教學目標：
1、領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。
2、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑑賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
教學重點：
加強朗讀，提高語言鑑賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
教學難點：
體會作者對故都的秋的讚美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
教學方法：
1、 美讀法。反覆誦讀，體味意境。
2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。
教具準備：
多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，製作powerpoint課件。
教學課時：2課時。
教學步驟：
第一課時
一、導語：
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以豔麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步於“沉澱着彩虹似的夢”的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也爲我沉默，沉默是今晚的康橋。”而秋天則是多姿多彩的，獨立於橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，感受到的是秋天的壯麗。杜甫登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼秋景。柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月”，他筆下的秋是悽苦的。由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在文章字裏行間的思想感情”。今天我們就來學習融入了郁達夫深厚感情的《故都的秋》。（板書題目）
我們主要通過1、美美地聽；2、美美地讀；3、美美地品；4、美美地練四個環節來品味《故都的秋》的美。
二、美美地聽：
聽讀配樂朗誦，思考：全文可以分爲幾部分？描寫了哪幾幅秋景圖？
（播放情景交融的flash朗讀課件）
明確：1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、
庭院秋果。（依次出示幻燈片）
三、美美地讀、美美地品：
1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。
2、學生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言，體會情景交融的意境。
3、歸納品味語言方法：
A、找出關鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會深層含義。D、誦讀精彩片段。
四、歸納總結，佈置預習：
今天我們通過美美地聽，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美並總結了品味語言的四種方法。品味語言還有沒有其它方法呢？請大家回去繼續品味本文的語言並歸納其方法。
第二課時
一、複習導入：
上節課我們主要品味了《故都的秋》精到細膩的語言並總結了四種品味語言的方法，還有沒有其它品味語言的方法呢？（學生回答）對了，品味語言還要體會作者的感情。《故都的秋》飽含着郁達夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢？現在我們進入第四個環節美美地練。
二、美美地練：
1、思考討論：
（1）故都的秋最大的特點是什麼？請用幾個詞概括。
（2）爲什麼北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結合作者生平與寫作背景。）
（3）你認爲郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。
（學生討論，教師明確）
明確：（1）清，靜，悲涼。
（2）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態，而是整個的人生的感受。
（3）文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的嚮往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的'基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最後一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我願意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的讚頌之情。
2、單選題：
（1）作者在談到牽牛花時說：“我以爲以藍色或白色爲佳。”對此理由分析不正確的一項是（C）
A、因爲藍色和白色都是冷色，最能體現秋的“清”。
B、表現作者主觀的感情色彩。
C、像喇叭的顏色，與花名貼切。
D、能使人感覺到十分的秋意。
（2）作者寫對故都的秋的懷念時，重點寫了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”時的所見所感，而對於“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是（D）
A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。
B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現故都的秋的特點，沒有秋味。
C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。
D、選擇這樣的地方寫更能體現出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，符合作者要表達的思想。
3、根據課後練習題二的要求，用十分鐘的時間仿寫一個景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。
三、歸納總結，佈置預習：
1、通過對《故都的秋》的學習，我們學會了鑑賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎上深入體會作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上並進行仿寫，長期以往，假以時日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優美的散文。
2、用我們今天學習的鑑賞品味散文的方法預習餘秋雨的《道士塔》。
