作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《在山的那邊》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在山的那邊》教學設計1
教學目的
1、瞭解的結構特點；
2、培養學生複述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；
3、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學重點
1、培養學生複述課文的能力；
2、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學過程
一、課前積累，開拓視野
1、師出示中名言，生齊讀：
千里之行，始於足下——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海——荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的`道路上，人生處處都會有坎坷，那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。
2、師點一些詞語，生造句：心驚肉跳、嗓泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
生先大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：
1、主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試人文中找出。
2、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備複述。
2、師引導學生如何複述故事性文章；師出示複述要求：
A、交待故事發生的時間、地點、人物；
B、交待清故事發生的時間、地點、人物；
C、儘量用自己的話。
3、生複述課文，師生點評。
師找出一些語句：“嗨，慢着，”；“我沒法——”；“再見！”；“如果你相待在那裏，就待着好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然後指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情。
5、生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發思維
1、師提問：前事不忘，後事之師。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點撥，啓發學生聯想：以爬山爲例，將爬上山頂的大目標化爲爬山途中一個個小目標；以學習名次爲例，樹立短期目標，進而連綴成長無目標......
3、在現實生活中，你遇到過什麼困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啓發？
生分組討論2、3問。
七、課後小結中、提出希望
1、1師學生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步。2提出希望。
2、佈置作業：
將六（3）題形成局面小文章或寫一篇讀後感。
附板書設計：
走一步，再走一步
莫頓亨特
故事：遇險——脫險
哲理：反困難分解再去克服
《在山的那邊》教學設計2
[教學目標]
1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、品味重點語句的深層含義；領會藝術形象所蘊含的意境。
［教學安排］一課時
［教學方法］
示範法朗讀法分析法討論法
［教學過程］
一、導語設計
今天我們來學習一首以人生爲主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導語。（生讀）童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啓發我們思考的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。
二、介紹作者及寫作背景
既然是詩歌，我們就需要了解創作者及其創作的背景。因爲詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達。詩的作者叫王家新，1957年生於湖北均縣，1978年考入武漢大學中文系，1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集《紀念》《遊動懸崖》。關於創作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。這首詩的創作起源於童年體驗，童年的生活經歷促使他創作了這首詩。王家新出生於湖北西北部山區的武當山下，他的`父母爲中國小教師，從小隨着父母工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裏的世界。童年的山區生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽於幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。
三、之前我說過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學爲大家做示範性朗讀。
幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn
四、（肯定後）全班齊讀，準備好在學完後再各自朗讀。每個學生都應該在詩的字裏行間感悟到了些什麼，也應該能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。
（1）“在山的那邊，是海”對於這個山字，“我”小時候的理解和今天的理解有什麼不同？
（2）詩人領悟媽媽所說的“海”是“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，這裏的“海”是指什麼含義呢？
明確：
（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。
（2）“海”也有自己蘊含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發現了“山”與“海”的深層含義，也就不難領會詩歌傳達的情感？也就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終會實現。
五、詩人巧用羣山和大海這兩個具體的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“海”都具有“象徵意義”，這就是我們常講的“象徵手法”。所謂“象徵”就是用具體的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要注意領悟這首詩的象徵內涵，避免理解上的實指性。
六、下面我們分詩節理解這首詩
1、第一詩節
（1）第一詩節是從作者童年的一次生活經歷說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什麼呢？“癡想”就是發呆地想，也即是說童年的“我”有什麼樣的願望？
明確：說明“我”從小就不願困居於狹小的山區，想要追求新的天地，這種總是神往於大山外面世界的願望已達到癡迷的程度。
（2）是母親指點了我的理想，喚起了我的嚮往。“於是-----零分”這裏爲什麼說是“隱祕的想望”？爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
明確：
（1）小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
（2）“鐵青着臉”這是擬人手法，“鐵青着臉”是我心情沮喪時的主觀感受，本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青着臉”。因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”認識膚淺，以爲一座山的那邊就是大海，後來明白這都是幻想。
2、第二詩節
（1）第二詩節，詩人長大了，才領悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但並非虛無縹緲，“凝成”在這裏即是指經過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮鬥，最終會看到海的。
（2）這裏“一顆從小飄來的種子”紮根於我心中的種子比喻什麼呢？爲什麼說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。
但就是這媽媽的一句話使我的實現理想的堅定信念不可動搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫溼了我枯乾的心靈。也即是說詩人一直確信遠方有海——理想是可以實現的，這種信念鼓舞着我不懈地奮鬥，“枯乾的心靈”比喻什麼呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
（3）最後詩人發出自己內心的堅定的信念，“翻過無數座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什麼？
明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。“在一瞬間照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現會給你興奮和驚喜。
七、齊讀此詩，再次感悟情感。
八、佈置作業
熟讀此詩，完成課後習題
[課後反思]
現代詩歌以感悟情感爲主，此教學設計能體現這個宗旨，課上教師帶領學生充分領會了全詩所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最實用的教學策略。從課堂信息的反饋看，教學效果良好。如果配合以音像資源，將學生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將更加精彩。
《在山的那邊》教學設計3
教學目標
1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“爲理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
教學重難點
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象徵意義。
教學方法朗誦；自主、合作、探究
板書設計
象徵手法
山海
（困難）艱苦奮鬥（理想境界）
教學過程
第一課時
課前預習：
掌握課後“讀一讀，寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
導入
1、導語：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啓示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談談詩歌的特點
3、作者介紹、寫作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師範讀課文：
提示：關於詩歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
