人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那麼一棵曾經庇護人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。下面就讓我們一起來看看作家王鼎鈞《那樹》的教學設計範文吧!
【教學設想】
我以爲，本課教學應該分爲兩個維度：一、文本維度：教師根據文本特點，引導學生把握本課的主要內容;二、學生緯度：教師應該尊重學生的個性特徵及獨特體驗，引導學生以自己獨特的視角去解讀、品味、理解，不求面面俱到，惟願有所感悟。
總的目標不外是：給學生今後的散文閱讀打開一扇窗。
具體過程有三：把握內容、品讀賞析、漫談感受。
【教學目標】
1、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運。
2、通過文章主旨的比較，讀出自己的理解。
【教學過程】
一、導入
今天這堂課，我們一起來學習旅居美國的著名散文作家王鼎鈞的《那樹》。一看這個題目，同學們的腦海裏會產生怎樣的問題?
……
其實剛纔大家的問題主要可以歸爲三類：
1、那是一棵怎樣的樹?
2、那樹的命運如何?
3、作者爲什麼要寫那樹?今天這堂課，我們主要就來研討這三個問題。先請大家根據自己預習時的初讀感悟，說說那是怎樣的一棵樹?
二、分析
1、那是一棵怎樣的樹?
古老──三句“它就立在那裏了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。
堅固──任你颱風肆虐，我自巋然不動。多麼堅固呀，堅固得就連一片樹葉都沒有掉下來。
善良──物尚如此，人何以堪哪?
茂盛──抓住了樹的本質。
重點突破：
⑴ ⑸文中說到不管是早期，還是後來，那樹有一點一直沒變，那是什麼?
⑵ 請大家速讀課文，圈畫出描寫那樹葉子以及它的綠的語句。同時想一想作者是通過怎樣的方式寫出那樹的綠。這種方式可以是一種修辭，一個詞語等。
那樹有一點佝(gōu)僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。
在夏天的太陽下挺着頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。
那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根鬚都被壓路機碾進灰色之下。但樹頂仍在雨後滴翠，有新的建築物襯托，綠得更深沉。
儘管那樹被工頭和工務局裏的科員端詳過計算過無數次，但他依然綠着。屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。
那樹屍體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方釐米仍綠着。它果然綠着生，綠着死。
⑶ 學生齊讀。讀出那樹的生命力，旺盛的生命力。
2、那樹的命運如何?
⑴ “綠着生，綠着死”這句話在文中是誰說的?上帝爲什麼還要說“死復綠”?
⑵ 可現在那樹的命運結局是怎樣的?人們爲什麼要屠殺?他們又是怎樣屠殺的'?
(深夜砍殺、慘不忍睹)
⑶ 對於那樹，人們僅僅只是把它砍掉，進行屠殺嗎?那些劊子手還作了些什麼?
(深夜挖根、毀屍滅跡)
⑷ 如果那樹有靈，面對人類的無情殺戮，它會在上帝面前如何控訴?請用簡潔的語言來表述一下。
出示材料;
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了。
他們是無常，他們太無情。
他們到了該懺悔的時候了。
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對我的過度依戀。
我只渴望他們不要過多的侵佔
──侵佔我的家園，趕走我的螞蟻。
我只渴望他們在砍我的時候
輕一點，就輕一點。
──更不要把我的根也一併悶死。
上帝啊，人類的福音書丟了。
我只擔心：我死後，
你該怎麼辦?
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