《動物兒歌》主要是讓同學們瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。下面由應屆畢業生考試網小編爲大家帶來《動物兒歌》教學設計及反思，想了解更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。
《動物兒歌》教學設計 篇1
教學目標
1.認識“蜻蜓”等12個字和會正確、規範書寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。
教學準備
課件、生字卡片。
教學過程
一、激趣引入
現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你爲什麼喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)
還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!
(一)教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。
師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎麼都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌裏面去了。
(二)點擊出示相關兒歌。
(點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣)
(三)教師有感情地範讀兒歌。
二、學習字詞
(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
(二)課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。
1.藉助拼音認讀詞語。
2.去掉拼音認讀詞語。
3.(點擊)調換詞語位置認讀。
(三)觀察生字特點，找認字規律。
1.這些字都有一個蟲字旁。
2.這些字都是寫動物的。
3.“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進“識字加油站”吧!
4.出示：蜘蛛 藏 迷 網(先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅)
(四)檢查識字效果。
(五)指導書寫。
找規律，說寫法，教師示範，學生書寫。(播放古箏樂曲)
三、學習兒歌，感受快樂
師：看你們寫得這麼認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天裏，這些小動物們在忙碌些什麼呢?
(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)
(二)學生質疑。(隨機解決)
1.出示：蚯蚓土裏造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土裏鑽來鑽去，多像一個勤勞的建築工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。
2.出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙着織網的活動圖片)師：蜘蛛忙着織網，要幹什麼呀?
生：捕捉飛來的小蟲。
3.學習“網”字。
師：誰能從句子中找出“網”這個字?(學生上臺找字)你是怎麼知道的?(點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些“網”?(上網、網吧、漁網、電網……)
(三)合作學習，多種形式讀兒歌。
1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀……
2.學生合作學習。
3.學生彙報合作成果。
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們怎麼配合比較好?
4.師生合作讀。
5.配上《閃閃的星星》伴奏帶。
(點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識)
四、小結
師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧!
五、作業
到公園裏、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。
板書設計
蜻蜓 半空 展翅飛
蝴蝶 花間 捉迷藏
蚯蚓 土裏 造宮殿
螞蟻 地上 運食糧
蝌蚪 池中 遊得歡
蜘蛛 房前 結網忙
教學反思
本課設計氣氛輕鬆、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
《動物兒歌》教學設計 篇2
教學目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
2、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網”7個漢字。
3、理解兒歌內容，瞭解幾種常見小動物的生活習性。
4、在學習的過程中，激發學生對動物世界的觀察和探究興趣。
教學重點：識字寫字，有節奏地朗讀兒歌。
教學難點：激發學生對動物世界的觀察和探究興趣。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。
3、通過觀察和比較，引導學生髮現本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。
教學過程
一、互動談話，創設情境
1、師生交流，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些瞭解。師根據學生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。
2、師過渡：看來同學們對大自然的動物世界瞭解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關於它們還編了一首特別有趣的兒歌呢!
3、師板書課題，指名學生朗讀課題。
二、初讀兒歌，識字學詞
1、師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢?請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!
2、生藉助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
3、指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調並正音：“蜻、蜓”兩個字都是後鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音後再次指名學生認讀。
4、指名學生分句朗讀兒歌。
在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、遊得歡、結網，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。
5、正音後學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。
6、指名多生朗讀兒歌，師適當進行範讀指導。
7、觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在幹什麼。
指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。
三、鞏固識字，發現規律
1、生再次朗讀兒歌。
2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。
3、獨立出示本課12個生字，引導學生觀察字形，交流識記方法。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶(如：“網”字的字形與網本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。)
4、重點觀察表示小動物的漢字，引導學生髮現其構字特點：
(1)師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認讀。
(2)引導學生觀察這12個漢字，發現這些字在字形上的共同之處和不同之處。
(3)指名學生交流彙報，師小結：這12個漢字中都有虫部;
(4)進一步引導學生髮現這12個漢字中除虫部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什麼關係(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。
(5)學生比較其餘11個漢字中去掉虫部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關係。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去虫部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。
(6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些虫部的漢字也是形聲字。(如：蚱蜢、螳螂等)
四、指導生字書寫
1、出示本節課要求會寫的7個漢字：間、迷、造、運、池、歡、網。
2、引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流：“間、網”是半包圍結構的字，在書寫時先外後內;“迷、造、運”都是半包圍結構的字，在書寫時要後寫走之兒;“池、歡”是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。
3、師範寫並強調：“間”裏面的“日”要寫得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最後一筆捺畫變點畫;走之兒的寫法較難，共有三筆：點，橫折折撇，平捺，最後一筆捺畫注意運筆的變化。
4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。
五、課堂小結
同學們，這節課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友，還認識了很多的漢字，發現了漢字中隱藏的小祕密。下節課，我們將繼續認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧祕。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
2、理解兒歌內容，瞭解六種小動物的生活習性，激發學生對動物世界的觀察和探究熱情。
3、鼓勵學生創編兒歌，提高學生的語言運用能力。
教學過程
一、檢查複習，激趣導入
1、出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。
2、指名學生朗讀兒歌。
3、師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節課，我們就來好好認識它們，和它們成爲好朋友吧!
