的環境如此惡劣，預示着故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批註：環境描寫，交代事情發生的時間，渲染淒涼的氣氛，爲下文埋下伏筆）板書：聯繫上下文。
【關注大年夜】
師：什麼是大年夜？
生：過年、春節、除夕夜
師：西方國家的大年夜就相當於我們中國春節的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什麼？
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節》裏第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤着腳在街上走着。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！
假如你是小女孩，你會有什麼感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書：孤獨
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲！）
3、師小結：（出示批註）
天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。
（環境描寫：提示時間、天氣，渲染淒涼的氣氛，爲下文作鋪墊）（時間）
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤着腳在街上走着。
（更令人心酸）（寒冷、孤獨）
同學們，就這樣抓住關鍵的一個詞，一句話，設身處地地讀，比較着讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批註了，批註就這麼簡單。
（二）學法遷移，讀寫結合，體會小女孩的可憐
1、師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，並在旁邊批註，完成後，把你讀出的信息或感受與小組同學分享。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡迴指導）
2、預設：
（有關環境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學生彙報，不展開品讀）
【人情冷漠】
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”
（1）聯想練習：從三個“一”讓你想到了什麼？（她已經在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜！）
（2）現在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現在的處境？（飢寒交迫）
（3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。
這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
師引導：第一句話只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強調了這個人世間的冷漠無情！
回過頭來再聯繫第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？
（這不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜！）
【有家不能回】
‘她不敢回家，因爲她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家裏跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？爲什麼？
（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風很強烈，家裏很冷。）
指導朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）
風還是可以灌進來。（風再大些）
家和家人在你的心目中是什麼？（溫暖的港灣）
小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的牆角里，也不敢回家，她痛苦地知道家裏等着她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網，到哪裏都一樣，看不到盡頭！板書：關愛
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。
師：天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。
師：可憐的小女孩！
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的牆角坐下來，蜷着腿縮成一團。
師：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因爲她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
師：可憐的小女孩啊！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家裏跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
師生：可憐的小女孩！
3、想象寫話：
是呀，自然環境是那麼的寒冷，社會環境又是那麼冷漠，甚至連應該充滿溫暖的家也是那麼冷淡。整個世界對於小女孩來說，是冷酷的。她是那麼冷，那麼飢餓，那麼孤獨。看，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的牆角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現在最需要什麼？請你發揮想象，寫一段話。
出示：“茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的牆角邊，
（寫話過程中，配上憂傷的音樂）
賣火柴的小女孩板書設計
寒冷環境描寫外貌描寫
飢餓
可憐
抓關鍵字眼
孤獨
關愛
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇5
學習目標
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。
學習重點
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。
學習難點
理解課文最後三個自然段中兩句含義深刻的話。
內容安排
第一課時：初讀課文，整體把握故事的內容，學習生字新詞，討論理清課文思路，
第二課時：理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激起對小女孩同情的情感共鳴。
第三課時：學習課文第三部分，體會作者的思想感情及表達方法。
教具準備
ppt課件
教學過程
第二課時
一、談話導入新課
1、大家喜歡過年嗎？爲什麼？
2、上節課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠而古老的丹麥王國，安徒生的故鄉，有一個小女孩，在大年三十的晚上，光着頭赤着腳在街上賣火柴。
3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎？
二、學習課文第一部分
1、讀第一部分表現小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎麼求別人買她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學習第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什麼？
2、小組合作學習。
a、完成表格中的內容。
b、自讀、互讀。
c、交流彙報。
四、總結昇華
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇6
教案描述：
1、教學重點：
①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。
2、教學難點：
①培養學生聯繫上下文的方法理解句子的能力
②培養學生有感情地朗讀課文，並體會文章內涵的能力。
教案的關鍵字：
1、導入新課、啓發自學
2、自主探究、解決疑點
3、質疑問難、培養能力
4、總結全文、課外延伸
賣火柴的小女孩（第二課時）
一、教學目標：
知識點：
1、學習作者以現實生活爲依據展開合理想象的寫作方法。
2、用聯繫上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。
能力點：
1、培養學生用聯繫上下文的方法理解句子的能力。
2、培養學生有感情地朗讀課文，並在讀中體會的能力。
思想教育滲透點：
理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學重點：
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學難點：
體會含義深刻的句子。
四、教學關鍵：
以課後思考練習二爲主線。
五、教學方法：
體現以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的教法。
六、學習方法：
體現學生自主探究，自主學習的方法。
七、教學思想：