（1）詩中的“海”和“山”蘊含着什麼意思？
（2）作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什麼樣的寫作意圖呢？
（3）本文主旨是什麼？
探究學習：
海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
(解說：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣？並說明理由。
（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）
探究學習：
第一節應讀出“嚮往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語氣爲主旋律。
重點練讀語句：
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫溼了我枯乾的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）
（個別示範後，全班齊讀）
提示：
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。
（再次齊聲朗讀課文）
3、課堂小結
在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。
三、佈置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積澱語感。
二、研習課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
（1）自主閱讀。圈劃批註。
（2）四人小組爲單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這裏是什麼意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這裏用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼裏的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
3、“給我的幻想打了一個零分”爲什麼說這是一個“幻想”？
*“癡想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的`三個數量詞用得特別好。爲什麼？
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎麼樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啓示?跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。
5、怎麼理解“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我的枯乾的心靈”這句話？
細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫溼”。
這裏道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮鬥的內驅動力。即使漫漫旅途佈滿荊棘，只要堅信遠方有海在爲你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執着地爲理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！
(深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思
1、根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什麼？並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結
學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
五、佈置作業
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：牆角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
《在山的那邊》教學設計4
學習目標：
1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容;通過反覆誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會作者“爲理想而奮鬥”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
學習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。
課文導入：
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就爲我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也爲埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。
(導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啓示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案)
②出示學習目標並板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的'“海”與“山”蘊含着什麼意思?作者“爬山”有何象徵意義?
(“海”指的是理想的境界;“羣山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。)
問題探究：
1、爲什麼說是“隱祕的想望”?
2、爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”?
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什麼?爲什麼說是“飄來的”?
5、 “因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情?
體會感知：
聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口癡想
(這個詞在這裏是什麼意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青着臉
(這是寫山的顏色嗎?)
教學方式：
1、教師朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認爲最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
佈置作業：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課後練習：讀一讀，寫一寫
課後反思：
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
語文老師一定要作示範朗讀，不要害怕普通話不標準，關鍵要給學生一種語文感覺。
《在山的那邊》教學設計5
【教學目標】
１、知識和能力：品味作品富有表現力的語言， 培養學生對詩歌的感悟能力，提高文學欣賞能力。
２、過程和方法：
通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
３、情感態度和價值觀：
聯繫生活實際，感悟生活哲理。
【教學重點】
１、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
２、 整體感知詩歌。
【教學難點】
品味重點詞語的深層含義，明確“山”和“海”的含義。
【教學步驟】
一、創設情境，由談“夢”導入新課
１、教師充滿感情的說：
童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什麼？是做一個探索自然奧祕的科學家？還是做一個周遊世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什麼？
２、各抒己見，各抒己夢。
３、教師小結：
剛纔同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的嚮往，並且一直不停的追尋着它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什麼？
二、聽誦課文，整體感知
１、範讀課文：
（可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗讀）
師：課文中“山”與“海”的含義一樣嗎？爲什麼？大家可以在自己閱讀的同時思考一下這個問題。
師：大家注意到了嗎？在朗誦的時候要注意什麼樣的問題？[對學生的朗誦進行指導]
生：要注意注意朗讀時的節奏、停頓及意義重音。
２、學生誦讀：
⑴第一節詩齊讀，要求用“我幹什麼”這樣的句式概括。
（介紹作者的簡歷）
⑵第二節自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。
三、合作探究，深入理解
１、⑴字詞義理解，使學生初步理解文章，在這部分着重在於學生的獨立思考能力。
學生默讀，思考討論一些問題：
“山”與“海”在詩中的意思。
“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？爲什麼說是“飄來”的？
“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？
“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？
⑵從字詞深入到情感，爲⑶的討論作爲啓發鋪墊。
師：這句沒寫詩人自己，你怎麼看出他的.心情？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青着臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
⑶對文本的深層含義，學生小組討論發現問題，解決問題。
學生對不理解的語句進行提問：
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。
⑷綜合性鑑賞也閱讀，是學生綜合語文素養的體現。
找出你認爲最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
（合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。）
２、重在反覆誦讀，理解文章的情感：
分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文，學生根據討論的結果，再讀課文。例如：
⑴“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由於“隱祕”的限制，因此讀的時候要儘可能的讀得輕一點。
⑵“哭着回來”則要讀出“我”的傷心。
⑶“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