二、理解內容，指導朗讀
1、學習第1句。
(1)指名學生朗讀第1句。
(2)指導學生觀察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什麼地方幹什麼，在交流的過程中，引導學生將語言表達清楚、完整。
(3)鼓勵學生交流自己蒐集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的瞭解。
(4)拓展想象，練習表達。
師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什麼樣，在空中飛翔的姿態怎麼樣?心情如何?好像在說着什麼?
指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，並注意規範學生的語言表達。
(5)生齊讀兒歌的第1句。
2、學習第2句。
(1)指名學生朗讀第2句，並說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些瞭解。
(2)指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土裏，它們鬆動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。
(3)鼓勵學生結合自己的生活經驗和蒐集到的相關資料繼續交流對蚯蚓和螞蟻的瞭解，在交流的過程中教師注意引導學生把話說通順，說明白。
(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。
引導學生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結，滲透情感教育。
(5)全班齊讀第2句。
3、學習第3句。
(1)指名學生朗讀第3句。
(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說它們的外形特點。
(3)指名學生結合文中句子、課文插圖、自己的生活經驗，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些瞭解。
(4)根據學生的交流情況師適當小結：小蝌蚪在水裏快樂地游來游去，漸漸長成了青蛙，捕捉田裏的害蟲，成爲莊稼的守護神;蜘蛛忙着吐絲結網，吃掉撞進網裏的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。
(5)全班齊讀第3句。
4、指導學生有感情地朗讀兒歌。
(1)生再次自由朗讀整首兒歌。
(2)指導學生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節奏和韻味。
(3)指名學生讀，全班齊讀。
三、適度拓展，創編兒歌
1、師創設情境：聽說同學們學習了動物兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，現在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得準確、有趣，就爲誰頒發一枚動物獎章。
2、師介紹遊戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是根據什麼猜出來的。
3、生在臺下自主練習，並與同位相互練說。
4、指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。
對於介紹得清楚、準確、有趣的同學，師頒發一枚動物獎章(貼畫)。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生認真傾聽，說說自己是根據什麼信息猜出來的。
5、創編兒歌。
(1)師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。同學們願意認識它們嗎?你可以選擇自己喜歡的一種動物，模仿課文中的句子，把它編到動物兒歌中來。
(2)師引導學生髮現文中句子的特點：(什麼動物)(在什麼地方)(做什麼)。
(3)生自主創編，並與同位輕聲交流。
(4)指名學生交流自己創編的兒歌，教師適當指導完善。(如：蜜蜂花叢採蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬，等等)
四、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們瞭解了六種小動物的外形和生活特點，擔任了小動物的講解員，和它們成爲了好朋友。其實，大自然中的每一種動物都有自己的特點，只要同學們多觀察、多探索，就一定會在奇妙的動物世界裏發現更多的奧祕。
《動物兒歌》教學設計 篇3
教材分析：
《動物兒歌》是部編本一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將12個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物們有趣的活動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這裏寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便於引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯繫大自然和教材中的彩圖，採用多種方法讀準字音，認記字形。
學情分析：
一年級孩子正處於學習啓蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫方法。通過一個學期的學習也養成了較好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢。寫字姿勢和握筆方法;預習的習慣也逐步養成。本學期將致力於對學生基本功的訓練及語文素養的培養。
教學目標：
1.知識與技能：
①會讀“蜻、蜓”等12個生字，會寫“迷、造”等7個生字;
②能正確、流利地朗讀兒歌;
③初步感知形聲字的構字方法，提高自主識字的能力。
2.過程與方法：
①藉助拼音及多種形式地讀讀準字詞;
②利用課件，表演讀等形式，正確、流利地朗讀韻文。
3.情感態度與價值觀：
瞭解文中小動物的生活習性，熱愛小動物。
教學重點：
運用形聲字的識字規律自主識字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，瞭解句子的意思，瞭解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發瞭解小動物的興趣。
教學資源：課件
教學課時：兩課時
第一課時
教學要點：
1.認識“蜻”“蜓”等12個生字，會寫“池”“歡”2個字。
2.初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。
3.正確、流利地朗讀課文，能體驗小動物生活的情趣。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1.同學們，今天老師要帶你們去認識一羣可愛的小動物們，可是，小動物們想跟你們玩捉迷藏，它們都藏在了圖畫中(出示課文插圖)你們能找到他們嗎?