減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。
八、教具準備：
微機軟件
九、教學過程
1、導入新課，啓發自學
（1）、複習課文第一段
上節課我們學習了課文的第一段，誰願意說一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？
（2）、交代學習任務
這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。
2、自主探究，解決疑點
（1）、整體入手，提出問題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？
學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：
①、小女孩擦燃火柴的原因？
②、她看到了什麼？
③、從小女孩看到的東西中體會到什麼？
（2）、分段學習，解決問題
①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。
b、理解“她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想鬥爭過程。）
c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅後的難過失望。
②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀，解決課前提出的三個問題。
b、教師設疑：“桌上鋪着雪白的檯布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，爲什麼還要寫“更妙的是這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？
（體會作者想象的豐富性和合理性）
c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的牆。”
③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫面，體會情境。
b、解決前面提出的三個問題。
c、指名讀文，再現情境。
④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文，解決三個問題。
b、分角色朗讀體會小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”
（體會資本主義制度的罪惡）
d、找出五次擦燃火柴的內在聯繫。
3、質疑問難，培養能力
①、輕聲讀最後一段。
②、學生質疑。
③、屏幕出示“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）
4、總結全文，課外延伸
①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
②、教師總結全文，提出希望。
③、佈置作業：寫讀後感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。
5、板書設計
7、賣火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福
大火爐烤鵝聖誕樹奶奶飛走
火柴滅悲慘現實寒冷飢餓孤獨痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇7
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇傑作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜裏，極度寒冷、飢餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最後凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴爲線索，從賣火柴到燃火柴，最後拿着燃後的火柴梗，帶着美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設計理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶着學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。
2、先學後教。整個教學過程我是按照“先學後教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環節落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。
3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“後教”環節，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。
三、學習目標
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、瞭解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
四、學習重難點
1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
五、課時安排
2課時
六、教學準備
五次擦燃火柴的課件
七、教學過程
第一課時
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什麼是童話嗎?(童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。)
2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生爲孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)
3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。
(二)、出示學習提綱。
1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什麼?爲什麼?
3、小組合作交流，小女孩爲什麼會有這樣的幻想，你從中體會到什麼?
(三)、展示學習情況。
1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個小組團隊齊讀最後三個自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之後進行點評指導。
4、抽查與本課生字組成的詞語意思。
5、哪個小組願意展示回答“學習提供2”的問題?由小組長指定學生回答。
6、指定平時成績一般的學生，試着回答“學習提綱3”。
(四)、精講與點撥。
1、教師示範讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。
2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。
3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——聖誕樹——奶奶——幸福的地方。
4、用“因爲小女孩渴望——所以她幻想得到——”啓發學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂——得到關愛——幸福的生活。
(五)、課堂檢測與補救。
1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 飢餓 乖巧
3、用“因爲小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。
4、安排課後的“兵教兵”。
第二課時
(一)、檢測“兵教兵”課後合作學習任務。
(二)、出示學習提綱。
1、課文以“火柴”爲線索，主要寫了幾件事?
2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成爲現實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什麼好處。
(三)、展示學習情況。
1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。
2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。
5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。
(四)、精講與點撥。
1、以課文的基本內容爲切入點，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關鍵詞引導學生找一找相關語句。
3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”
、“最後結果”等啓發語，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。
6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。
7、板書設計：
美好的幻覺 ———— 殘酷的現實
命運悲慘
(五)、再次感悟寫法，昇華情感。
1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什麼?
2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什麼?
