作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《雪兒》教學設計與反思，希望能夠幫助到大家。
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！
（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。
2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛裏充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心裏怎樣？你會怎麼辦呢？
3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎麼想呢？
5、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那麼她又是怎樣對待雪兒的呢？
二、細讀課文，朗讀感悟
（一）學習課文2、3小結
1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
劃出有關句子，圈出重點詞。
（生讀、畫、師巡視）
2、交流。
3、你覺得他讀得怎麼樣？
4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”
①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裏會怎樣想呢？
②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的嚮往，想聽聽老師是怎麼讀的嗎？（範讀）
③讀得怎麼樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）
5、從爸爸那裏，我知道了什麼？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的.好幫手，於是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（二）學習課文（4—6節）
1、在作者的細心照料下，她的盼望終於實現了。指名讀第4節
2、雪兒終於又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。
4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“託”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）
7、看到雪兒終於翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什麼呢？
8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什麼呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這麼久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多麼讓人捨不得呀！請同學們帶着依依不捨的心情朗讀第五自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）挑戰讀。
（4）齊讀。
10、“我”對雪兒依依不捨，雪兒飛走了，“我”爲什麼還感到十分快慰呢？
11、齊讀最後一節。
三、總結全文，遷移練習
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子裏，我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？願意把它寫下來嗎？……
課件：
教學反思：
今天上午的第一課教了《雪兒》的第二課時。不知是課前的準備不太充分還是什麼，沒能帶學生到多媒體教室去上，做的課件也沒能用上，而且不論是教者，還是學生都沒有能投入到課堂中，教學只是按照教案按部就班的進行。自己可以說是上得有點沒勁的感覺。當教學到課文的第四小節“終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我爲雪兒歡呼！你看它那翅膀……”，指導學生讀這一小節的時候，學生總是找不到“爲雪兒歡呼”的感覺，這時，我對學生說“告訴大家一個好消息，明天放假半天”，學生都說不相信，但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”，乘熱打鐵，讓學生帶着這樣的心情去讀課文，一下學生進入了課堂教學的意境，教師也教得得心應手了。
教學第五小節時，我結合了課後的練習，讓學生先讀第五小節，再改寫第五小節，把我與雪兒告別的情景寫下來。