2.指名找動物並貼出相應的詞卡和圖片在黑板上。
3.師板書課題，生齊讀課題：識字5《動物兒歌》。
二、初讀兒歌,看圖識字。
1.這些可愛的小動物們呀就住在咱們課本的54頁，快翻開書，聽老師讀讀這首《動物兒歌》吧。
聽讀要求：邊聽老師讀，邊用小鉛筆圈出藏在兒歌裏的動物朋友的名字。
想想兒歌共有幾句話?分成了幾行?
2.同學們在平時的讀書中都積累了一些讀書方法，那就用自己最喜歡的方法大聲開始讀這首兒歌吧，注意要把字音讀正確。讀完用坐姿告訴老師。開始吧!(屏幕出示兒歌)
3.檢查朗讀，
這首兒歌共有幾個句子，分成幾行?我想請六名同學給我們大家展示一下他們朗讀，一人一行。其他同學認真聽，如果他讀正確了，大家就跟着讀一行;如果他讀錯了大家就教他讀一遍。
4.小老師教得好，大家學得真認真!小動物們呀覺得大家真厲害，爭着從課文裏跑出來，還想再考考你們呢!
5.看，誰要考大家啊?ppt出示小動物的圖片。(蜻蜓、螞蟻、蜘蛛)
6.學習“網”和“藏”
①誰知道蜘蛛有什麼本領?
預設：會織網。PPt出示蜘蛛織網圖與“網”字進行對比你發現了什麼?(課件出示“網”字的字理演變過程。)
②你還知道什麼網?誰來讀讀兒歌中帶這個字的句子。這隻小蜘蛛有些頑皮，織了一張奇怪的網，同學們請看：ppt出示藏，逐漸變大。
③你們發現了什麼啊?你們用什麼方法記住藏?
④兒歌中誰在捉迷藏?請大家一起讀讀句子。
7.三個小動物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你還認識他們
嗎?我請男同學來讀讀。
8.拼音寶寶也回家了，你還會讀嗎?我這次請女同學來讀。
三、探究規律，培養能力。
1.發現規律：看來這三個小動物們也沒難住大家啊。請同學們再一起來讀讀他們的名字。讀着讀着，你發現了什麼?(我發現了這些字都有蟲字旁。)(點擊課件，蟲字旁變紅)
①爲什麼這些小動物的名字都有蟲字旁?
預設1：這些小動物都是蟲子。
②都是蟲子嗎?
預設2：這些小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
你真是個會思考的孩子。是呀，蜻蜓和螞蟻是昆蟲，但是蜘蛛不是昆蟲。蜘蛛屬於節肢動物，爲什麼也給它加上“蟲”字旁呢?那是因爲我們的祖先在造字時，他們就把長得像昆蟲的小動物當成了昆蟲，所以它們都有——蟲字旁。同學們可記得上一節課認識彩虹的“虹”字也是蟲字旁，古人認爲虹是一條呼風喚雨的“大蟲”，在雨後下來喝水。
③不光他們三個帶蟲字旁，另外三個小動物也帶蟲字旁，他們是：ppt出示(蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪)
2.請同學們再仔細讀讀他們的名字。
①去掉偏旁你又發現了什麼?(課件：青廷、馬義、知朱、胡、丘引、科斗)預設：我發現了螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。我發現蜻蜓的蜻，去掉蟲，還念青。
②原來，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關係，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁;把表示讀音的一邊稱作這個字的聲旁，把按照形旁和聲旁創造出來的漢字我們叫做形聲字。
3.根據規律猜字：根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕鬆地認識其他小動物。(點擊課件，出示詞語：蜈蚣蚜蟲蟈蟈螞蟥蛐蛐)
①這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字?
預設：我猜出了蚜蟲。(師點擊課件，出現“蚜蟲”的圖片與文字)
②對了!你是怎麼猜出來的?預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。
4.根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識剩下的幾個個生字呢。
ppt出示：糧食迷造
①誰來讀讀這幾個生字?讀後你們有什麼發現?
②糧這個字總是和“食”分不開，指的是食物，食量;ppt出示，食的實物圖片。
小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。
同學們還記得我們之前學過的這幾個形聲字嗎?(ppt出示)這其實是要告訴我們，有些形聲字的聲旁會有些小變化，我們需要學會靈活運用才行!
四、再讀兒歌，再識生字。
1.生字寶寶排着整齊隊伍都來了，看看大家還記得他們嗎?下面我們來開火車讀一讀，比比哪列火車開得快!生字卡片出示所有生字。
2 .同學們的識字列車開的又快又穩，生字寶寶們不甘心的又全都藏到了兒歌中。同位兩人快合作讀一讀吧!
