作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的國小語文《荷花》第二課時的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 1
一、激趣導入。
同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節課我們繼續學習我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟着我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛纔看到的荷花嗎？
二、自由讀課文。
1、你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什麼感受。
2、讀了這篇課文，你有什麼感受呢？
三、精讀第二段。
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
2、誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什麼意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎麼樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什麼呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什麼？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的……有的……有的……
（當生讀其中任一句）荷花有着不同的姿態，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什麼句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這裏，“冒”字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露）怎麼樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐後地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的`荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以後，彷彿想做些什麼？（出示課件）按老師提示的句子說話。多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。
四、學習第三段。
你們看，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然爲我們造就了這麼美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流後，指名發言。
多麼了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，誇誇我們這位了不起的畫家！
五、學習第四段。
1、讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）
2、美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3、我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學生讀，全班齊讀。
4、我彷彿也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？
5、我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課後，把你要說的畫寫下來，好嗎？
六、拓展閱讀。
1、下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件並要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2、自由讀。
3、配樂齊讀。回家後，讀給你的爸爸媽媽聽，並把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
七、小結。
同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 2
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的……有的……有的……"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、複習導入
1、詞語複習
（1）（學生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 彷彿 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的'荷花。
2、複習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？
（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：
a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？爲什麼？
（生：我喜歡第一句，因爲第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字爲什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）
你認爲荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）
（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗! ……）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因爲“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態美
師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。
（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：纔開、全開、將開）
（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）所以這句子叫——（排比句）。
（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經（開了不少了）。荷葉——（……）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態拓展
這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認爲還會有哪些姿勢的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的……有的……有的……”句式填空。看哪小組同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
（1） 作者爲什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）
（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）
師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。
師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組彙報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業佈置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：纔開 全開 將開 想 變
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 3
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
⑵ 理解課文內容，感受荷花的美麗。
2、能力目標：
培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。
3、情感目標：
培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重點】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。
【教學難點】
理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
【教學方法】
1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。
2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
一、複習提問，導入新課
昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以爲自己是荷花？
二、全文解讀
1、第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當？爲什麼？這一段在全文起什麼作用？
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？
（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？
（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？
師啓發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的荷花？
（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？
⑵ 一幅活的畫是什麼意思？
⑶ 文中的畫家指的是誰？
4、學習四、五自然段：
⑴ 看到大自然這麼美的'畫，我有什麼感受呢？
聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣說明什麼？
