一、有感情地朗讀課文，說說那樹具有怎樣的價值和品格，最後遭遇怎樣的命運;對那樹，作者和交通專家表現出截然相反的態度，你是怎麼看的?請就此展開討論。
本題要求通過有感情的朗讀和認真的思考，從整體上把握課文的思想內容，抓住課文的主旨，與同學共同探討，表達個人的看法。
那樹經久屹立，目睹着大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫髮”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟;最重要的，它綠化大地，蔭庇百鳥，護佑人類，只願給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格;它還有預知自己命運的功能，在自己面臨殺戮時，也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其遷徙，表現一種愛心。
本題內有兩個對比的意思，一是那樹具有高尚的品格，對人類有着巨大的價值，可遭遇悲慘的命運;一是作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認爲有害無益。
二、品味下列語句，探討括號中的問題。
設計此題，意在訓練對關鍵語句的揣摩能力，培養語感。回答這些問題要結合上下文乃至全文的語境進行。
1、柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排捱過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被剷除，被連根拔起。
(這與那樹“一釐米一釐米地向外”伸展它的根鬚形成什麼關係?表現了作者什麼態度?)
“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一釐米一釐米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照，自然界生命的生長髮展極爲遲緩，而人類文明的發展極爲迅速。自然界各物種在人類的`破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。對大自然的開發利用，有時是好事，但有時也會是壞事，有可能人爲地造成自然界生態失衡。作者沒有直接表達類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應該能體會得到上述意思。
2、於是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。
(讀“咬”“骨粉”和“呻吟”這幾個詞語有怎樣的感受?從課文中再找出幾個類似的詞語進行品味。)
“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應當用於此情此景，但作者富於創造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。
類似於這樣表達憤恨的感情色彩的詞語還有一些，如倒數第一段，“爲了割下這顆生滿虯鬚的大頭顱”，“劊子手貼近它做了個陷阱”，“切斷所有的動脈靜脈”“更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”。
3、老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。於是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來。每一個黑鬥士在離巢後，先在樹幹上繞行一週，表示了依依不捨。
(想像“依依不捨”的場面，說一說螞蟻和大樹互相傾訴了什麼，作者爲什麼要描寫這種特異現象。)
螞蟻和大樹互相傾訴了什麼，可以由學生自己去自由想像，並鼓勵富有創造性的想像。至於作者爲什麼描寫這種特異現象，可以參看課文說明中問題研究的“如何理解‘螞蟻國’裏的事情”。
三、大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命羣體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，你面對人類，有什麼話要說?
設計此題，意在結合課文進行情感態度價值觀的教育。這是一道語文練習題，但又超出語文的範疇，而上升到大語文教育的層面。回答這道題，可以緊扣課文，也可以拋開課文，暢談個人感想。此題的工具性和人文性的結合表現在：一、題目是從課文生髮開來的，答案的範圍應當涉及課文又要超越課文;二、答題須藉助聯想和想像，意在培養學生這方面的思維，這種思維訓練既屬於語文的又是一般性的思維訓練;三、回答時應該充滿感情，不要光是追求思考的準確和語言的無誤。