3.師生對讀兒歌。(問答形式)
五、指導寫字
1.指導“池”“歡”的書寫。
(1)生仔細觀察，說說“池”“歡”兩字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
(2)師分別範寫“池”“歡”。提示：“池”字的“也”第一筆橫折鉤起筆在三點水提的上面，最後一筆豎彎鉤要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。)“歡”，左窄右寬，先寫又字旁(小口訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。) “欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。右邊最後一筆是捺要寫舒展。學生邊說筆畫名稱，邊在書空練習。
2.學生在書上描一個寫一個。
3.師生評價，反饋糾正後改錯，再寫另一個。
六、總結全文
這節課我們不但認識了六種可愛的小動物，會讀12個生字，還學會了一項重要的識字本領——用形聲字認字。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，希望你們今後在看課外書時能認識更多的`形聲字，並和它們交朋友。
七、作業設計
1.朗讀課文。
2.觀察家中的小動物活動情況，講給家人聽。
《動物兒歌》教學設計 篇4
活動目標：
1、在引導幼兒觀察中學習兒歌；
2、理解兒歌內容，會用普通話有節奏地朗誦兒歌，感受兒歌的節奏美和韻律美；
3、喜歡用肢體語言表現兒歌。
活動準備：
1、經驗準備：向爸爸、媽媽瞭解家裏來客人後，準備午餐的情形；
2、材料準備：教學掛圖
活動過程：
一、談話導入
師：小朋友們，你們家裏來過客人嗎？客人來後，你的爸爸、媽媽、婆婆、爺爺等都在忙什麼呢？
今天，動物王國也有客人要來，小動物們都在忙。那它們都在忙什麼呢？你們想知道嗎？
二、初學兒歌
1、出示掛圖，引導幼兒觀察圖，理解圖意，爲學習兒歌作準備。
提問：
①、圖上有哪些小動物？它們都在幹什麼？
②、你能用動作表示這些小動物正在做的事嗎？
③、你能學學這些小動物的叫聲嗎？
④、小動物們都在忙，只有誰在偷懶？你們誰知道小猴爲什麼要捂着嘴嗎？（讓生髮揮想象。適時進行思想品德教育。）
2、引出兒歌
師：老師把動物們忙碌的情景編成了一首兒歌，你們想聽嗎？（示範朗誦兒歌。）
3、幼兒學習兒歌
師：這首兒歌好聽嗎？你們想學嗎？
①、分句教念兒歌，邊教邊指圖。
②、幼兒跟念兒歌，可用動作表示。
③、齊念兒歌。
4、兒歌表演
師：剛纔小朋友們念得真好，有沒有哪位小朋友願意到講臺上來念給大家聽？（抽幾名幼兒到臺上念，鼓勵他們做動作，師可做適當提示。）
三、延伸活動
師：剛纔兒歌裏的小動物們都在忙着作飯，我們也來學一學它們，一起玩過家家的遊戲好嗎？（生分組玩遊戲，自然結束新課。）
四。附兒歌：動物聚餐
鵝挑水，鴨淘菜，
公雞推磨狗砍柴。
貓洗碗，兔拿筷，
小豬燒火羊炒菜。
馬擦桌子牛端菜，
猴子偷嘴嘴湯壞。
《動物兒歌》教學設計 篇5
一、設計理念：
語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本着充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本着讓學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。
二、教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。
2、通過在閱讀、遊戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。
3、激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
三、教學重難點：
1、教學重點：
（1）認識9個生字。會寫8個字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2、教學難點：
結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
四、教學準備：
教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。
五、教學過程：
（一）談話導入，激發情趣
1、師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。你們願意嗎？
2、師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這麼多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！
（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）
（二）出示圖片，認讀字詞
1、依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖並配上詞語。說說這些小動物在哪裏幹什麼？
2、多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎麼都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裏面去了。（出示兒歌）
3、請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，並大聲多讀幾遍。
4、老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）
5、去拼音，開小火車讀。
6、認識“蟲字旁”
（1）同學們，仔細觀察這些字，它們有什麼相同的嗎？
（2）那你們知道這些蟲子旁的字都和什麼有關嗎？
師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。
7、（點擊課件）
今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？
（三）再讀課文，瞭解句意。
1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天裏的這些小動物都喜歡做些什麼呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什麼？（課件再次出示兒歌）
2、
（1）下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什麼？
（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪裏做什麼？按照老師剛纔的樣子說一說，你還知道了什麼？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）
3、過渡語同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什麼？生：這個和我們的課文很像。
（1）現在，讓我們合作讀讀兒歌。看着大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎麼樣。
師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛
師：蝴蝶…
（2）現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。
（四）做遊戲，鞏固課文內容
1、過渡語師：接下來我們讓放鬆放鬆，和小動物們一起做遊戲吧！
2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）
3、現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？
4、接下來，讓我們繼續和動物們玩遊戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿裏是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！
5、同學們，兩隻小動物給大家帶了多麼歡樂的遊戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪隻動物？爲什麼？
6、從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜歡蜻蜓、很喜歡蝌蚪、很喜歡……
（五）猜謎語，寫字指導
1、下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一隻什麼動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）請一個同學來回答！
2、可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書籤。猜猜看它在哪裏？真聰明，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？
3、那就跟老師一起來學習寫着兩個字吧！
4、出示“螞、蟻”課件。同學們先來觀察這兩個字，他們是什麼結構？
5、再仔細看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放，注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。
6、下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！
7、下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書籤上的田字格中，看看誰的書籤做得最漂亮！開始吧！注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。
（六）唱兒歌，總結課文。
同學們，我們今天不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！
《動物兒歌》教學設計 篇6
教學目標：
1.會認12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象。
教學重點：
會認12個生字，會寫7個生字。
教學難點：
瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象;朗讀課文。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、圖片激趣，引入課文
1.教師呈現文中出現的小動物的圖片。邊呈現學生邊說動物名稱。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)
2.請一兩位學生選擇其中的一種動物簡單說一說這些動物都會做什麼。
3.出示課本插圖，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。
二、初讀課文，學習生字
1.教師範讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。
2.學生藉助拼音先自讀課文，然後同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。
3.出示本課要求會認的生字。
(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)
(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀得真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認爲他讀得怎麼樣?我認爲……)。
(2)齊讀會認的生字。
(3)去拼音男女生賽讀。
(設計意圖：採用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)
4.給會認的字組詞記憶。
下面我們來給生字寶寶找一個小夥伴吧，誰來給他們組一組詞?