（板書：荷花美）
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
⑵ 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？
（自由討論）
三、總結全文
課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。
四、展示資料
將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。
五、 作業
1、背誦課文。
2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
【板書設計】
葉：挨挨擠擠、像大圓盤
荷花 像一幅畫（美）
花：半開、全開、含苞
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 4
【設計理念】
1、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、發現美、體驗美、表現美、創造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節奏美、意境美。
2、讓課堂成爲真誠對話的生活殿堂。作爲教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、發展的機會，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的生命成長過程。
3、用多媒體構築豐富多彩的課程資源。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。
【教學課時】
第2課時。
【教學過程】
一、欣賞畫面，感受美
1、以欣賞荷花錄像導入新課。
同學們，上節課我們和作者一起到公園裏觀賞了荷花，這節課，讓我們乘着音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧！
2、播放荷花錄像，學生欣賞。
3、誰能用自己的語言來形容一下你剛纔看到的荷花。
二、賞讀課文，發現美
1、同學們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認爲寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，並想想你從中體會到什麼？
2、互相交流：
好的東西應該在第一時間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小夥伴，把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！
3、集體交流：
來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認爲最美的句子，並說出你的感受。
重點句：
⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
學生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，並指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。
⑵“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
指導學生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，並想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什麼樣子。
⑶三種姿態的句子：
①師出示描寫三種姿態的句子：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
②請再仔細地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什麼？
③同學們，你們剛纔都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態的荷花吧！
（師邊出示課件，讓學生欣賞不同姿態的荷花，邊描述）
你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘啊；這就是盛開着，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同學們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！
④指導朗讀這幾句。
三、想象畫面，體驗美
1、師過渡語：
讀得多美啊！是的，這麼多的白荷花，一朵有一朵的…
（師範讀第三段）
2、同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？
（大自然）
3、多麼了不起的大自然啊！是她爲我們造就了這麼美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀着，讀着，在你的眼前出現了一幅怎樣的圖畫？
4、學生交流體驗到的美。
四、創設情境，表現美
1、同學們，你們說得多好啊！看來，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬於自己的荷花。現在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！
放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。
2、同學們，睜開眼睛，看看我變成什麼了？
是的，現在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什麼話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什麼？
3、師生共同表演，創設情境，體驗情趣美。
4、這麼美的畫卷，這麼美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學生在音樂中盡情地朗讀這一段。
5、自由讀、點讀、評讀、齊讀。
五、拓展延伸，創造美
1、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因爲葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的.都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美它。
生再次欣賞荷花錄像。
2、點名讚美。
3、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達他對荷花的愛，想不想聽？
師出示投影：
荷花
湖面那純潔的小姑娘是誰呀！
她乘坐一艘碧綠的小船，
一張嬌嫩的小臉兒，
一頭長長的秀髮。
她，像公主一樣溫柔、美麗，
衣着並不華麗，
卻顯出了她的嫵媚。
她的發上有一隻金黃色的蝴蝶，
絲絲小風吹來，
蝴蝶動了，
把她身上的清香送向遠方，
這姑娘就是荷花。
聽了他的小詩，感覺怎麼樣？
其實把你們剛纔說的話整理一下，就是一首首優美的小詩呢。有興趣的同學在課後可一定要試一試喲。
4、佈置作業：
請選擇你喜歡的一題去完成：
⑴畫一幅荷花的畫。
⑵寫一首讚美荷花的小詩。
⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 5
一、設計理念：
《荷花》是蘇教版國小三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語爲畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成爲學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。
二、教學目標：
情感目標：
通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發學生對大自然的熱愛之情和探 索自然的興趣。
認知目標：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園裏的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標：
1 、能通過文字想象畫面，並能通過語言表述出來。
2 、能在網絡的引導下，閱讀其他關於荷花的相關資料，瞭解更多的與荷花有關的知識。
合作學習：
1 、在小組長的組織下，能與夥伴合作學習，共同討論。
2 、能認真傾聽別人的發言，有不同想法，能大膽補充。
三、學情分析：
《荷花》的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。爲此，運用網絡互動教學形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網絡所創設的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的'知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，並使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
四、教學媒體選擇：
網頁課件
五、教學媒體設計闡述：
根據教學內容和學生的年齡特徵，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯網上相關內容，製作成信息豐富、多元互動的專題教學網站——荷花。
整個網站由七部分組成，分別爲“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。
六、教學策略及教法設計：
教學策略：
爲了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生爲本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花”專題學習網站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習於一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當的啓發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其餘的幾個部分爲學生提供了大量的網絡信息資源，使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設計：
