作爲一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《普羅米修斯盜火》第二課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、複習導入
課文我們上節課都已經讀通順了、對於課文的大概意思已經瞭解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行爲呀。那是品質不好的人才做的事。
二、學習課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎麼一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節瞭解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這麼高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。
▲1、當普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那麼普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。
3、爲了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點他掌聲。我們用朗讀來誇誇他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準備一下嗎？
2、好！現在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）
3、評一評
（他描述的好嗎？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經瞭解了，你們還有疑問嗎？
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火後，你會怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？
3、當人們尖刀了火種後他們會怎麼樣呢？你們能想象有火後的情景嗎？
請你們以小組爲單位討論討論，可以演演，儘管跳起來，嚷起來，做各種事。
4、交流：（音樂）
老師採訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這裏一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行採訪。
1）、你好，你此時的心情怎樣？在着在吃什麼呢？味道怎樣？（說說吃熟食的.好處）
2）、喲！這位大叔你在幹什麼？（說說打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在幹什麼呢？（說說好）
4）、你說說有火後的好處？（打獵、……）
三、學習第一節
1、此時，人們的心情是那麼的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節。
2、加點：“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯繫用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。
（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4、那是多麼痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節。
5、小結：現在有了火實在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使xxxxxx”
四、學習第三部分
1、當人們處在興奮幸福之中時，事情發生了不測，誰出現了？
你們瞭解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個怎樣的人？
3、交流
看來宙斯這個人給我們的印象可不太好。現在我們用瞭解普羅米修斯的方法來更深地瞭解宙斯這個人。
（出示學習方法）四人小組自由學習
4、交流
▲發現人間煙火嫋嫋，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。
加點重點的詞語
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
（大發雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
加點重點的詞語
多麼殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經受大雨的沖洗，有時要承受大風的吹打。
你讀讀自己的理解。—————誰能讀的更好？——————齊讀
▲就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。
加點重點的詞語
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。
（看錄象）
同學們你們看到這慘烈的情景，你們會怎麼想呢？
現在你們在讀一讀，一定讀的比剛纔還要好。（自由準備讀——指原來的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是，每當鷲鷹啄食以後，普羅米修斯的肝臟又會奇蹟般的復原。
加點“奇蹟般的復原”
這是多麼令人欣慰呀，讓我們爲在那險惡的情景下有這奇蹟而鼓掌。
落出笑臉來，讀一讀。
五、延續
普羅米修斯這位英勇的神最後的命運將會如何呢，這個迷還是留到下節課在揭開。