學生先自己組詞，然後教師出示詞語。
(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)
(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。
(2)“開火車”讀詞語。
5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。
(間迷造運池歡網)
(1)指名帶拼音讀生字。
(2)去拼音開火車讀生字。
(3)學生給生字組詞，然後教師呈現詞語。
(中間迷路造房子運走水池歡樂結網)
(4)齊讀詞語。
6.指導書寫生字
(1)重點指導偏旁爲“辶”的字。出示“迷”字，學生先觀察，說說自己的發現。接着教師範寫“迷”字，邊說邊講解。(這個字的結構是半包圍結構，先寫裏邊的“米”字，要注意最後一筆的捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。)
(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字。
(3)學生自學“運、造”兩個字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。
(4)同桌結合，合作學習其餘的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。然後在班上交流每個字的識字方法，便於學生記憶生字。
三、朗讀課文，歸納總結
1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)
2.學生觀察課文中的動物的名稱，說一說自己的發現。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。)
3.結合插圖，學習課文。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然後出示句子，結合圖片，理解句子中所說的動物活動。
4.我會連。兒歌已經學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌裏的小動物分別都做了什麼活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?
指名回答。完成之後再一起讀一讀。
5.出示課後讀一讀，記一記的短語。這節課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。
6.教師總結:課文已經學完了，大家一定收穫了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。讓我們帶着收穫的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是裏邊的生字，要讀準字音，認清字形。
《動物兒歌》教學設計 篇7
教學目標：
1.朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，瞭解動物的生活習性。
2.學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。
3.學習“誰、在哪兒、幹什麼”的句式，並練習說話。
4.指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。
教學過程：
一、創設情境，練習說話。（出示書上插圖）
1.你看到了什麼？用完整的句子說一說。
2.結合圖畫試讀動物詞語
二、初讀課文，在文中鞏固識字。
1.藉助拼音指讀課文，讀正確。
2.指名讀課文，正音。
3.男女生輪讀，開火車讀課文。
4.自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。
指導學生用規範的語言完整地回答問題。
（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。
三、識記蟲字旁的字
出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。
（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）
a思考爲什麼這些字帶蟲字旁
b拓展識記蟲字旁的字
（2）形聲字
根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。
四、朗讀兒歌，隨文識字，瞭解動物的生活習性。
1.分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。
2.理解“造宮殿、遊得歡”
3.加上動作讀兒歌。
4.兩隊問答兒歌，瞭解課文。
五、仿照課文句式說話。
1.思考課文句子的共同特點——誰在哪兒幹什麼的句式。
2.用這種句式練習說話，規範語言，豐富詞彙。
六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）
教後反思：練習說話環節，可以藉助課後四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展爲誰在哪兒幹什麼，然後再修改成兒歌的節奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由於課堂容量大，說話環節有點緊張。兒歌朗讀佔用時間長，因爲了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。