本文教學以建構主義理論、情境教學理論爲指導，採用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而瞭解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 6
教學目標：
1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的丰姿，感受大自然這位傑出的畫家神奇的創作。
2、藉助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的傑作深深地留在同學們的心中。
3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創造美，激發學生熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、欣賞，建構情境場
（課始，播放荷塘美景，撥動學生心絃）
同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？
看到這麼美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？
是啊，葉聖陶爺爺還爲此寫下了優美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。
二、研讀，展現姿態美
1、在葉爺爺的眼裏，這滿池的荷葉、荷花又像什麼呢？那這畫中有些什麼呢？（板書：活的畫）
2、這又是些什麼樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節。（板書：荷葉荷花）
3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什麼？（板書：挨挨擠擠）
理解"挨挨擠擠"
①說一說：你認爲"挨挨擠擠"是什麼意思？你能用上它說一句話嗎？
②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。
③讀一讀：你覺得這句話該怎麼讀呢？
④試一試：那麼多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什麼呢？
4、咱們通過剛纔的學習瞭解了荷葉的'多，荷葉的美，那作者眼裏的荷花又是怎樣的呢？
①學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
a你覺得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態嗎？
b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？
c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？
②學習寫荷花形態的句子
a自由讀，告訴大夥，你認爲可以用一個怎樣的詞來概括？
b選擇自己喜愛的一種姿態讀一讀。
c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。
d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。
三、遷移，活用資源庫
1、千姿百態的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什麼呢，快走進咱們的"荷花小站"去領略荷的丰姿吧！
2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大夥介紹介紹吧。
3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們去杭州西湖去賞荷吧。（欣賞"麴院風荷"視頻資料）
四、迴歸，引導呈現美
1、本節課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？
2、讓我們帶着對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 7
教學目標：
1、通過觀察圖畫，創設情境，深入理解課文，瞭解荷葉，荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的，想到的寫出來。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句聯繫起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學過程：
一、 回顧小結，導入新課
同學們，上節課裏大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天，我們跟隨小作者來到荷花池邊，你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續學習16課《荷花》
二、 品讀文章
1、以自己喜歡的方式讀第二自然段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你的`體會。
2、學生彙報，師作出相應點撥。
(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
A指導朗讀
B同學們，你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)
(2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A 學生自己體會，談冒字的妙處。
B 大家想一想，冒字可以換成別的什麼字?(長，伸，衝)
C 指名讀
D 師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)
E你們想，荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。(組織寫話)
F齊讀。
3、冒出來的荷花，有些什麼樣子呢?
生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵，像怎樣讀就怎樣讀。
在此過程中，生讀到哪句就用課件展示那一種荷花，並指導朗讀。
4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)
5、此時此刻作者把荷花看成了什麼?(一大幅活的畫)
(1)你們能理解爲什麼這樣說了嗎?(生答)
(2)這麼美的畫，哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)
(3)誰能把對大自然的讚美讀出來呢?(指名讀，範讀，齊讀，做了不起的動作)
五、組織想象
1、看到大自然送給我們的美景，你們想到了什麼? 師範讀第四段，生邊聽邊想象自己是荷花，看看聽到了什麼，看到了什麼?(播放音樂)
2、學生談體會，讀一讀。
3、爲什麼小作者會把自己想象成一朵荷花呢?能結合你剛纔的體會談一談嗎?
4、你還想象到哪些小動物來和你說話呢?
5、播放音樂，齊讀第四自然段。
六、回顧全文，陶冶情感
真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花裏，可是，我們不是荷花，我們是在看荷花呢!請同學們回到現實中來，把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂，全班齊讀。
七、小結全文，課堂練習
1、小結全文：今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花，現在請同學們拿出手中的筆，畫出你心中最美的那朵荷花，並把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。
2、學生展示作品，並讀出句子。
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 8
一、導入新課：
同學們，上節課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，瞭解課文大意並學習了第一段，這節課我們繼續學習《荷花》，板題，齊讀。
指名讀第一段，問“一……就……”說明了什麼?“趕緊“說明了什麼?用急切的心情再齊讀。
二、學習第二段：
過度：同學們，一陣清香迎面撲來，你們想去看嗎?我們隨着小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什麼呢?
1、播放視頻。看完後引導學生說話：放眼你覺得這池荷花怎麼樣?你能用優美的詞句把你看到的說具體嗎?
2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段，其他同學思考作者主要寫了什麼?
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什麼?“大圓盤”指的是什麼?這句話把什麼比作什麼?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)
(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪裏?引導說話訓練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，彷彿( )
(2)看幻燈讀後三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態是用哪個關聯詞聯繫起來的?
(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現這三種不同姿態的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態誘人 色彩迷人)
6、碧綠的荷花襯着雪白的荷花，這麼迷人的景色我們該用什麼語氣來讀呢?
三、學習第三段
過度：看着這一池雪白的荷花，作者發出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)
1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現出來，那麼誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的讚美，更是對大自然的讚美。
2、這麼美的畫，雖然我們畫不出來，但可以通過我們的朗讀在腦海裏顯示出來，誰願意讀讀，讀得美嗎?誰還來試試?
