下課的鈴聲剛剛響過，教室裏就沸騰了，同學們笑着、跳着，三三兩兩地議論着，那喜悅和激動之情，是開學以來從未有過的。原來。老師宣佈：下午組織我們畢業班的同學到龍潭湖畔，進行一次採集動物標本的活動。
下午，活動開始了，樹林裏，草地上湖岸旁，處處閃動着同學們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶，還有的在拾蟬蛻、撈小魚……
突然，一位同學氣喘吁吁地向老師跑來，興奮地喊道：“老師，—只螳螂要吃知了！”順着那個同學指的方向，我們和老師來到了一棵小樹下。
這棵小樹不高。一隻綠色的螳螂正沿着樹枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，顯然，知了並沒有意識到自己的危險處境。
一個“冒失鬼”伸早正要去抓。被老師及時制止了：“不要動！快叫同學們來看。
不一會兒，樹下圍了不少同學。老師壓低了聲音捉醒道：“大家安靜！千載難逢！看看螳螂是怎麼捕蟬的！”
同學們都屏住呼吸，好奇地睜大廠眼睛。只見螳螂繼續向上爬去，動作是那樣輕，那樣慢，好像唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫着。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎着，翅膀發出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪裏肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了。
“抓住了，抓住了！”一直處於緊張狀態的同學們立即活躍起來。
忽然，知了又發出一陣淒厲的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已經肚皮朝天了。螳螂那雙鋒利的“鐮刀”刺進了它的'肚子，嘴像是咀嚼着什麼，看來一頓美餐已經開始了。每當螳螂把前爪伸進去的時候，知了就是一陣亂動亂叫，它恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動作越來越小，叫聲也越來越微弱，最後乾脆沒有任何反應了。
這時，老師叫我把兩個小東西從樹上捉下來，同學們一齊圍上來爭着看。知了的肚皮上打個大洞，裏面空空的，只剩一個空殼。
“同學們！”老師說，“你們看清楚螳螂是怎麼捕蟬了嗎？”
“看清楚了！”大家異口同聲地回答。
接着老師說：“《蟬》這篇課文的作者注意觀察全過程，對重點部分進行了細緻的觀察才寫出了這篇文章，希望大家今後能自覺運用這種觀察方法。”
經老師這麼一說，大家恍然大悟。原來老師是在引導我們到實踐中去鍛鍊觀察事物的能力呢！
1．給下面的字註上拼音，並讀通文章。
( ) ( ) ( ) ( ) （ ）
潭 蛻 棕 屏 殼
2．，解釋帶點的字的意義、然後解釋詞語的意思。
千載難逢
載： 千載難逢：
恍然大悟
悟： 恍然大悟：
3. 在句子中填上適當的象聲詞。
(1) 小鳥的翅膀發出（）的響聲。
(2) 蟬在樹枝上（）地叫個不停。
(3) 下課的鈴聲( )響了起來。
(4) 門( )的一聲開了。
(5) 大街上響起了( )的鞭炮聲。
4．說說下面一段話是按怎樣的順序寫的!然後分層，用“/”表示。
只見螳螂繼續向上爬去，動作是那樣輕。那樣慢，好像唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫着。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎着，翅膀發出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪裏肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了。
5．給文章分段，然後用“歸併法”概括第三段的段落大意。
第三段共有4個自然段。
第7自然段段意：
第8自然段段意：
第9自然段段意：
第10自然段段意：
第三段的段意：
6．在括號裏填上合適的動詞。
( )蛐蛐 ( )蟬蛻 ( )小魚
（ ）標本 （ ）文章 （ ）蝴蝶