《動物兒歌》教學設計 篇8
一、教學目標
1.藉助漢語拼音，課文彩圖和生活經驗等多種方式，認識“蜻、蜓”等12個生字；會寫“迷、造、運”三個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.通過朗讀和多種活動，瞭解小動物的部分生活習性。
4.產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。
二、設計說明
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。由此，依據文本特點，藉助生動有趣的語言環境，以形聲字教學爲主體，着力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
三、課前準備
1．生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，課文。(學生)
四、課時安排
1課時。
五、教學過程
（一）創設情景，圖片導入，引出兒歌主人公
1.創設活動，學習生字
出示森林王國圖片。
情境語提示：同學們，今天，森林王國要召開一年一度的展示會。現在我們快點坐上開往森林王國的列車，一起出發，好不好呀！（配上火車聲）
2.學習動物名詞
（1）出示小動物圖片
師：本次參加展示會的是森林王國的6種小動物。大家來看看，它們都是誰呀？
（2）出示6種小動物圖片，依次學生叫出它們的名字
（3）齊讀動物名稱
師：第一次見面，我們一起叫出它們名字，和它們打個招呼吧！
3.過渡：其實呀，小動物的名字，和它們在展示會上展示的本領，都藏在了一首兒歌裏。而這首兒歌，正是我們今天要學習的課文《動物兒歌》。跟吳老師，我們一起來讀讀課題《動物兒歌》
（二）初讀兒歌，識記形聲字
1.教師範讀
2.學生自由讀，圈出6個小動物的名稱（PPT展示開課時六個小動物的圖片），自己練習讀兩遍詞語
3.PPT出示兒歌全文，邊請學生回答老師邊用圓圈依次一句句圈出（孩子們圈正確了嗎？我們一起來看看，請看第一句，你圈出的是哪種小動物的名稱呢？……）
4.教師指導學生觀察漢字特點，發現規律（蟲字旁，形聲字）
過渡：而這六個小動物的名稱裏，還藏着6個本課的生字寶寶，請同學們對照認字表看一看，是哪6個生字寶寶呢？
再請大家看一看，這六個生字寶寶有什麼共同點呢？（都有蟲子旁）
爲什麼都有蟲子旁啊？（哦，蟲子旁都與小動物有關）
這些字除了都用左邊的蟲字旁來幫忙提醒我們，它們的意義都與小動物有關之外，他們的右邊這個字也在幫忙提醒我們，這些字的讀音就和右邊的字差不多，像這樣，左邊提示意思，右邊提示讀音的字，就叫做形聲字。（板書形聲字）
5.生字遊戲：摘蘋果
（這6個生字寶寶，還都藏在一棵蘋果樹上呢。有沒有同學，願意把它們摘下來，教大家讀一讀呢？請同學上臺摘蘋果，並教讀）
（三）通過提問，誦讀兒歌，隨文識字
1.小動物們分別展示了什麼本領？
①蜻蜓：讀；表演“展翅飛”（個人表演；全班表演）
②蝴蝶：學習“迷”，“藏”
③蚯蚓：注意“造”（走之+告）
④螞蟻：食，糧（就是糧食的意思。食=人+良；糧=米+良）
⑤蝌蚪：遊得歡
⑥蜘蛛：重點學習“網”（甲骨文；組詞）
②——⑤重點字詞學習完後，要再讀那一行詩
2.開火車，熟悉本課所有生字
3.齊讀兒歌
4.邊做動作邊讀
（四）擴展提升，仿寫練習
1.通過PPT展示總結：本首兒歌，每一行的句式都是——誰+在哪裏+做什麼。
2.讓學生也按這個句式仿寫，說一說。（通過圖片給予一定仿寫提示）
（五）指導寫字，課堂總結
教學“歡”
（1）“歡”的結構是什麼？（左右結構。）
（2）注意：①左邊又字旁，最後一筆變成了點。（又字旁，有變化，捺筆變成小小點。）②右邊最後一筆捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。
（3）師範寫，生書空
（4）生描紅，練寫兩個（評講）
《動物兒歌》教學設計 篇9
［教學目標］
1.藉助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、迷”等12個生字；會寫“間、迷、造”等7個生字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
3.通過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性。
4.產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。
［教學重難點］
重點：歸類認識帶有蟲字旁的生字。朗讀兒歌。
難點：通過有節奏地朗讀兒歌，瞭解小動物的一些生活習性。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、由圖導入
1．（出示課文插圖）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什麼？它們正忙着幹什麼？（引導學生把話說完整、說生動，並隨機板書昆蟲名）
2．這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！
二、學習字詞
1.自由讀兒歌，用“”畫出藏在兒歌裏的小動物，並大聲多讀幾遍。
2.開火車讀兒歌，讀詞。
3.（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）它們都從兒歌裏跑出來了，你還認識它們嗎？
(1)藉助拼音認讀詞語。
（2）去掉拼音再認一認。
4.遊戲：找朋友。（圖與詞配對）
5.觀察特點，認記生字。