(六)、拓展延伸
1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。
2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇8
教學目標：
知識目標：
1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、聖誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關注課文中人物的命運。
能力目標：
瞭解作者虛實結合的表達方式和表達效果。
情感目標：
培養學生的同情心和人道主義。
教學重難點：
重點：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教學方法：
教法：主要通過學生參與式教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
教學準備：
PPT課件、表格。
教學過程：
一、討論導入
1.同學們，你們的大年夜是怎麼過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有着怎樣的命運，在這個大年夜發生了怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）
2.板書課題。
二、作者簡介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生於一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院裏打雜。後來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終於成爲作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創始人，被譽爲現代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《醜小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書，有什麼感受）
三、複習生字詞。
圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜着 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 飢餓 捏着 暖烘烘 聖誕樹 火柴梗 灌進來 銅把手 兩腮通紅（首先老師泛讀，然後邀請一位小朋友上麥領讀，最後同學們自由朗讀）
四、整體感知，理清脈絡。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什麼故事？
課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽，如有補充，舉手上麥分享）
2.按照故事發展的順序，課文分爲幾個部分，各個部分講了什麼？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結果及原因，其他小朋友做補充）
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤着腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什麼？討論，完成下列表格。（同學們可以在討論區進行討論，小組長整理信息，完善表格）
六、情景再現，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰的表演技術更完美）
1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以後的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現在最需要什麼？（小朋友們在討論區回答）
（溫暖、食物、疼愛等）
七、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區回答）
1.天冷極了，下着雪，又快黑了。
（環境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）
2.這是一年的最後一天——大年夜。
交代故事的時間——大年夜。在這個意味着幸福、團圓美好的時間裏卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。
（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩飢寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閒暇顧及自己的天生麗質）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天裏一根火柴沒有賣掉，心裏的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫作手法。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什麼樣的越做手法）
1.對比。
2.虛實結合。
九、板書設計。
十、課堂小結。（先邀請小朋友上麥總結概括，其他小朋友在討論區總結，或在本子上總結後拍照發到討論區）
課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現實！小女孩的悲慘命運深深地牽動着我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多麼冷漠！痛心之餘，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度裏，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、佈置作業。（作業在微信小程序——小打卡中呈現，小朋友們進羣后第一步修改打卡暱稱爲姓名學校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據作業要求完成作業）
1.課堂練習。
2.續寫小女孩和奶奶一起到了天堂以後的生活。
《賣火柴的小女孩》優秀教案 篇9
《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着講小女孩爲暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最後講小女孩被凍死街頭。
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着講小女孩爲暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最後講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學目標
1．通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。
2．引領學生逐層深入品讀並理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3．有感情地朗讀課文，讓學生深入到字裏行間已獲得情感的體驗。
教學重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學過程：
一、導言揭題
同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嚐着美味佳餚，享受着親人團聚的歡樂，是多麼美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光着頭赤着腳在冰天雪地裏叫賣火柴，最後凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什麼呢？同學們學完課文後就明白了。
二、檢查預習
1．出示檢查題。
（1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
（2）根據意思寫出詞語。
①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
②精巧細緻，質量很好。（）
2．學生作業。
3．反饋。
第1、2題校對後，把詞語讀一次。
三、檢查預習
1．默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫____，接着寫____，最後寫____。
2．學生讀書、作業。
3．反饋。
第3題校對後，再濃縮爲小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4．根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學習第一段
（一）整體感知，瞭解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什麼樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
（二）部分入手，精讀理解。
1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。
（1）點撥、引導，教學其中一句。
a．幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。
b．能抓住重點詞來談談嗎？
c．概括一下，你是從什麼地方看出她很可憐？（憐）
（2）放手自學其餘三句。
a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的牆角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。
（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什麼不同？
（4）指導朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最後用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？
（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）
3．提問：這麼冷，這麼餓，她爲什麼不回家呢？可以看出什麼？
（因爲家中（無人疼愛），還因爲家裏和街上一樣冷）
4．小結：剛纔，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書裏明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書裏還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。
5．揭示學法，扶學第一句。
（1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。
（2）討論：
a．這句話寫什麼？（拖鞋大）
b．哪些詞語寫出拖鞋很大？
c ．同學們能聯繫上下文來體會這句話的意思嗎？
（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這麼冷的天穿着大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶着怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶着對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
（4）歸納學法：剛纔我們是怎樣體會這個句子含着的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯繫上下文談體會，最後用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6．運用學法，學習第二句。
（1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（2）討論：
a．這句話寫什麼？“這些”指的是哪些？
b．誰能聯繫上下文體會這句子的意思？
c．是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。
（3）表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，後半句讀得難過些、慢些。
（三）迴歸整體，深化理解：
1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2．出示掛圖，訓練說話。
（1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家裏歡度聖誕節，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作爲這一段話的開頭和結尾。
（2）小結：同學們生動的描述，彷彿讓我們看到了一個飢寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的悽慘畫面。她是多麼可憐哪！（指板書）這句話後面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄託了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3．配樂讀第一段。
五、略學第三段
1．過渡：可憐的小女孩，她最後的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會裏，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶着微笑死了]）
3．設置懸念：爲什麼這樣可憐的小女孩會帶着微笑死去呢？作者爲什麼要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。
六、佈置作業
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。
