SeniorⅡ Unit 6 Life in the future說課稿
一、教材分析
(一)教材概述:
本套教材在保留SEFC基礎上,根據當前教改精神而進行重新編寫,它較好地銜接了已實施三年的國中義務教育教材,體現了“中國小英語教學一條龍”的設想。本單元圍繞 Life in the future(未來的生活)這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。隨着人類文明的進步,未來社會人們的生活方式將如何發展,人們的生活究竟是什麼樣的情形,這是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。語言素材涉及人類生存方式的不斷演變,具有典型的時代氣息,有利於學生了解生活,展開想象。素材選擇兼顧學生的知識面,已有詞彙、生活經歷等,體現了教材編寫的“以學生爲中心”,及“聽說領先,讀寫跟上”的教學理念。
(二)教學目標:
理論依據:《新課程標準》(實驗稿)
根據《新課程標準》(實驗稿)關於總目標的具體描述,結合高二學生實際和教材內容,我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、四個方面制定相應教學目標:
(1)語言知識:
單詞:學習掌握一些有關生活的詞彙,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。
功能:學習掌握一些用於討論、評價生活的結構句式,如:
What will life be like in the future?
What kinds of jobs will they have?
It would be wonderful if ...
No one can predict whatwhen...
語法:學習、掌握關係副詞when,where,why、 how引導的名詞性從句及關係代詞和連詞引導的名詞性從句。
(2) 語言技能:
聽:學生訓練集中注意、抓疑問詞線索、捕捉特定信息的能力。
說:學生能根據自身體會和想象進行相互提問和回答,提高在真實語境中的`英語交際能力。
讀:獲取文章中所給出的有關未來生活變化的相關信息,且進行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練。
寫:設想自己剛從3000年旅遊回來,告訴他(她)你的這次旅行的所見所聞。教材列出了提綱和問題,供學生參考,爲學生寫作的內容和方法做指導。
(3) 學習策略:學生在一定程度上形成自主學習,有效交際、信息處理、英語思維能力。
(4) 情感態度:學習文章的相關內容後,讓學生了解社會發展的趨勢,激發學生思維,引起對未來人類生活的幻想和想象,使學生形成一種社會競爭意識和發展意識,明白學習的重要性。
(三)教學重點和難點:
(1) 關係副詞引導的名詞性從句及關係代詞和連詞引導的名詞性從句。
(2) 與生活相關的詞彙。
(3) 有關發表個人觀點的句型、結構。
二、 教學方法與教材處理
上述教學目標的確定是基於“第二語言習得論”和“整體語言教學理論”,其中滲透當前課程改革的一些理念。爲達成上述教學目標,我們將運用任務型教學途徑,初步設計“P—T—P”自主學習立體模式:(Pre-task—Task-cycle—Post-task)。
(1)Pre-task:引入話題,激活學生知識網絡和掃清詞彙障礙,明確學習任務和任務完成的步驟,激發學習英語興趣。
學生:認知處於主動狀態,有完成任務的強烈願望。
教師:學習的組織者、促進者;善導、激趣的過程。
(2)Task-cycle:任務的完成過程。
學生:用英語做事,運用體驗、參與、合作、實踐、交流、探究等方式進行自主學習的過程,發展聽、說、讀、寫綜合英語技能。
教師:指導者、幫助者、參與者、合作者的角色;引思的過程。
(3)Post-task:展示成果,交流成果的過程。
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