(1)觀察生字，說說你發現了什麼。
(2)小組合作，運用形聲字的規律識記這些蟲字旁的生字。
蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱
6.繼續識記生字。
（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。
（2）用自己喜歡的方法識記生字。（“加一加、變一變”等）
三、初讀兒歌，理解內容
1.看圖說說，夏天到了，小動物們在做什麼？（教師指導說，清楚完整表達）
2.出示圖片和詞語“展翅飛”“捉迷藏”“造宮殿”“運食糧”“遊得歡”“結網忙”。（重點指導“捉迷藏”“造宮殿”）
①“蝴蝶花間捉迷藏”，引導學生做動作，並展開想象，蝴蝶在花間飛來飛去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！
②“蚯蚓土裏造宮殿”，把蚯蚓在土裏鬆土比作“造宮殿”，也可以展開想象，把蚯蚓想象成建築師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進一步指導學生讀出兒歌的趣味來。
3.集中質疑解答。
（1）自由朗讀兒歌，找出不理解或不懂的地方。
（2）交流分享疑問。
（3）教師引導學生解答。
四、學寫漢字“迷”“造”“運”
1.出示三個漢字，學生觀察認讀，組詞。
2.走之旁的寫法要點和半包圍結構。
3.教師講解筆順，先內後外。
4.學生口述筆順，書空練習，教師檢查。
第二課時
教學過程
一、複習詞語導入
課件出示詞語，組織學生認讀。
二、研讀課文，自由表達
1.自由讀課文，結合上節課講解理解文意。
2.教師提問相關詞語的含義，學生自由表達。
3.以一問一答的方式梳理全文。如，什麼半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。
4.讀了課文之後，你覺得夏天小動物們在過什麼樣的生活？教師引導學生大膽表達。［青蛙打鼓（唱歌），螢火蟲點燈，知了唱歌……］
三、學寫漢字“間”“池”“歡”“網”
1.出示漢字，學生觀察佔格、結構。
2.教師講解，範寫。（“網”的“冂”要大而正，裏面的“”要分佈均勻）
3.學生口述筆順，書空。
4.學生練習，教師巡視。
四、帶感情朗讀，激發興趣
1.同學們，看到這麼多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？（學生再讀兒歌）
2.我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。
3.評選小擂主。
五、作業延伸
學了這一課，你還想多瞭解一些小動物嗎？課下，同學們可以觀察一種小動物活動時的特點。
［教學板書］
動物兒歌
蜻蜓展翅飛蝴蝶捉迷藏
蚯蚓造宮殿螞蟻運食糧
蝌蚪遊得歡蜘蛛結網忙
［教學反思］
教學時，我先讓學生看文中插圖，並提出問題：圖中有哪些小動物？它們正忙着幹什麼？有了感性的認識，再讓學生自由拼讀兒歌，說說有哪些收穫。一些細心的學生髮現這些小動物很可愛，蜻蜓、蝴蝶等小昆蟲的名字左邊都有個蟲字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握了形聲字的“形旁表意、聲旁表音”的特點，並學會了識記形聲字的方法，鍛鍊了他們的識字能力。
《動物兒歌》教學設計 篇10
教學目標：
1.藉助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字；會寫“間、迷”等7個字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
3.通過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性。
4.產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。
教學重點：
有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，瞭解小動物的一些生活習性。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
二、比賽讀文（第一次“先學後教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準
1．老師範讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2．自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
3．同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4．指名輪讀。
5．課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，我讓本課的一些詞語寶寶都集合在了一起，你們能叫出他們的名字嗎？給大家1分鐘時間，待會沒有拼音的幫助看誰讀得準。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
（生練讀——同桌互相檢測，指名讀詞語。）
6．再指名讀，並擴詞練習。
7．去掉音節找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文（第二次“先學後教”）
請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
1．生自由練讀（2分鐘）
2．男、女賽讀
