我說課的內容是人教版義務教育新目標Go for it八年級下冊第9單元Have you ever been to a museum? Section A的3a部分。下面我將從資源分析、學法指導、教材教法和教學設計四個方面簡述我對本節課的理解與處理。
一、學情分析
本節課的教學對象是八年級3班的學生，這個年齡段的學生具有很強的記憶力和模仿力，也具有一定的聽說讀寫技能和表達能力，同時也積累了一定量的詞彙。但對英語學習普遍缺乏信心與方法，致使他們在學習中不敢大膽表現。學生已經在第8單元學過現在完成時態，已經掌握了現在完成時態的基本用法，所以本節課的內容學生易於接受。在本節課裏我主要引導學生以小組爲單位進行合作學習，共同完成任務。此外，引導學生通過觀察、比較、分析，自己主動發現、探究，找出一般過去時與現在完成時之間的區別與聯繫，從而突破難點。這樣的學法指導，符合新課程所倡導的培養學生合作學習、探究的學習方式。因此我覺得這節課對他們來說不會太難。
二、教材分析
1.教學目標
依據教材的地位及作用，根據《課標》要求，結合八年級學生的認知特點及本節課的知識特點，將學習目標定位爲：
(1) Knowledge aims：知識目標
a. 熟練掌握短語和詞彙：unbelievable, progress, rapid, unusual, encourage, social, peaceful, performance, perfect, itself, collect, theme, province. 句型：Have you ever been to…? Yes, I have ./ No, I haven’t.
I have never been to … Me neither.
b. 學會使用現在完成時態談論曾經去過的某些地方。
(2) Ability aims：技能目標
能聽懂、讀懂別人談論過去經歷的文章或材料，並能運用一般過去時，現在完成時表達自己或他人過去曾經去過的地方。並通過觀察、分析，找出一般過去時與現在完成時之間的區別與聯繫。
通過閱讀的訓練，使學生掌握一定的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。
(3) Emotional aims：情感態度與價值觀
通過談論自己或他人曾經去過的有趣的地方，激發學生了解世界的慾望，同時，增強學生對生活，對國外先進科學技術，物質文化，對大自然的'熱愛。
3、Teaching key and difficult points
（1）基於以上對教材和教學目標的分析，按照《課標》要求，確定本節課的重點是學習使用現在完成時。而又因爲這一時態極易與一般過去時的用法混淆，因此，可以確定本課的難點是一般過去時與現在完成時用法的區別。
（2）使用現在完成時態談論國內外著名博物館的情況。
（3）使用現在完成時談論曾經去過的地方。
三、學法指導(learning methods)
新課程理念的核心目標是培養學生的終身學習願望和可持續性發展能力，因此引導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，使學生在會學中學會，在學會中善學，在善學中樂學，是新時期英語教育工作者責無旁貸的神聖使命。在本節課的教學中，結合學生已有的知識經驗，根據教師的指導，學生會採取聽說與讀寫相結合，自主學習與小組合作探究相結合，知識學習與技能培養相結合。
學習方法
通過小組探究、小組合作、分組競爭來學習本節課的內容。
四、教法選擇(teaching methods)
依據教材的編寫特點，爲突出重點，突破難點，在教學中以任務型教學爲主，輔助於聽說法、讀寫法、認知法、交際法、思維導圖直觀引導法，講解法，自主學習與合作探究法。引導學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中發現、在發現中歸納、在歸納中收穫、在收穫中建構、在建構中昇華，力求最大限度的體現“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者與引導者”。通過師生有效的學習活動和多元化評價，既使學生理解閱讀材料，又分散化解教學難點，同時培養學生的閱讀理解能力。
五、教學過程設計
爲了達到以上教學目標，充分體現在做中學，學中用，實現單元性主題教學的理念。我將本節課的教學程序按以下七個步驟展開：
Step 1 Warming-up
集中學生注意，調動主體參與的積極性，達到溫故知新的目的，通過一個開火車的小遊戲，導入本節課的中心話題--- 談論你去過的地方，調動學生參與課堂的積極性， 使學生熟練掌握本單元重點句型。
Step 2 Brainstorm
What kinds of museum do you know? 發散思維，調動學生的積極性，使全班同學能參與整個課堂。通過這個問題，來導入本節課的話題，進而拓展學生對不同種類博物館的瞭解，導入reading裏面的話題。
引導學生看1a裏面的圖，並完成1a表格。學習 新課現在完成時的句型：a. I have been to ….b. Have you ever been to…?Yes, I have./No, I haven’t.c. I have never been to……d. Me, neither.讓學生進一步熟悉本課新學的詞組，表述自己在過去某時去過某地方，從而引入新的句型：I have been to ….顯得過渡自然，學生比較容易接受，爲學生下一步學習打下基礎。
Step 3 Before- reading
PPT上面呈現與文中內容相關的圖片，讓學生去猜測，這節課的學習內容，拓展思維。
PPT上呈現一個問題，先讀問題，再帶着問題，聽文章。聽完聽力，work in pairs, 展示問題答案。
Step 4 While-reading
讓學生以導遊的身份，老師作爲遊客的身份，進行一段爲期三天的參觀三個博物館的旅行。旅行的第一個目的地是American Computer Museum。針對文中第一段的內容， 老師作爲遊客，有一些疑問，需要同學幫助解決疑問。第二個目的地是International Museum of toilets. 這一部分，遊客拿到了一些錯誤的信息，需要各位同學的幫助，大家來找茬，一起幫助遊客更正錯誤的信息。第三個目的地是Hangzhou National Tea Museum. 在這一部分，一部分導遊需要給遊客展示博物館內容，當展示完畢，另一些導遊需要立即填空。
這一部分，通過創設導遊和遊客的情景，讓學生利用學過的句型來表達自己的思想，完成任務，充分體現了任務型教學途徑的原則。
Step 5 Reading Competition
閱讀教學中，另外一重點就是讀，通過不同形式的朗讀，激發小組之間的競爭和學生學習英語的興趣，從而讓學生愛上學英語，也讓英語教學更有趣。
Step 6 Language points
首先處理的書上3c的 內容-詞彙，通過給出英語的意思，讓學生猜單詞。這部分，讓學生以搶答的形式完成，激發學生的課堂氣氛。
讓學生以小組爲單位，討論重要知識點，黑板展示，領讀，強調用法。
Step 7 After-reading
情景創設
1. xx縣即將創辦新型的博物館，你會展示什麼來吸引遊客？ 請結合圖片，文字，黑板上的詞彙，句型來描述你的博物館。
2. 假如你是小記者，你要採訪一家博物館，請以此爲情景，編一段你和博物館管理員的對話。
先讓學生小組討論， 選擇自己合適的情景，創設一段對話， 在全班其他學生面前展示彙報自己的成果。She/He went to… has been to….再選出幾篇寫得較好的學生作品，全班展示，並輔助以其相應的景色優美的圖片，就像一個個導遊在向遊客介紹景點一樣。這樣激發起學生們瞭解世界，瞭解大自然的慾望，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。學生不但懂得運用一般過去時、現在完成時表述自己的思想，而且也懂得正確使用助動詞have與has。達到了突破難點的目的有始有終，前呼後應。