四、拓展閱讀
高爾基《海燕》，聽配樂文朗誦，比較兩首詩中的意象，感悟其中的情感和哲理，並思考對現實生活有何關聯之處。
五、佈置作業
以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……
（本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象徵理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅遊，可以寫對大海的嚮往，到海濱終於見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。）
《在山的那邊》教學設計7
教學目標：
知識與能力：
1、積累掌握“癡想、隱祕、鐵青……”等詞語；
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過程與方法：
1、通過閱讀和思考，領悟“海”與“山”的含義；
2、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用；
情感與價值：
培養學生戰勝困難，勇於追尋理想的精神。
教學重、難點：
1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2、理解“山”和“海”的深層含義。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
夢想是什麼？夢想就是隔着山的景象。那麼，在山的那邊是什麼呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什麼；一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什麼啓發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。
癡想chī隱祕yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng紮根zhā
癡想：不能實現的癡心想法。
信念：自己認爲可以確信的看法。
失望：①感到沒有希望，失去信心；希望落了空。②因爲希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
隱祕：隱蔽、不外露。
凝成：聚集在一起。
一瞬間：一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。
三、朗讀訓練
1、老師範讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
四、課文研討
（一）局部品味：詞句理解，問題探討（學生提問爲主，而後補充）。
1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱祕的想望”指什麼？爲什麼說“隱祕”？——小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
3、“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？——“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，爲什麼能紮下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中紮下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪裏？——因爲總以爲爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、爲何隔着崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？——作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲“我”喧騰。
9、如何理解“枯乾”？——“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝着既定的目標前進。
10、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？——先要想爲什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
12、在第二節詩中，“一次次”變換着出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神？——執着。
（二）概括兩節詩的內容：提問、總結。
1、第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。
2、第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
3、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
板書：
第一節：童年時——現實中的“山”，媽媽說的“海”——想望、困惑
第二節：長大後——“山”象徵困難，“海”象徵信念——拼搏、奮鬥
（三）整體感知：揭示詩歌的象徵意義，體現的哲理。
1、標題爲《在山的那邊》，那麼，山的那邊究竟是什麼呢？——海。（板書：山——海）
2、“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？在詩歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板書：信念、全新）
3、爲什麼說海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“海”的象徵意義）
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有？知道這些着名學府是怎麼樣的嗎？這些大學的校園裏你沒有到過，只是你想像中的`校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校裏的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮鬥目標，即理想。（板書：海——奮鬥目標、理想的象徵）
4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那麼，作者爲了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山）
5、“山”又有何特點呢？——“鐵青着臉色”、“無數座山”。（板書：鐵青、無數）
6、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：爲什麼說山是“鐵青”和“無數”的？揭示“山”的象徵意義。
鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象徵意義：要實現理想，得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大爲失望。這種情況還可能反覆多次。隨着認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因爲多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）
《在山的那邊》教學設計8
情感目標
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啓迪。
教學重點
1．理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2．體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點
1．鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2．體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
教學方法
1．誦讀法。詩人取象於羣山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2．聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的衝突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
3．討論點撥法。用於對詩歌意蘊的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀
課時安排
1課時
教學設計思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
教學過程
[教學步驟]
一、導語設計
同學們，當一個山區孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影：
詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含着作者強烈的思想感情，富於想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
三、誦讀感知
1．學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞並疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然後解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱祕( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱祕(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發呆地想。
2．教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3．學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4．聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象徵等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含着什麼意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮鬥，羣山比喻重重艱難險阻。
詩人取象於羣山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。
5．學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意。
1．學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。
學生提出的疑難詩句可能有：
(1)“隱祕的想望”指什麼?爲什麼說“隱祕”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青着臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這裏是什麼意思?
