一、教材簡說
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢?第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。
說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏，是本課的教學重點。
二、學習目標
1倍腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2被極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
三、教學過程
(一)揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什麼地方運到什麼地方?第一幅圖小兔在做什麼?第三幅圖呢?
(二)思考問題
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什麼辦法運南瓜?”然後，把想出的辦法與同桌的同學交流。
(三)全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，並根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一羣猴子幫着擡回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬着移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啓發學生想想有沒有更巧妙的'辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啓發後會想出。如，把南瓜側着立起來像車輪似的推着滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啓發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可侷限於一種，否則達不到啓發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
(四)討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好?爲什麼?
什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推着滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
(五)課後延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
