設計說明：
《亡人逸事》是“悼亡文學”中的一篇佳作。作者悼念亡妻，從對真實的生活細節的回憶着筆，融寫人、記事、抒情於一爐，樸實的筆調中飽含對亡妻的深情。學習本課，重在讓學生通過傳神的細節描寫認識人物，體會字裏行間的真摯深情。所以在本課的教學設計上，以引導學生對細節的賞析爲主體，以細節描寫的片段訓練爲拓展，體會深情，學會抓住日常生活中的傳神瞬間來表現人物。
教學目標：
知識與技能：
1、鑑賞細節之美，通過細節讀懂人物，透過細節品味作者的感情。
2、以讀促寫，讓學生在讀懂細節的基礎上嘗試寫出生活中的細節。
過程與方法：活動體驗，品味細節之美，並能學習運用細節展示人物性格。
情感態度價值觀：感受作者對亡妻的一片深情。
教學重難點：
1、通過細節讀懂人物，品味感情。
2、在寫作實踐中學會運用細節展示人物的性格。
教學工具：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
1、導入：
你覺得如果要你寫一篇讓人讀了感動落淚或者悲傷欲絕的文章，你會怎麼寫？（比如在選材上、寫作手法上）
師：細節。如果這個人非常的普通，普通到沒有什麼驚人之舉，從不曾參與重大的事情，那要怎麼寫。在生活的細節中捕捉精彩，在平凡的小事裏定格永恆。
藝術起於至微。——列夫·托爾斯泰
師：至微是那些顯示人情美、人性美的細節。而這人情美、人性美恰恰是永久藝術魅力的價值所在。
今天我們就要學習一篇文章，文章記述的主角是一箇舊時農村婦女，她不識字，一個極其普通，卻也是極其偉大的家庭主婦，她就是我國現代著名作家孫犁的妻子，今天我們就來感受一下作者是如何通過細節表現他那平凡的妻子性格特徵，抒發那欲哭無淚的沉甸甸的悲哀，進而讓閱讀它的人感動落淚的。
二、解題
板書：亡人逸事
亡人：指作者已故的妻子；逸事：世人不大知道的關於某人的事蹟，多指小事情。本文就是敘述作者妻子生前的一些小事情的。
三、研習課文，鑑賞細節
1、對於寫作的緣起，作者是這樣說的。請大家齊聲朗讀第四個片段第一、二、三段。
2、作者說“選擇一些不太使人感傷的斷片”，作者都寫了些什麼？你覺得感傷嗎？
（學生只要能基本說出一個大概即可，老師再根據學生的回答加以概括）
注：（1）天作之合（緣定）：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎麼結婚的。
（2）初次見面（初識）：着重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
（3）勤勞持家（持家）：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
（4）臨終痛別（臨別）：寫了妻子臨終前的情景。
緣定、初識、持家、臨別。
3、可是作者又說“就是這樣的文字，我也寫不下去了”，爲什麼？
（1）先讓學生自由回答，引導學生感悟衰年多病、老年孤處、四壁生寒的我那份思念、悲傷之情。
（2）請大家看看作者爲我們敘述的片段中各個細節，看看這些小事情爲我們展現了妻子怎樣的性格特徵，你從中感受到作者對妻子怎樣的情感。
板書：亡人逸事我
注意：要告訴學生什麼是細節。細節就是文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的.描寫。（細小而又具體的環節或情節）
（請學生找出最具表現力的細節，和前後桌同學一起討論分析後再全班交流）
細節1：她點頭笑着說：“真不假，什麼事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家裏來！”——發自內心的幸福感，以及她對婚姻的滿足。（丈夫對妻子的愛）
細節2：“盯”“跳”“走”“鑽”——動作描寫，害羞靦腆（對妻子的摯愛）
細節3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟着你走。”——禮教觀念很重
細節4：我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因爲推機杼，頂得變了形，又粗，又短，指甲也短了。從來沒有對我叫過苦。——勤勞體貼（心疼愧疚）
細節5：每逢孩子發燒，她總是整夜抱着，來回在炕下走。——關愛孩子
“我對你們，沒負什麼責任。母親把你們弄大，可不容易，你們應該記着”——作者對妻子的感激和深深的愧疚、自責
細節6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容。——易於滿足
板書：
靦腆害羞悲傷
好學勤勞亡人逸事我思念
疼愛孩子自責
知足體貼愧疚
小結問題二：這樣溫柔體貼，疼愛孩子而又易於滿足的妻子，四十年來，爲這個家任勞任怨，付出所有，直至在那個腥風血雨的時代裏悽然死去，這怎不讓人懷念、悲傷。而四十年來作者覺得有“很多事情對不起她”，“在夫妻情分上做得很差”，回想起這些不太感傷的記憶的碎片，也讓作者深深的愧疚自責。所以“這樣的文字，作者也寫不下去了”。
4、課文小結：
作者就是以妻子在日常生活中的一句話、一舉手、一投足等細節爲我們塑造了一個樸實善良的感人形象，表達了自己對妻子的不盡的懷念和深深的愧疚。使得這篇文章雖然沒有肝腸寸斷的感情噴涌，沒有如泣如訴的哀婉，但讀者從那平平淡淡的敘述中卻分明可以感到欲哭無淚的沉甸甸的悲哀。
完成板書：
靦腆害羞悲傷
好學勤勞亡人逸事我思念
疼愛孩子（賢妻良母）細節自責
知足體貼愧疚
四、課外拓展，能力遷移
1、拓展品讀：
品讀了這些細節，我們不能不承認：抓住細節，是寫人文章的神來之筆。正如巴爾扎克所說：“惟有細節將組成作品的價值。”文學作品中，也往往是這些感人的細節給我們留下深刻的記憶。你們肯定還記得：（幻燈片展示前兩個）
（1）魯迅《孔乙己》中作者通過這些細節爲我們展現了一個窮酸迂腐的孔乙己。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經不多了。”直起身又看着豆，自己搖搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也。”於是這羣孩子在笑聲裏走散了。
（2）《背影》中父親爬過鐵道爲我買橘子的情景
我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》
動作描寫細緻動人，寫出了父親爲兒子買桔子過鐵道溝的不易，體現出對兒子的愛。
（3）《我與地壇》中，母親送我出門時的一個情景（略帶過）
有一回我搖車出了小院，想起一件什麼事又返身回去，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望着我拐出小院去的那處牆角，對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地毯看看書，我說這挺好。”
2、課堂練筆：
請你用心捕捉生活中的讓你感動的細節，來表現一個你所熟悉的人曾帶給你的真情與感動，字數50—100字。
（1）學生寫作。
（2）選讀學生習作。
（3）指導學生運用賞讀課文的方法，賞讀同學習作。
五、佈置作業：進一步完善細節描寫片段，交流欣賞。
六、板書設計：
