寒假期間看了由美國的Thomas 與 Jere hy合著的《透視課堂》一書，本書既有對課堂現象的細節描述，又提供了具體的建議，使教師讀後能結合自己的課堂實踐反思自己的課堂行爲，從而提高課堂效率。有時，教師並未意識到他們在課堂裏所做的一切，或許是未注意到他們爲什麼要進行課堂活動。教師如果缺乏對課堂的洞察力，則會導致沒有什麼成效的課堂行爲，如果教師能夠意識到課堂在發生什麼，而且能夠準確地監控他們自己的以及學生的意圖和行爲的話，他們就可以起到決策者的作用。在教師能力達不到的進修，他們就會被課堂事情所控制。
這本書還提到了對於一些不想學習，對學習心灰意冷的學生應該採取的措施對我們老師也很有借鑑意義。這些學生往往成績差，能力低，已習慣於失敗，並對不斷來臨的失敗麻木不仁。老師可採取的措施有：爲學生布置他力所能及完成的作業，預測他們能從完成作業中獲得成功，並提供適當個人輔導。對學生進行示範訓練，讓他們集中精力進行活動而非擔心失敗，把失敗的原因歸爲努力不夠，缺乏信息，策略無效，而非能力所不達。教師在示範時對出現的錯誤及時歸因，用語言表達出持續的信心，找出可以補救的`措施。設計一些情景，讓學生間經歷困難或失敗，但同時提供幫助，真切讓學生感受師生共度失敗、戰勝困難的過程。有些學生需要額外的幫助，他們患有嚴重的考試焦慮症。避免限制學生練習的時間，淡化分數的評價功能，藉助心理醫生傳授應付壓力的技能。
《透視課堂》一書還向我們詳盡介紹瞭如何加強問題的防範？如何有效地處理課堂問題？如何改進課堂教學？如何通過課堂觀察增強教師的意識等。想要解開課堂現象的密碼，不妨去讀讀這本書吧。
