學法指導：
1、讀寫本課生字，利用字典解決不理解的字詞，並用紅筆標出易讀錯、易寫錯的部分，小組交流。
2、通過近反義詞的對比，多讀句子，理解“常常”和“往常”的意思，並進行區分。
3、通過朗讀課文，畫出課文中描寫列寧怎樣找到養蜂人的句子，分析句子，聯繫生活實際，說出列寧找到養蜂人的原因。
學習過程：
一、激趣揭題
1、學生介紹收集到的列寧的有關資料
2、老師補充介紹並引入新課，板書課題
二、初讀感知
1、自主識字
（1 ）自讀全文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確；
（2 ）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
２、合作學習
（1 ）六人小組合作學習文下帶拼音的生字。
（２）教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教學習小組的夥伴認識生字，彙報交流識字方法；
（３）全班交流。
（４）做遊戲鞏固識字。
３、整體感知
自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？檢查朗讀情況。（１）指名學生分段讀課文。正音（２）說說課文主要講了一件什麼事？三、合作品悟
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧爲什麼要讓蜜蜂引路呢 ? 我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀 1、2 段
2、小組討論 :
1 ）你讀出了什麼 ? 還有什麼問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。
2 ）列寧和養蜂人關係怎樣？你是怎麼看出來的？（學生回答）
分辨詞語：“常常”和“往常”。（課件出示練習）
3 ）列寧爲什麼要親自去找養蜂人？（學生回答）
3、集體朗讀 1、2 段。（男女同學各讀一段）
（二）學習第三自然段。
師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎麼找到的？請同學們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第 3 小節，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學生活動，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的 ? 用自己的話和本組學習夥伴說一說。其他同學還可以試着畫出列寧的路線圖。
（學生活動，說路線、畫路線圖。）
6、小組彙報並展示列寧尋找養蜂人的路線。
1 ）列寧發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
2 ）學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖並口述。
師：你能根據列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學生口述。
8、思考：列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人 ? （列寧“一邊走一邊看”，他看見了什麼？他是怎麼分析的？）
明確：因爲列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。
9、學習小結。
由於列寧通過觀察瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）
（三）學習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1 ）養蜂人見到列寧後有什麼表現？（驚訝）爲什麼感到驚訝呢 ?
（學生回答）
2 ）那麼誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話 ?
（學生感情朗讀養蜂人的話。）
3) 列寧是怎樣回答的 ? （指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢 )
什麼叫嚮導？那麼在這課書裏，列寧指的.嚮導是誰呢 ? （生答）
4) 請想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎 ?( 點課題 )
那麼，列寧是靠什麼找到養蜂人的呢 ? （學生交流）
2、學習小結。
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
3、小組內分角色朗讀第 4 自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
四、擴展延伸
１、想象養蜂人聽了列寧的話會說些什麼，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？
（學生交流展示）
能把它和前面的對話演一演嗎？
（學生試演）
五、寫字指導
重點指導“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。
2、學生照田字格里的樣子認真練寫 1 個。
3、展示學生書寫的字，師生評議。
4、學生在田字格里再認真地書寫 1 個。
六、總結提升
從文中的故事裏你覺得列寧是個什麼樣的人？說說自己的感受。
是啊，列寧真是一個善於觀察和善於思考的人。列寧也就是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，才找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今後我們要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
達標檢測
七、佈置作業
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續寫養蜂人聽了列寧的話以後的故事。
