教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什麼？
3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什麼？
教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教具準備：課件
教學過程：
一、複習導入
今天我們繼續學習第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題：5．爺爺和小樹
指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。
全班齊讀課題。
(一) 複習生字
1．出示帶拼音的生字詞，開火車讀，看誰讀得又快又準。
2．去掉拼音，認讀生詞。
（二）分組分段朗讀課文
二、讀中品悟
（一）學習課文第一段。
1、（出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什麼地方？
2、讀這句話。（即第一自然段）。
（二）學習第二自然段。
1、出示冬天刮北風的景象，說一說，你看到了什麼？指名說
2、在聽着這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）
3、是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風裏說些什麼呢？誰能表演跟大家看。指名錶演。
4、看到小樹冷了，爺爺做了什麼？指名學生朗讀課文。（板書：穿衣）
5．出示“暖和的衣裳”，提問：暖和的衣裳指什麼？，我們說“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（出示）“暖和的—”學生練習說。
6、爺爺爲什麼要給小樹穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的結果怎樣？（板書：不冷）
7、小樹穿上暖和的衣裳後會對爺爺說什麼？
8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
10．帶着感情全班齊讀這一段。
（三）學習第三自然段。
1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發現小樹的變化了嗎？生說小樹的變化。
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？（出示第二幅圖）
指名讀相關句子，師相機板書：撐傘，不熱
4、請生說一說“綠色的小傘”指的是什麼？你還知道“綠色的------”？（學生練習說）
5、夏天，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什麼呢？小組討論後交流。
6、指導朗讀第三段，讀出爺爺開心的心情。
7、出示二三兩段句子，男女聲分讀。
三、拓展延伸
1、看。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關心愛護樹木，所以我們今天就能見到這麼美麗的景色。
2、出示樹木圖片，讓學生欣賞。這些樹木長得這麼高大，這麼茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不斷地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做傢俱、淨化空氣、美化環境、賣錢）沒有了樹木，我們就失去了美好的環境，美好的生活，所以我們要—愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用出現文字。
四、指導寫字
1出示田字格中的“五”“四”字。
2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察後說一說：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最後一筆點要與左邊的撇對稱。“四”的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。
3．學生說位置，教師範寫，學生觀察。
4．生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
5、 學生作業展示評析。
板書設計：
5 爺爺和小樹
工作室成員葉曉華《爺爺和小樹》第二課時公開課教學設計及評課意見 冬 爺爺 穿衣 小樹 不冷
夏 小樹 撐傘 爺爺 不熱
評課意見:
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，樹爲爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
在本課時的教學中中，教師立足三點：
1、以學生爲主體，引導學生在讀中感悟。在學習二三自然段中，學生先看圖、想象，然後通過指名讀、老師範讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助後的`快樂，從而想到人和樹要和諧相處。
2、充分激發學生的學習興趣來解讀課文。
在教學時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的重點。
3、激活思維，運用想象，延伸課外
國小生是最富有想象力的，本課富有童趣，教師設計了說說演演“小樹會在寒風裏說些什麼？“”假如你是小樹，爺爺這麼照顧自己，你又會說些什麼呢？”“爺爺會對小樹說些什麼呢？”等來激活學生的思維，打開學生說話的匣子，充分利用學生生活經驗的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結尾以樹木與人類的和諧相處作爲課的延伸，在美麗的畫面欣賞中激發學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。
在學生齊讀第二段後，教師引入“在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。”從而進入第三自然段的學習。這一部分的教學設計，教師沒有像第一部分的教學那麼細膩，因爲學生已經有了前一段課文學習的基礎，老師關鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這裏教師重點突破“綠色的小傘”指的是什麼？和感情朗讀句子這兩個閱讀重點。然後通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最後在領略樹木美景中，讓學生感悟人與自然的和諧統一，從而激發學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節課的最後我安排的是兩個生字“四和五”的指導學習。
一堂好的語文課，應該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養。感到比較遺憾的是自己在課的結尾寫字指導不夠到位，學生作業來不及展示評析。
總之低年級語文教學必須掌握孩子們的年齡和心理髮展規律，創造性地挖掘教材以外的知識，根據不同內容採取不同的適合孩子們的教學方法。