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?
(5)“一顆從小飄來的種子”指什麼?爲什麼說是“飄來的”?
(6)“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
教師啓發、點撥，學生歸結：
(1)王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密——在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
(2)“鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的`心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話並非確指理想，所以說是飄來的。
(6)詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
2．教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。
(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
(4)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情?
(5)有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨着閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之後，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚着我，鼓舞着我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。
(3)“而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創作談)，
(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前後的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
(5)詩人富有堅韌的信念，但語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的衝突中，飽滿地完成了最後的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
3．學生表情朗讀全詩。
4．語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠方爲我喧騰→→我聽到海依然在遠方爲我喧騰。
樹在點頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。這種告訴，是藉助於“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教學設計9
【教學目標】
１、知識和能力： 掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
２、過程和方法： 加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
３、情感態度和價值觀：
⑴ 聯繫生活實際，感悟生活哲理。
⑵ 樹立理想，培養爲理想而奮鬥的精神。
【教學重點】 訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
【教學難點】 聯繫生活實際，感悟生活哲理。
【教學設計】
一、導入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？爲什麼會這麼想？
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。
（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。
重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山裏娃的夢……
三讀，理內容。
從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：
１、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。
２、第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念。
（朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。）
三、細讀課文，質疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（學生以四人小組爲單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）
讓我們一起交流自己的`發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
問題：
１、“山那邊的山啊，爲什麼鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分？”
２、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裏的‘種子’是指什麼？飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？”
３、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，爲什麼說是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析：
１、“山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
２、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我的枯乾的心靈”
賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因爲要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例：
１、哦，山那邊／是海嗎？
提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。
２、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。
明確：第一節情感變化爲嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化爲堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最後融合全班的設計成果，聲情並茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎？
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。
六、佈置作業
１、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。
２、背誦全詩。
【相關鏈接】
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空裏瀟灑，
我一定認清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那悽清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看！我有我的方向！
在半空裏娟娟的飛舞，
認明瞭那清幽的住處，
等着她來花園裏探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有硃砂梅的清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的詩哲理深刻，內涵豐富，閃耀着理想的光芒，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現了詩人對理想的執着追求，並且抒發了實現理想時的喜悅心情，同時它們也都藉助象徵手法含蓄地表達詩的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
誰今天去播下種子，
明天他就能在田裏採集秧苗，
誰今天可恥地意志消沉，
明天他就會痛苦地死掉。
最好在自己的鬥爭中去感受一切。
歡樂、苦難、悲悼，
因爲通向未來的光輝勝利，
道路只有前進的一條！
你若想明天砌座房子，
今天就得準備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心衝出地獄，
因爲開啓明天的鑰匙，
今天你已經掌握在手！
【課後記】
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設計課堂教學，從而達到讓學生愛上這篇文章，愛上語文。
以往的常見的教學方式是不管什麼文章，拿過來統統逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什麼含義？用了什麼修辭方法？好處是什麼？……而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少琅琅書聲和學生個性化見解的課堂，也是失敗的。
而學習詩歌，必須反覆朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。
因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，採用自主、合作、探究的學習方法，學生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”纔是真正的語文教學。
《在山的那邊》教學設計10
每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法又會給我們帶來什麼啓示呢?現在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡介作者
王家新，1957年生於湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業後分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《遊動懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱祕(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語：
癡想：不能實現的癡心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。
②吸引、招引。文中指山在吸引着我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
4、辨析近義詞：
〖癡想 幻想〗
相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。
不同點：癡想着重在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態。幻想着重點在以理想或願望爲依據，其想法通過努力實現的可能性較小。
5、文章的結構：
全詩自然分成兩個部分：
第一部分：從童年的一次生活經歷說起。
第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。
第二層：寫自己以爲一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，於是大失所望。
第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那麼海在哪裏呢?
