前兩課時主要從作者的寫作背景、字詞的認識以及課文的內容、重點語句的分析上來講解。前兩課時的重點放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。
而第三課時的重點放在對文章的結構、寫作特色、寫作方法上進行講解。因爲作爲七年級學生即將面臨着作文的挑戰。雖然國小的作文有一定的基礎，但國中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學生來說是一個難題。因此，在開學初就應加強這方面的知道。這樣就可以結合課文作者的寫作思路來爲學生找到一條寫作的路徑。
一、寫作結構：
這部分主要針對學生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規範學生的.寫作。因此我根據《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然後再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結構的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點對段與段之間的聯繫進行了指導性的分析，主要讓學生知道每一段落間存在着怎樣的聯繫。自己在寫作中應怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫作特色上
重點對文章的寫作方法以及語言特色上進行分析。通過講解借物抒情這一表現手法以及讓學生找出由景入情的語句的分析讓學生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的。可以豐富他們的寫作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運用方面也比較有特色。是初中學生轉變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴展他們的練句水平。可以豐富語句的生動性。
通過對文章的閱讀，結合三方面的分析即理清了文章的脈絡，又把學生的寫作結合。這樣爲他們的文章的寫作起到一個推波助瀾的作用。