3．齊讀課文
四、比賽寫字（第三次“先學後教”）
1．師出示會寫字，學生觀察。
請同學們認真觀察“間、迷、造、運”，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，並自己書空一遍它的筆順。
2．生說筆順——齊書空。
3．生說提醒的地方。
4．生描紅並練寫。
①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。
②指名上臺糾正。
③師適時引導總結。
④生再練寫。
五、課堂練習
1、抄寫生字。
2、辨字組詞。
間（）迷（）造（）
運（）池（）歡（）
第二課時
一、揭示課題
同學們，這節課我們繼續來學習《5動物兒歌》，請跟老師口述學習目標，瞭解學習任務。
二、歸類識字（第一次“先學後教”）
1．出示詞語“蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蜘蛛”，自己讀一讀。
2．思考：說說這些字有什麼相同特點？
3．說一說還認識那些帶有蟲字旁的詞。
4．鞏固形聲字的特點，拓展識字。
三、背誦課文（第二次“先學後教”）
反覆連讀，指導背誦
1．聽讀表演，整體回顧：課文主要講了什麼？
2．熟讀課文，連說學寫
（1）說說平時看到的蜻蜓與蝴蝶的動作有什麼不同。
（2）加入動作朗讀，體會“展翅飛，捉迷藏”的不同含義。
（3）觀察螞蟻運糧食的方便，用“小螞蟻，你們真——呀”的句式練習說話。
（4）帶着對螞蟻敬佩之情自由連讀，這名朗讀。
（5）指導朗讀“蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙”。
（6）加入動作，自由輕聲背誦課文。
四、課堂練習
1．背誦課文。
2．完成課後的《讀一讀，記一記》。
蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓鬆土
螞蟻搬家蜘蛛結網蜜蜂採蜜
五、拓展延伸
課後在父母帶領下觀察其他小動物的生活環境和方式，試着用課文的兒歌形式編一編。
《動物兒歌》教學設計 篇11
一．活動目標
1.學習兒歌，並理解兒歌內容。
2.豐富關於動物（貓，狗，雞，鴨，羊等）的詞語。
3.培養幼兒熱愛小動物，喜歡小動物的情感。
二．活動準備
1.小貓，小狗，小雞，小鴨，小羊的毛絨玩具。
2.兒歌《可愛的動物》錄音磁帶及掛圖。
三．活動過程
（一）開始部分。
播放兒歌《可愛的小動物》，激發幼兒對動物的興趣。
教師：“剛纔，你們聽到的兒歌裏都有那些動物？”（請幼兒自由表述。）
教師：“今天，老師把這些小動物請到我們班裏來了，你們歡迎嗎？”
（二）展開部分
1.教師出示毛絨動物的玩具，介紹小動物的名字，請幼兒根據教師說出動物的名字。
2.教師逐一出示毛絨動物的玩具，引導幼兒觀察表述小動物的特徵。
例如：“我們先來認識一下小狗，哪位小朋友能像老師一樣給大家介紹一下小狗呢？”
鼓勵幼兒大膽表述。
3.遊戲“看誰說得好”。
當教師出示小動物玩具時，幼兒能夠準確地說出動物的名字及叫聲。
例如：教師出示小羊玩具時，幼兒能說出：小羊咩咩咩。
（最好讓所有幼兒有機會參與遊戲講述。）
（三）結束部分
教師小結：“今天我們小朋友跟這麼多小動物做遊戲，你們喜歡他們嗎？你們會怎麼樣關心愛護動物朋友呢？請小朋友想一想，說一說。”
四．活動延伸
1.教師可以組織幼兒繼續觀察和討論上述小動物的其他特徵，例如吃什麼等。
2.通過圖書或音像資料認識更多的小動物，並進行觀察和簡單的分類。
3．對提供的兒歌《可愛的小動物》，教師可以組織幼兒進行深入的理解和朗誦。
附：兒歌
可愛的小動物
小小雞，尖嘴巴，捉到小蟲，嘰嘰嘰。
小鴨子，扁嘴巴，水裏遊，呷呷呷。
小花貓，睡大覺，醒來喵喵喵。
小黃狗，尾巴搖，看見骨頭汪汪汪。
小羊小羊咩咩咩，頭上小角彎彎翹。
《動物兒歌》教學設計 篇12
活動目標
1、理解兒歌內容，能在教師的引導下基本誦讀兒歌。
2、學習用詞彙：藍藍的、清清的、綠綠的、黑黑的等來表述圖片。
3、探索動物祕密的興趣，瞭解動物居住的地方。
活動準備
1、四幅不同動物的家背景圖片，小動物圖片(小魚、小鳥、螃蟹、小馬。)
2、小動物胸飾(小魚、小鳥、螃蟹、小馬、與幼兒人數相等)。
活動過程
1、欣賞《家》照片，激發幼兒學習興趣。
師：小朋友，今天老師帶來了幾張照片，請你們一起來看一看。(介紹自己的家)剛纔，你們看到的就是貢老師的家，我的家就住在新都苑。那你們的家住在哪裏?誰來說一說?
2、幫小動物找家
(1)逐一觀看圖片，理解兒歌內容，並能運用詞彙表述小動物的家。
師：小朋友都知道自己的家住在什麼地方了，可是這裏有一羣可愛的小動物還沒有找到自己的家，(師出示小鳥圖片)你們看它是誰呀?(小鳥)你們知道小鳥的家在哪裏呢?(幼兒回答)小朋友說的都不錯，可是小鳥最喜歡在天空中自由自在地飛翔，天空就是小鳥的家。師追問：天空是誰的家?(提醒幼兒把話說完整)(出示天空圖片)那天空是什麼樣子的?(引導幼兒說出：藍藍的天空)藍藍的天空是誰的家?(師幼共同說數遍：藍藍的天空是小鳥的家)
(2)(出示小魚圖片)，引導幼兒說出：小魚的家
師：小鳥找到家了，看誰也來找家了?(小魚)那小魚的家在什麼地方?(小河)你們看小河的水怎麼樣?(清清的……) 清清的河水是誰的家(小魚的家) (教師在幼兒回答後，要有重點地引導用兒歌中話來說：清清的河水是小魚的家)
(3)(出示小馬、螃蟹圖片)，引導幼兒說出：小馬、螃蟹的家
師：綠綠的草原是小馬的家;黑的泥洞是螃蟹的家
3、幼兒學習兒歌。
(1)幼兒邊看圖片邊朗誦兒歌1-2遍
(2)師幼完整地朗誦兒歌。
小朋友幫這些小動物都找到了自己的家，它們心裏很開心。讓我們一起大聲地告訴小動物的家在什麼地方吧。
