1. 要把微笑帶進課堂
微笑是教師職業的需要。推門走進講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什麼不愉快的事情，決不能將其帶入教室;若將不愉快的情緒傳染給學生，這節課註定就是失敗的。教師微笑的面容，親切的目光，可以消除師生們的代溝，縮小師生之間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，爲學生營造一個良好的學習心理環境。
2. 精心設計導入方法，這是教學中一個不可忽視的環節
“良好的開端是成功的一半”。導語如同航標引導學生的思維方向，導語是教師集中學生注意力，激發學習興趣動機的前提，例如：講第六冊《商不變性質》時，我採用的故事導入法，學生通過聽《猴媽媽給小猴子分桃》的故事展開思維豐富聯想，引起學生心理需求很自然地進人最佳學習狀態。導入的方法有多種多樣，我們要針對教學內容及學生的實際和選擇導人的方法。如：懸念導人法、遊戲導人法、類比導人法等等。
3. 以教師爲客體、學生爲主體，讓學生真正成爲學習的主人
爲了不斷提高學生的主觀能動性.我通過放手讓學生嘗試：使學生自然成爲學習的主人，這就是讓學生事先預習把自學中的問題帶到課堂上.採用學生討論，教師總結，對共性疑難問題.教師重點講解，教給學習方法。例如：講第七冊《一個數除以小數》時，我採用讓學生看一看，想一想.試-試的方法，請兩名學生到黑板上來做：56.23÷0.67，做完後再說一說怎樣轉化?轉化的依據是什麼?然後討論：計算除數是小數的除法關鍵是什麼?爲什麼被除數和除數同時擴大100倍?被除數和除數同時擴大多少取決於哪個數?當學生知道計算除數是小數的除法關鍵是根據商不變性質將除數的小數轉化成整數。從而發現計算時被除數和除數同時擴大多少倍取決於除數時，學生會因自己的“新知”發現而心曠神怡，這樣能收到觸類旁通，事半功倍的效果。
數學課堂愉快教學二教學手段現代化
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高國小數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因爲它合理地繼承了傳統的教學媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等)
恰當地引進了現代化教學媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等)，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體羣。這樣能使學生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、紮實，從而提高了課堂教學效率。
課堂結構高效化
現代教學論認爲：應變“教”的課堂結構爲“學”的課堂結構，變課堂爲學堂。據報載，美國中國小校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多隻講15分鐘，其餘的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。
課堂結構高效化並不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體;教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應;學生主動、積極參與的程度;學生當堂練習的`數量和質量;課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節;充分有效地利用課堂教學時間。創新教育是目前教育教學改革的主要任務之一。在國小數學教學當中，教師要注重培養學生的創新精神和創新能力，應多創設情境，善於激發學生的創新意識，使每個學生都樹立起創造的慾望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察，多動腦，多動手，多嘗試;要大膽地放手讓學生自己去發現，去探究，哪怕是一點點發現，教師應及時地表揚、肯定。
數學課堂愉快教學三爲學生營造和諧、寬鬆、民主的教學氛圍
在教學過程中，教師不以權威者、裁判者、監督者的形象出現在學生面前，讓學生以輕鬆愉快的心情投入到學習活動中去。作爲教師，我們要熱愛每一個學生，相信學生有質疑能力，都可以在原有的基礎上得到發展。我把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，如“你真行!”“你真棒!”“誰來當一次老師?”等等。特別是對待後進生，不能讓他們呆在“被遺忘的角落”，要多表揚，多鼓勵，哪怕是一個親切的眼神，一個細微有效的動作，和藹的態度以及熱情的讚語都會縮短師生心靈間的距離，使每個學生都相信“我能行”從而體驗到學習的樂趣。總之，只有營造和諧、寬鬆、民主的教學氛圍，纔會促進學生的愉快學習，提高教學效率。
優化課堂教學教學，寓教於樂
愉快的教學要來自於學生的活動實踐中，要從自主學習和成功的體驗中來。教學中，教師把學生當作學習的主體，鼓勵學生的創新精神，優化課堂結構，組織學生積極主動地參加到教學過程中來，千方百計地創設條件，增強學生動腦、動口、動筆的機會，發掘教材內容的愉快要素，採用新穎有趣的教學方法，使學生學得愉快。如我在教學《圓的周長》時，先讓學生用尺子量出兩個用紙做的圓的直徑和布做的圓的直徑，再讓學生採用滾動法和環繞法量各圓的周長，再算出各圓的周長，再算出同圓的周長是直徑的幾倍。通過一系列的操作感知，在同一個圓裏，圓的周長是直徑的3倍多一些，深刻地掌握了圓的周長於直徑的關係，學生自己操作和實驗，更能激發學生的學習興趣。
精心設計課堂練習，以趣促練
數學知識的掌握，技能的形成，智力的開發，能力的培養，都要通過一定的練習才能實現。精心設計課堂練習，使練習形式多樣，可以激發學生的興趣，提高練習效率。練習設計要有目的，有層次，有針對，有選擇性，練習情境要富有變化，如採用現代化教學手段，遊戲，兒歌等激發興趣。如教學單數、雙數時，我設計了一輛有兩個車廂的汽車，把從1到10的數字卡片分發給學生，我開車從他們面前經過，他們憑手中的卡片，確定自己是單數還是雙數，該上哪一節車廂。在教學計算題時，固定不變讓學生一味演算，學生往往感到枯燥乏味，差錯率高。這時，設計一些遊戲性練習，進行“奪旗”比賽，看誰做得又對又快。針對計算中的錯誤，設計給“小馬虎治病”，讓學生來當“醫生”，找“病因”並“治病”。這樣變化練習形式，能夠激發學生學習的主動性和積極性，使課堂教學生動有趣，輕鬆愉快。