四、學習第四段
過度：同學們，當看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，雪白的荷花在微風中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時，作者陶醉了，老師陶醉了，那麼當作者陶醉在這種美的境界中時，眼前出現了怎樣奇特的景象呢?
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)
2、作者爲什麼會把自己想象成一朵荷花呢?(因爲太美了，作者看入神了)
3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什麼悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什麼好夢?(省略了什麼?可能會告訴我什麼?)
4、這是一幅優美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，並展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)
5、作者是否真的`變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人寫法。
五、總結全文
1、回顧全文，完成練習。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態美、色彩美)，以豐富的想象，運用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學習葉聖陶爺爺細緻觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。
2、這麼美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?
3、結束語：
荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環境優美的旅遊城市，青青的草坪、豔麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇，希望同學們以後多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
板書設計：一幅簡筆畫
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 9
一、課題：
荷花（第二課時）
二、執行教師：
三、教學目標
1、實驗目標：激發興趣，引導觀察，使學困生主動積極地學習課文優美的語言文字。
2、德育目標：激發學生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、課目內容分解表
4、學習水平描述表
四、教學重點：
1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句聯繫起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花眼前出現的景象。
五、教學難點
通過作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。
六、媒體的選擇與組合：
1、設計思想
①本文爲名作家葉聖陶所著，爲幫助學生充分感受語言的美妙生動，必須藉助電教媒體，使語言形象化、生動化、感情化。
②由於作者細緻留心地觀察，才描繪出顏色美、姿態也美的荷花，而且讓我們確實感受到那一池荷花充滿了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美，與作者產生共鳴。
③美妙的音樂有利於啓發學生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學生體會到荷花的美。
2、媒體選用情況表
七、教學過程
1、教學過程簡述
首先揭示課題，通過觀察圖畫和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內容，四自然段是作者的.聯想，然後依次講解每段。最後總結板書結束教學。
教學第一段時，弄清我在什麼時間、什麼地方看荷花，爲什麼我一進公園就往荷花池邊跑？一就這個詞語說明了什麼？找出能表達我看荷花迫切的心情的詞，並指導感情朗讀。
教學第二段，主要弄清荷花的美體現在顏色和姿態上，教學時找出描寫荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，並體會顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學習荷花開放的三種姿態，最後指導朗讀。這部分是教學重點所在，要充分發揮電教媒體的作用，對學生進行美的薰陶。
教學第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起這句話的意思，教學時先指導朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話，再找到作者對美麗荷花發出感嘆的一句話，弄清它的意思。
教學第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學時請同學們先齊讀，然後老師引導學生弄明白作者想象的句子，最後讓學生自己看圖，聽音樂，老師相機提示，進入到作者想象的境界中去。
教學第五段，只須弄清我過了好一會兒，才清醒過來的原因，從而簡潔了明瞭結束。
2、教學教程如圖所示。
八、形成性練習
1、學生通過多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛。
2、試用有的有的有的說話。
九、板書設計
《荷花》一課的教學設計，教者通過對現代媒體的恰當、適時地運用，調動學生仔細地觀察，真切體會荷花的美。同時激發學生學習的興趣，使他們感受語言文字的美，進而與作者產生共鳴，陶冶了學生的審美情趣。該課的教學獲彭州市電教優質課競賽第一名。
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 10
教學目標：
1.聯繫課文學習生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習用有的……有的……有的……寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2.體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，一幅優美、雅緻的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟着作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以後的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A.這個自然段共有幾句話？寫了什麼？
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什麼句？這樣寫有什麼好處？
（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什麼？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的`美麗，其實，荷花更美。
C．指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什麼？（三種不同的姿態）
b.你怎麼知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
（結合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
爲什麼？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4．A．過渡：一池的白荷花是不是隻有這三種姿態呢？你怎麼知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5．指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟着老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛纔看到什麼，聽到什麼，想到什麼了？
齊讀第四自然段
3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢？（因爲他對荷花充滿了喜愛和讚美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 11