第二部分：提示了詩歌的象徵意義。
第一層：承接第一部分結尾的疑問寫詩人長大後終於領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海爲喻，形象地寫出了自己怎樣憑着堅定的信念，越過一座座人生之山，朝着理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮鬥，理想總會成爲現實。
6、文章的主旨：
這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以羣山和大海爲意象，用大海比喻理想，用羣山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮鬥，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。不要企盼一蹴而就，不要因爲多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
三、本詩的寫作背景
本詩寫於20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對於山那邊的遙望和幻想，構成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩。海的出現，恰好與山形成了對應，顯現出一種詩的`結構。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想的感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯想、想像和象徵的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區長大的孩子對山外世界的無限嚮往，渴望知道山那邊是什麼，更期望自己親眼見到山那邊的風景。並由此上升到人們對希望的追求和嚮往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路。可是，要實現這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰勝無數的失敗之後，我終於登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關問題探究
1、詩中象徵手法的運用：
這首詩運用了象徵手法，詩人取象於羣山和大海，大海象徵着理想的境界;羣山象徵着實現理想途中的重重困難;用爬山象徵艱苦奮鬥。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啓迪。
2、爲什麼說是隱祕的想望?
小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說這是隱祕的。
3、爲什麼說山那邊的山啊，鐵青着臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青着臉。另外，山色是青的，只因爲我的心情不好，好象山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個零分這一句是什麼意思?
我原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。
5、一顆從小飄來的種子比喻什麼?爲什麼說是飄來的?
比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。並且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念纔會在我的心中紮根。
6、一次次漫溼了我枯乾的心靈中枯乾是什麼意思?這句話如何理解?
枯乾形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含着怎樣的意味和感情?
這句話蘊含着一種驚喜。同時理想境界的實現又使人興奮、喜悅。
《在山的那邊》教學設計11
在山的那邊
教學目標：
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、小黑板。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啓示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(小黑板出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1範讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的.意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵爲主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，國中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句爲例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c． 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?
我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?爲什麼說是“飄來”的?
“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方爲我喧騰……一次次漫溼了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己爲了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，佈置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②佈置作業。
a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
《在山的那邊》教學設計12
教學目標
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課時安排1課時
教學步驟
一、導入新課：
1、談話導入：同學們，我們都是山裏的孩子，在孩提時代我們對山外到底有什麼肯定有過很多奇特的想象，那麼，你的想象是什麼呢？今天，我們就來學習一位從山裏走出來的詩人的詩歌——《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、作家簡介：
王家新，1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》（1997）等。
二、檢查學生預習字詞
見課後要求讀讀寫寫的生字生詞。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、範讀課文。
讀前強調：
a．詩歌朗讀的基本要求：語速、節奏、重音。要求學生注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“海”的意思。
2、學生集體朗讀課文。
3、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵爲主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
[教師指導]
a、先給詩句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句爲例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點詞語含義。（教師邊板書）
“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？爲什麼說是“飄來”的？
“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？
“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。
“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方爲我喧騰……一次次漫溼了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的.道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論：全詩講述了一個什麼道理？
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理。
①引導學生討論，談談自己爲了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
五、小結，佈置作業
通過激情的朗讀和認真的理解，我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
六、佈置作業。
a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話（也可以寫自然的海）。
提示：“大海”不一定象徵理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅遊，可以寫對大海的嚮往，到海濱終於見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
《在山的那邊》教學設計13
學習目標：
1、瞭解詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
學習重點：目標1、2、3
學習難點：目標3
一、預習導學
1、查字典，給下列加點字注音，或根據注音寫漢字，並讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱祕（）紮下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書，瞭解作者一些知識，寫在下面。
3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什麼內容？表達了作者什麼感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩歌。
A、用普通話正確、流利地讀，儘量讀出自己的理解。注意朗讀的節奏、停頓及意義重音。
B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什麼別的含義嗎？
B、“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什麼呢？
3、揣摩語意，讀出句子所表達的語氣。
A、閱讀整首詩，概括出“我”不同時期具有怎樣的性格特點。
B、“山那邊的山啊，鐵青着臉”一句中，“山”是一個怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？爲什麼說是“飄來”的？
D、“你終會攀上這樣一座山頂”中，“終會”表達了一種什麼心情？
三、拓展延伸
以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激盪不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海並不曾/把她的`嘴脣輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那裏/得到了一種深深的激勵/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個/於是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像爲了孕育珍珠的貝殼/夾進一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個永恆的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩運用了什麼修辭手法，其作用是什麼？
4、我們的知識庫中，存有許多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂的事，莫過於爲理想而奮鬥。——蘇格拉底
2、人類的心靈需要理想甚於需要物質。——雨果
3、抱負是高尚行爲成長的萌芽。——莫格利希
4、在理想的最美好世界中，一切都是爲最美好的目的而設。——伏爾泰
5、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。——車爾尼雪夫斯基
6、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向：沒有方向，沒有生活。——【俄】托爾斯泰
《在山的那邊》教學設計14
【學習目標】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。
3、掌握自主、合作、探究的學習方式。
【重點難點】
1、重點：
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、難點：
初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、導語：
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導，國中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2、老師範讀課文(或聽課文錄音)。
3、學生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什麼?在這裏有什麼含義?
