作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的讀教育專著《經典教學案例與創新課堂設計》筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《課程標準》強調改革教學方法，促進學生髮展就是轉變單一的、被動的學習方式，讓學生真正成爲學習的主人。教育專著《經典教學案例》中，具體闡述瞭如何讓課堂更有效，如何讓學生從“被動學習、機械學習”提升到“自主學習”，爲學生的自主持續發展打好基礎。
書中介紹了成功的課堂八個模式：自主的課堂、合作課堂、探究的課堂、建構的課堂、對話的課堂、民主的課堂、開放的課堂、創新的課堂。這些教學模式都是從一個個優秀的數學案例研究，對教學行爲分析，理論的總結得到的。編者對體例設計、內容選擇等都做到了別開生面的安排，力求可實踐性、操作性，使人受益。
通過閱讀書中的案例，我真的感覺到了多種多樣的教學情境，對不同教師的教學實踐進行對比，對自己的教學進行反思，可以解決許多教學中的實際問題。案例的最終目的是促進閱讀案例的人反思教學實踐，深入思考教學實際中出現的問題。其作用可用三句話來加以概括：
1、教學問題解決的源泉。通過案例學習，可以促進每位老師研究自我的教學策略和行爲，分享其他人成長的.經驗，積累反思的素材，在實踐、反思中自覺調整、改進自己的教學策略和行爲，提高課堂教學的技能。
2、教師專業成長的階梯。運用案例教學，可以將接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例、情境模擬、角色換位、集體討論等過程中，加強教師的能力建設，提高教師培訓的針對性和效能。
3、教學理論的故鄉。一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從衆多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，並避免純粹從理論到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式偏差。
本書以敘述的方式，再現教學實現時空中發生的各種有意義的事件及場景，從中反思、感悟，得到個性化的結論，是一線老師最適宜的研究思路。爲了能給教師們提供一些學習和借鑑的材料，作者編寫了這本案例讀本。精心選擇一些經典的案例，並適當歸類。每個案例後面有“評析”和“思考”。“評析”是由編者在尊重教師們的體驗、領悟的基礎上，圍繞案例所提供的豐富情境和思考的空間做一個簡潔的評析，幫助教師們拓寬視野，做理性的思考和提升，起到舉“一”而反“三”的作用。“思考”一欄，是想用一兩個思考題來啓發教師把精選的案例和自己的實踐相結合，在比較中辨別、內化和提升。
《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的，而教師的教學內容要有利於學生的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。書中的教學設計能很好的讓我們去領悟，通過評析去提升，通過思考去內化，幫助我們教師把‘新理念’落實到日常教學工作中，落實到課堂上。