教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞美麗的荷花，培養審美的情趣和熱愛大自然的感情。
2、學習作者觀察荷花的方法，並懂得怎樣把看到的、想到的內容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文
教學過程：
一、導入。
1、這節課，我們繼續學習2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考：我去看荷花時的心情怎麼樣？
(2)指導朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過渡：爲什麼一進門就會聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟。
①指名讀。提問。指導讀好第一句，要讀出驚喜之情。
②是呀，荷花已經開了不少了！讓我們和作者一樣，慢慢地細細地欣賞荷花。默讀下面的幾句話，想一想，作者是按怎樣的順序進行觀察的？
讀後，指名回答。
③細讀描寫荷葉的句子。思考：荷葉有什麼特點？
提問後，指導朗讀。
④（師引）白荷花在這些大圓盤之間――冒出來（生讀）誰能說說怎樣的`長才叫冒？從這個冒字，你覺得這些白荷花怎麼樣？
⑤荷花亭亭玉立於水面，作者根據自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態？（纔開、全開、將開）指導朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態？
（2）講讀第3自然段。
過渡：作者站在荷花池邊，從整體到局部進行觀察，仔細欣賞着荷花，內心產生了哪些感受呢？
①引讀第3自然段。
②老師真想知道這位了不起的畫家是誰？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？
（3）小結。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼裏美到了極點。讓我們齊讀2、3自然段，再一次細細品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過渡：美好的景物總能使人產生衆多的聯想。作者在欣賞荷花時，聯想到了什麼呢？
（1）講讀第4自然段。
①自讀。
②作者產生了什麼美妙的聯想？他爲什麼會聯想到自己穿着雪白的衣裳站在陽光裏？
③愛荷花，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界裏經歷了哪些精彩、有趣的事？
④蜻蜓、小魚都是我的夥伴，他們會跟我說些什麼呢？還會有哪些動物來與我交談，會對我說些什麼？
(2)引讀第5自然段。
（師引）作者站在荷花池邊看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。過了好一會兒（生讀）
(3)小結。正是作者入神地看着美麗的荷花，才產生了種種美妙的聯想，他的確己經陶醉在景色裏了。
三、總結全文。
1、讀了這篇文章，你有什麼感受嗎？
2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領着我們先仔細地觀察荷花已經開了不少了，接着從荷葉到荷花，細細觀察，重點介紹了荷花的各種姿態。從而使我們有了身臨其境的感覺。
四、佈置作業。
1、有感情地朗讀並背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛的句子。
（三年級還不要分段，但是教者在教學中注意停頓，滲透段的教學，設計過渡性的問題，提示段落之間的聯繫。同時，也有效地把學生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉聖陶老先生寫的散文，一直作爲教材。老課文怎麼新教，也是值得研究的一個課題。教者在教學中，善於啓發學生想象，從而體現學生的自主性學習。
國小語文《荷花》第二課時的教學設計 12
一、複習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢
彷彿隨風舞蹈停止
2、導入新課。
上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那麼，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
二、課文研讀，突破重難
1、學習第2自然段。
（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。
（2）第2自然段第一句話有什麼作用？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。
（3）這段的第二句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？
明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什麼表達效果？
明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句話中“冒”字有什麼表達效果？
明確：通過這個“冒”字，我們彷彿看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那麼有活力。
（6）第2自然段作者用了什麼修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。
教師點撥：
排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子並排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細緻傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細緻入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。
2、學習第3自然段。
（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、讚美的感情。
（2）第3自然段第一句話有什麼作用？
明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的畫家是指誰？爲什麼說這一池荷花是“一大幅活的畫”？
明確：這裏的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的讚美，同時也表達了作者對大自然的讚美，因爲只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學習第4、5自然段。
（1）朗讀指導：要帶着讚美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的感受是什麼呢？
明確：他覺得自己變成了一朵荷花。
（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼，感受到了什麼。
明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……
（4）“我”怎麼會忘了自己是在看荷花呢？
明確：因爲“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融爲一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最後一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。
4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的'。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。
三、課堂小結，效果強化
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都乾得很賣力。
（2）課文學完了，你想用什麼樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，並配上一首自己寫的小詩來讚美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結。
大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