討論並歸納：癡想原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質疑：
爲什麼說是隱祕的想望?
討論並歸納：因爲我小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以說是隱祕的。
7、探究質疑：
鐵青什麼意思?(專爲隨讀生設計)爲什麼說山那邊的山啊，鐵青着臉?
討論並歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
鐵青不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以爲能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8、探究質疑：
給我的幻想打了一個零分這一句是什麼意思?
討論並歸納：我原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。
第二課時
9、探究質疑：
爲什麼說在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?
討論並歸納：因爲詩人領悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質疑：
既然海是指理想的境界，那麼詩中的山是什麼?
討論並歸納：這山不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的.實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮鬥，理想境界才能實現。
11、探究質疑：
一顆從小飄來的種子比喻什麼?爲什麼說是飄來的?
討論並歸納：種子比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也並非指實在的東西，所以說是飄來的。
12、探究質疑：
爲什麼說一座座山頂會誘惑着我?
討論並歸納：因爲總以爲爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質疑：
因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈這些詩句是什麼意思呢?
討論並歸納：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着我不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲我喧騰。枯乾的心靈，比喻對理想的渴望。海潮漫溼了我枯乾的心靈，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
14、探究質疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊含着怎樣的意味和感情?
討論並歸納：因爲全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
16、你的理想又是什麼?你是如何努力的?
(專爲隨讀生設計)
三、小結
這首詩中詩人藉助於羣山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想終究將會實現。
【板書】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮鬥
《在山的那邊》教學設計15
創意說明：這是一首抒情詩，它飽含着詩人豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強。詩人取象於羣山和大海，意象壯闊，意蘊豐富。學習本詩，宜進行朗讀的指導與訓練，不僅要求讀得正確、流利，還要讀出感情，悟出哲理，品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。
教學步驟：
一、各自放聲讀，讀準字音。
重點字詞：癡想凝成誘惑喧騰瞬間
二、男女生對讀，讀出韻味。
三、師生齊品讀，讀出情感。
1.從不同的角度概括詩歌兩部分的內容。
從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以後。
從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我”追尋“海”。
從心理看：第一節寫“我”的嚮往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。
從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。
2.這首詩表達了詩人怎樣的情感？詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的？
全詩表達了詩人對理想的熱烈嚮往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。
小組討論，品味描寫詩人心理和情感的富有表現力的詞句：
“小時候，我常伏在窗口癡想／??——山那邊是什麼呢?”（表現了詩人小時候強烈的好奇心，腦子裏充滿了美妙的幻想。）
“媽媽，那個海呢？”（無限的困惑和沮喪，無限的嚮往與渴望。）
“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中紮下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。）
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）
“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我的枯乾的心靈”（詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因爲要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，只有理想才能滋潤“我枯乾的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。）
“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數座山後／在一次次地戰勝失望之後／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的`那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉。“終會”表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們會驚喜萬分。）
當理想與現實多次出現強烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導因素是積極的還是消極的？（詩人的主導情緒是積極的，詩人的夢因在現實中受挫變得更爲內在，也更爲倔強了。）
怎樣讀出情感？各人自己體會試讀。
四、自由表演讀，讀出情味。
用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進行詩朗誦表演。
五、默默回味讀，讀出哲理。
“山”和“海”蘊含了什麼意思？這首詩蘊含了怎樣的哲理？可用不同的方式來說。
“海”就是“一個全新的世界”，這個“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。“山”是與“海”相對的一個世界，一個閉塞、落後、乏味的世界，山又是從現實到理想的奮鬥之路。詩人所說的山，不是一座山，而是無數座山，奮鬥之路是漫長艱險而又曲折起伏的。
奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想終將實現。
要實現遠大的理想，就必須一次次地戰勝困難和失望，衝破一切艱難險阻。
也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義。
不經歷風雨，怎能見彩虹？
只有想不到，沒有做不到。
只要功夫真，鐵杵磨成針。
